闽教版·三年级下册 Unit 1 Our Animal Friends 深度教学方案

闽教版·三年级下册Unit1OurAnimalFriends深度教学方案

一、教学目标

（一）语言能力目标

【核心素养导向】【重要】学生能够准确听、说、认读并规范书写核心词汇：animal,friend,dog,cat,rabbit,fish,bird,monkey,elephant,panda,tiger,lion,bear,long,short,big,small,tail,ear,eye,leg。学生能够熟练运用核心句型“Ihavea...”、“Ihavetwo...s.”、“Ithasa...”、“Ithastwo...s.”、“Whatdoyouhave?”、“Whatdoesithave?”、“Whatisyouranimalfriend?”来介绍自己拥有的动物朋友及其特征。学生能够理解并运用形容词描述动物外形特征，如“longtail”、“shortlegs”、“bigears”、“smalleyes”。学生能够在具体语境中区分并正确使用名词的单复数形式，特别是规则复数（加-s/es）和不规则复数（如fish单复同形，但表示不同种类的鱼时可加-es）。学生能够借助图片、动作和情境理解并表演课文对话，语音语调自然，表达流畅。学生能够读懂并仿写简单的描述动物的句子，初步构建段落意识。

（二）文化意识目标

【核心素养导向】【重要】学生能够了解动物在人类生活中的角色，体会动物作为人类朋友的意义，培养爱护动物、保护自然的意识。学生能够初步了解中外文化中对于常见动物象征意义的异同，例如熊猫象征中国，狮子象征勇气等。学生能够在介绍动物朋友的语境中，感受与动物和谐相处的快乐，培养同理心和责任感。

（三）思维品质目标

【核心素养导向】学生能够通过观察动物图片或视频，运用比较、分类的思维，归纳不同动物的外形特征（如体型、尾巴、耳朵、腿的差异）。学生能够在“猜动物”等游戏中，根据关键特征进行推理和判断。学生能够在小组合作制作“动物朋友”画报的过程中，进行创意构思和信息整合。学生能够对课文对话中人物的情感进行体会和揣摩，发展共情能力。

（四）学习能力目标

【核心素养导向】学生能够在游戏、chant、角色扮演等多种活动中，保持浓厚的英语学习兴趣和自信心。学生能够养成认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。学生能够初步运用观察、归纳、联想等学习策略来记忆单词和学习句型。学生能够在教师引导下，利用网络、图书等资源，拓展对动物知识的了解。

二、教学重难点

（一）【教学重点】掌握描述动物及其特征的词汇和句型，特别是动物名称的单复数表达以及形容词的准确搭配。能够流利地朗读并理解课文对话。

（二）【教学难点】【高频考点】【难点】准确区分并运用“Ihave...”和“Ithas...”来描述不同的人称。正确使用名词复数形式来描述动物的多个身体部位或多只动物。在连贯表达中，将词汇和句型整合成完整的语句，有条理地介绍自己的动物朋友。

三、学情分析

三年级学生处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿力。他们活泼好动，喜欢直观、形象的教学内容和游戏活动。在本单元之前，学生已初步接触过一些简单的动物词汇（如dog,cat）和数字（one,two），但对于形容词和完整的描述性句型还比较陌生。因此，教学应从学生的兴趣点出发，利用多媒体、实物、图片等创设生动的情境，引导学生在“玩中学，用中学”。同时，要关注学生的个体差异，通过分层活动和小组合作，让每个学生都能获得成功的体验。

四、教学准备

多媒体课件（包含动物图片、视频、音频、趣味游戏）、动物头饰或手偶、单词卡片（图文并茂）、句型条、学生用画纸和彩笔、教学挂图、与动物相关的绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、评价用的小动物贴纸。

五、课时安排

本单元计划三课时完成。

第一课时：词汇与句型感知（PartA）

第二课时：对话深化与语用（PartB）

第三课时：巩固拓展与项目实践（PartC综合活动）

六、详细教学过程

第一课时：词汇与句型感知（PartA）

（一）热身导入，激活旧知

上课伊始，教师播放一段节奏欢快的英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，学生跟随音乐拍手、做动作。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现学生已学过的动物图片（如cow,duck,pig等），引导学生用“It’sa...”的句型快速说出动物名称。此环节旨在唤醒学生已有的动物词汇储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好铺垫。

