初中历史七年级下册第9课宋代经济的发展·跨学科融合导学案

初中历史七年级下册第9课宋代经济的发展·跨学科融合导学案

一、教学背景与设计原点

【学情定位】初中七年级|历史学科|下学期

【标题优化说明】本导学案标题在保留原教材核心课题的基础上，增加了“跨学科融合”这一维度，旨在凸显本设计超越单一知识传授，致力于培养学生综合素养的顶层设计理念，符合当前课程改革倡导的跨学科主题学习方向。

【课标解读与依据】本设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“认识北宋面临的新形势，了解两宋时期的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移”的要求。课程内容属于“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一大单元的重要组成部分。课标不仅要求学生掌握具体的史实，更强调通过经济现象的理解，认识中华民族多元一体格局在经济层面的深化，以及这一时期的经济发展对后世中国乃至世界的深远影响。本设计将课标要求分解为可操作、可观测的具体学习行为。

【教材分析·深度解构】本课位于部编版七年级下册第二单元第9课，是理解中国中古社会变革的关键锁钥。在单元体系中，它上承宋初的政治格局与民族关系（第6-8课），下启宋元的文化繁荣与社会生活（第10-12课），起到了“经济基础决定上层建筑”的逻辑链接作用。从内容结构看，本课包含“农业的发展”、“手工业的兴盛”、“商业贸易的繁荣”三个子目，三者并非简单的并列关系，而是呈现递进与互动的逻辑：农业和手工业的进步为商业的繁荣提供了物质前提【基础】，商业的活跃反过来又刺激了农业的商品化与手工业的专业化【重要】。最终，这三个领域的合力，共同推动了中国古代经济格局的根本性变革——经济重心的南移，这是本课内容逻辑的终点，也是理解后续历史发展的起点【核心】。

【学情分析·精准画像】授课对象为七年级学生。优势在于：经过近一个学期的历史学习，学生已具备基本的历史时空观念，对古代经济现象（如农具、货币）有零星的生活认知，且对宋代文学艺术作品（如《清明上河图》）有直观的感性兴趣。挑战在于：第一，本课概念较多（如“经济重心”、“坊市制”、“纸币”），抽象思维要求高；第二，学生容易孤立记忆农业、手工业、商业的表现，难以建立起三者之间的内在联系和对“南移”这一动态过程的整体认知；第三，对经济现象背后反映的生产关系、社会变革及历史规律的理解尚显稚嫩。因此，教学设计必须化抽象为具象，变孤立为系统，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”。

二、教学目标的层级化设计

本设计依据核心素养的层次性，将教学目标划分为基础性目标、核心性目标与拓展性目标，并在后续过程中予以对应落实。

【基础·识记与再现】学生能够准确说出宋代农业（占城稻、苏湖熟天下足、秧马、复种技术）、手工业（五大名窑、景德镇、棉纺织业兴起、造船业成就）和商业（开封与临安、草市、交子与会子、市舶司）发展的具体表现；能够在地图上指出南宋经济重心南移的大致范围。

【重要·理解与建构】学生能够运用唯物史观，分析宋代南方经济发展的多重原因（人口南迁、技术革新、政策推动、自然条件）【重要·高频考点】；能够通过解读文献、图表、实物等多类型史料，论证宋代商业革命的主要特征（时空界限的突破、货币的革命、海外贸易的拓展）【重要】；能够通过绘制“经济重心南移过程示意图”，梳理从东汉后期到南宋，经济重心由北向南转移的完整脉络【核心·难点】。

【核心·探究与迁移】学生能够通过小组合作探究，阐释农业、手工业、商业发展之间的内在逻辑关系，以及它们如何共同促成经济重心的南移【核心·难点】；能够从历史中汲取智慧，联系现实，探讨宋代经济发展（如对外开放、科技创新、生态保护）对当今中国现代化建设的借鉴意义【核心·家国情怀】；能够在跨学科视野下（如与地理、政治、语文、艺术等学科的结合），立体地认识宋代经济的繁荣图景【关键·跨学科链接】。