（二）情境呈现，整体感知

【重要】教师通过课件呈现一幅生动的农场画面，画面中不仅有OldMacDonald，还出现了本单元的新朋友：一只可爱的小狗（dog）和一只温顺的猫咪（cat）。教师用充满神秘感的语气介绍：“Look!Ouroldfriend,OldMacDonald,hassomenewanimalfriends.Whoarethey?”引导学生观察并尝试说出dog和cat。教师板书并带读单词，关注/d/和/k/的发音，采用升降调、大小声等方式进行操练。随后，画面中的小狗摇摇尾巴，教师提出问题：“Whatdoesthedoghave?”引导学生关注图片细节，教师边指边自问自答：“Oh,ithasalongtail.”，并用手比划“long”的含义。接着指向猫咪：“Whatdoesthecathave?”引导学生观察，教师引导回答：“Ithasalongtail,too?”并出示一只短尾猫的图片，引出“shorttail”的概念。教师板书核心句型“Ithasa...”和重点词汇“long,short,tail”，并用手势和肢体语言帮助学生理解词义。

（三）机械操练，聚焦词汇

【基础】在初步感知后，进入单词的集中操练环节。教师将dog,cat,rabbit,fish,bird,monkey六个核心动物单词的图片贴在黑板上，每个单词都配有相应的词卡。教师播放单词录音，学生边听边指图。之后，教师领读，学生跟读，注意纠正学生的发音，特别是monkey中/ʌ/的发音和rabbit中/æ/的发音。为了增加趣味性，可以设计“What’smissing?”游戏：教师快速抽走一张图片，让学生说出消失的单词。还可以设计“Isayyoudo”活动，教师说单词，学生模仿该动物的典型动作，加深记忆。

（四）句型操练，意义结合

在词汇基本掌握的基础上，将单词融入句型进行操练。教师利用手偶扮演小猴子，对学生说：“Hello,I’mamonkey.Ihavealongtail.”板书并强调句型“Ihavea...”。接着，教师指着教室里的物品，引导学生造句：“Ihaveabook.”、“Ihaveapencil.”帮助学生理解“Ihave...”表示“我拥有”。然后，教师转换角色，展示一张长耳朵兔子的图片，说：“Lookattherabbit.Ithaslongears.”板书句型“Ithas...”，并与“Ihave...”进行对比，用不同颜色的粉笔标注“I”和“It”，引导学生发现主语的不同。教师设计“快问快答”游戏：教师快速展示动物图片，学生需快速反应是“Ihave...”还是“Ithas...”并说出相应句子。例如，展示一只大耳朵狗，学生说：“Ithasbigears.”展示一个学生拿着气球，学生说：“Ihaveaballoon.”通过密集的、有意义的操练，帮助学生突破难点。

（五）课文学习，模仿内化

【核心环节】学生打开课本，教师播放PartA的课文动画。第一遍，学生整体观看，了解对话大意：Sally向Lily介绍了她的动物朋友（狗和兔子）。第二遍，逐句播放，学生跟读模仿，重点关注语音语调，特别是疑问句“Whatdoyouhave?”的升调。教师分角色带读，男生扮演Lily，女生扮演Sally。之后，请两位表现好的学生戴上Sally和Lily的头饰，在全班面前进行表演朗读。教师对学生的表现给予及时、积极的评价，如“Goodjob!”、“Excellentpronunciation!”。

（六）巩固操练，初步产出

【重要】为了巩固所学，教师设计“记忆力大挑战”游戏。课件上快速闪现一个混合画面，画面中有多只动物，例如：两只长耳朵的兔子、一条短尾巴的狗等。画面消失后，教师提问：“Whatdoyousee?”引导学生用“Iseearabbit.Ithaslongears.”或“Iseeadog.Ithasashorttail.”等句子进行回答。此游戏不仅锻炼了学生的观察力和记忆力，更是在真实的信息差任务中，迫使学生运用目标语言进行表达。

（七）总结评价，布置作业

教师引导学生回顾本节课学习的重点单词和句型，可以请“小老师”上台带领大家认读板书。教师对表现积极的小组和个人进行表扬，奖励动物贴纸。布置课后作业：1.听录音，跟读PartA课文三遍，并尝试表演给家长看。2.画一画自己最喜欢的动物朋友，并尝试用“Ihavea...Ithas...”向父母介绍。

第二课时：对话深化与语用（PartB）

（一）复习反馈，热身激活

【基础】课伊始，教师通过“Freetalk”与学生进行日常对话：“Hello,everyone.Doyouhaveapet?”引导学生用上节课学过的句型“Ihavea...”来回答。接着，开展“GuessingGame”复习单词。教师描述动物特征，如“Itissmall.Ithastwolongearsandredeyes.Whatisit?”学生猜出“It’sarabbit.”快速激活旧知，为本节课的拓展学习预热。

（二）情境导入，新知呈现

教师利用多媒体创设“参观动物园”的情境。课件上出现动物园的大门，教师说：“Today,let’sgotothezoo.Wecanseemanyanimalfriends.”随着大门打开，首先出现一头大象。教师播放象叫声，引导学生猜测：“What’sthat?”学生回答：“It’sanelephant.”教师板书elephant，强调/an/的发音。接着，引导学生观察大象的外形，提问：“Lookatitsnose.Isitlongorshort?”引导学生说出“longnose”，并告知英语中通常用“trunk”表示象鼻，但本阶段学生掌握“longnose”即可。同时，引出“Ithasalongnose.”和“Ithasbigears.”用同样方式呈现panda，tiger，lion。关注panda的憨态可掬，tiger和lion的凶猛，通过图片对比帮助学生理解。板书并带读新单词，尤其注意lion中/ˈlaɪən/的发音，避免吞音。

（三）词汇与句型融合操练

【核心环节】新授单词后，教师将学生分成若干小组，给每组发放一套动物图片（包含已学所有动物）。开展“我说你猜，我指你说”的小组活动。小组内一人描述特征，如：“Ithasalongtailandsmalleyes.Itlikesbananas.”其他人猜是什么动物。描述者必须用上“Ithas...”。猜对后，轮换角色。教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误，特别是名词单复数（如：Ithastwosmalleyes.）和主谓一致（Ithas...）。这个活动将词汇、句型、听力理解和口语表达融为一体，在小组合作中实现语言的内化与应用。

（四）课文学习，拓展提升

【重要】【高频考点】打开课本，学习PartB对话。教师提出问题：“Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?”播放课文动画，学生寻找答案。对话中出现了描述熊猫的句子：“Ithasabigbody.Ithasashorttail.”以及描述猴子的句子：“Ithasalongtail.”教师引导学生关注形容词“big”和“short”的用法，并板书。精读环节，教师讲解“Whatdoesithave?”这一问句的构成和用法，与之前学的“Whatdoyouhave?”进行对比分析，引导学生关注助动词do和does随主语的变化。教师设计“火眼金睛”活动，呈现一组句子，让学生判断正误并改正。例如：“Whatdoithave?”(×)改为“Whatdoesithave?”。通过对比、改错，突破【高频考点】。跟读模仿后，让学生两人一组，分角色扮演对话。鼓励学生脱离课本，用自己的语言进行替换练习，例如将熊猫替换为老虎，将猴子替换为狮子。

（五）趣味操练，综合语用

【难点】为了进一步巩固“Ithas...”句型并提升综合运用能力，教师设计“超级变变变”活动。教师准备一些奇特动物的图片，例如：长着长耳朵的鱼、有长鼻子的猫等。展示图片，让学生进行描述。这种违背常理的图片极大地激发了学生的表达欲望，他们会争相用“Ithas...”句型来描述，如“Ithaslongears.Ithasalongnose.”在欢笑声中，学生不知不觉地克服了对语言组织的恐惧，实现了语言的创造性运用。教师还可以引导学生自己发挥想象，画出想象中的动物朋友并描述，将语言学习与美术、想象力结合。

（六）情感升华，文化渗透

教师展示不同动物的图片，特别是濒危动物（如熊猫、老虎），并简要介绍它们的生活现状。引导学生讨论：“Whyaretheyourfriends?Howcanwehelpthem?”学生用中文或简单的英文表达自己的想法，如“Weloveanimals.”、“Don'thurtthem.”教师总结：Animalsareourfriends.Theymakeourworldbeautiful.Weshouldloveandprotectthem.将语言学习与情感态度价值观的教育有机结合。

（七）总结作业

师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，重点区分“Ihave...”和“Ithas...”。布置分层作业：基础作业（必做）：听读PartB课文，抄写新单词。提升作业（选做）：用“Ithas...”句型写3-5句话，描述自己最喜欢的动物，并配上图画。

第三课时：巩固拓展与项目实践（PartC综合活动）

（一）歌谣律动，快乐复习

【基础】上课伊始，播放并带领学生齐唱PartC的英语歌曲或歌谣，如与动物相关的《MaryHasaLittleLamb》或本单元的配套歌谣。欢快的节奏和韵律感能迅速集中学生的注意力，并在唱跳中复习身体部位和形容词。

（二）游戏激趣，夯实基础

开展“单词Bingo”游戏。教师发给每位学生一张3x3的九宫格纸，让他们从本单元学过的动物或身体部位单词中任选9个填入格子中。教师随机说出单词，学生听到后在相应的单词上做记号，最先连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊“Bingo!”。这个游戏能有效检验学生的听力理解和单词认读能力。接着进行“句子接龙”游戏。第一位学生说：“Ihaveadog.”第二位学生要先重复前者的句子，再增加内容：“Ihaveadogandacat.Ithasalongtail.”依次类推，句子越来越长，考验学生的记忆力和语言组织能力。

（三）绘本阅读，拓展视野

【核心素养导向】【重要】教师选择与本单元主题紧密相关的经典英文绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》进行教学。教师首先用生动的语气和肢体动作讲述绘本故事，展示不同颜色的动物。在讲述过程中，不断重复“Whatdoyousee?”和“Iseea...lookingatme.”的句型。学生很快就能抓住故事的节奏和模式，并能参与其中，猜测下一页出现的动物。通过绘本阅读，学生不仅巩固了动物词汇和核心句型，还初步感知了英语语言的节奏美和重复美，提升了阅读兴趣和阅读能力。阅读后，引导学生发现绘本中描述动物的角度（颜色）与课文（外形特征）的不同，培养发散性思维。

（四）项目实践：制作“我的动物朋友”画报

【核心环节】【热点】【难点】这是本单元的产出性活动，旨在综合运用所学知识，培养学生的动手能力、合作能力和创新能力。

1.任务布置：教师展示一份自己制作的精美的“MyAnimalFriend”画报样例，向学生说明任务要求：四人小组合作，制作一份介绍动物朋友的画报。画报上要有动物图片（可画、可剪贴），并用英文句子介绍它的名字、外形特征等。介绍至少要用到3个本单元的句型。

2.小组讨论与分工：学生以小组为单位展开讨论。确定要介绍的动物（可以是自己养的宠物，也可以是喜欢的动物），分配任务：谁负责画图，谁负责写句子，谁负责汇报展示。教师巡视各组，用英语或中文提供必要的帮助，例如提供学生想表达但不会的词汇（如“cute”，“furry”等）。

3.创作与撰写：学生开始制作。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。学生热烈讨论，积极动脑，用彩笔绘制动物，用所学的英语认真书写句子。教师适时指导学生书写规范，纠正句子中的语法错误。例如，有学生想写“它有两个大眼睛”，教师引导其写出正确的句子“Ithastwobigeyes.”。

4.展示与汇报：【高频考点】各小组轮流上台展示他们的画报，并用英语进行介绍。例如：“Hello!WeareGroup1.Ouranimalfriendisapanda.ItsnameisPanpan.Ithasabigbody.Ithasblackandwhitefur.Ithasfourshortlegs.Welikeitverymuch.Thankyou!”台下的学生认真倾听，教师引导他们进行评价，如“Whichgrouphasabeautifulpicture?”、“Whoseintroductionisthebest?”。这个环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了倾听和评价的能力。对于学生在汇报中出现的关于单复数或主谓一致的错误，教师应在鼓励之后，巧妙地进行纠正和强化。

（五）总结评价，多元激励

教师对全班同学在本单元学习中的表现进行全面总结，特别表扬在项目实践中表现突出的团队和个人。可以设置“最佳合作奖”、“最佳创意奖”、“最佳语音奖”、“最佳画报奖”等多个奖项，确保每个学生的努力都能被看见和肯定。引导学生反思自己的学习收获和不足，例如“Ihavelearned...”、“Ican...”和“Ineedtoworkon...”。

（六）布置综合性作业

【重要】1.完善“MyAnimalFriend”画报，并将其张贴在教室的“英语角”进行展示。2.将画报上的介绍讲给父母或朋友听。3.鼓励学生利用周末时间，去图书馆或上网查找一种濒危动物的资料，尝试用英文记录它的一个特征，下节课进行一分钟分享。

七、板书设计

第一课时板书：

Unit1OurAnimalFriends(PartA)

Ihaveadog/cat/rabbit...

(图片)(图片)(图片)

Ithasalong/shorttail.

(图片)(图片)

(long的简笔画)(short的简笔画)

第二课时板书：

Unit1OurAnimalFriends(PartB)

Whatdoyouhave?Ihavea...

Whatdoesithave?Ithas...

elephantpanda

(图片)(图片)

bigearsabigbody

alongnoseashorttail

tiger/lion

(图片)

bigmouth

重点对比：Ihave...vsIthas...

dovsdoes

第三课时板书：

Unit1OurAnimalFriends(PartCProject)

OurAnimalFriendsProject

UsefulSentences:

Itis...(颜色/大小)

Ithas...

Itcan...

Itsnameis...

Welike...

八、作业设计

（一）基础性作业（面向全体学生）

1.听录音，跟读本单元所有课文和单词，家长签字。

2.抄写本单元核心词汇（animal,friend,dog,cat,rabbit,fish,bird,monkey,elephant,panda,tiger,lion,b