三、教学重难点的突破策略

【重点】宋代农业、手工业和商业发展的具体表现及内在联系。

【突破策略】采用“解构-建构”法。首先，指导学生通过自主学习完成“宋代经济成就清单”，解构三大领域的具体史实。其次，以问题链引导学生建构联系：“农业新品种和新技术带来了什么剩余产品？（更多的粮食和经济作物）→这些剩余产品为手工业提供了什么？（原料，如丝、棉）→手工业的专业化和规模化又生产出了什么？（精美的瓷器和丝织品）→这些产品除了自用和国内销售，还需要什么？（更广阔的市场和更便捷的流通）→于是，商业和贸易需要发生什么变革？（打破城市限制、创造纸币、开拓海外市场）”。通过这条逻辑链，将孤立的史实串联成有机的整体。

【难点】理解中国古代经济重心南移的原因及其完成的历史意义。

【突破策略】采用“情境-探究”法。创设“历史地理学家调研”的情境，将班级分为四个专家组：

1.人口迁移组：分析南北方人口比例变化图表，论证劳动力与技术的转移【基础】。

2.技术革新组：研究占城稻特性、秧马功用、复种技术原理，论证科技进步的推动力【基础】。

3.政策与环境组：结合南方相对安定的政局、统治者的劝课农桑政策以及南方的气候与水文条件，论证外部环境的保障【基础】。

4.综合论证组：整合前三组结论，并以“国家根本，仰给东南”等核心史料为据，最终论证经济重心南移的完成及其标志【核心·高频考点】。通过专家组内部的协作与跨组的交流，使难点在合作探究中得以化解。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与聚焦：导入环节（预计用时3分钟）

教师展示两幅对比鲜明的图片：一幅是唐代长安城平面图（强调规整的“坊”与“市”严格分离），另一幅是北宋张择端《清明上河图》局部（展现虹桥附近鳞次栉比的店铺和摩肩接踵的人流）。

【引导性问题】“请同学们仔细观察这两幅图，它们描绘的都是中国古代的繁华都市。但是，如果你是一名生活在唐朝的商人，想搬到北宋的都城开封去开店，你会发现经营方式上最大的变化是什么？”

【学生活动】观察、对比、思考，个别回答（预设：唐朝只能在固定的“市”里交易，宋朝可以沿街开店；唐朝有营业时间限制，宋朝可能有了夜市）。

【教师追问】“这种‘市’的变迁，仅仅是空间和时间的突破吗？它背后隐藏着一个时代经济的巨大变革。今天，就让我们一起穿越回宋朝，去探寻那个时代的经济密码。”【设计意图】利用视觉冲击和认知冲突，迅速将学生带入宋代商业变革的具体情境，激发探究欲望，自然引出本课主题。

（二）梳理与建构：自主学习与初步感知（预计用时10分钟）

【任务驱动】教师发放“导学案·基础感知”部分，要求学生结合教材P41-46，在规定时间内独立完成知识梳理，并用双色笔标记出疑难之处。此环节要求“应列尽罗”，确保基础知识的全覆盖。

【自主学习清单】

【农业篇·基础】

1.粮食作物：【高频考点】宋朝时产量跃居首位的粮食作物是______。从______（国家）引进的优良品种是______，北宋时推广到东南地区。

2.生产技术与工具：【重要】宋代广泛使用的拔秧工具是______。这一时期得到推广、提高土地利用率的重要种植技术是______。

3.粮仓与谚语：【基础】长江下游和______流域成为丰饶的粮仓，民间流传着“，”或“苏常熟，天下足”的谚语。

4.经济作物：【重要】南方各地普遍种植______。南宋后期，棉花种植区已向北推进到______和______一带。

【手工业篇·基础】

5.纺织业：【重要】北宋时，南方的丝织业胜过北方，______、______地区的丝织生产尤为发达。南宋后期，______业兴起，海南岛已有比较先进的棉纺织工具。

6.制瓷业：【高频考点·热点】宋朝是中国瓷器发展史上的辉煌时代。河北______、河南______等地烧制的瓷器名闻中外。北宋兴起的______，后来发展成为著名的瓷都。南宋时，______地区已成为我国制瓷业的中心。

7.造船业：【重要】、泉州、的造船业，在当时世界上居于领先地位。北宋东京郊外，建有世界上现存最早的。南宋制造的海船，配备了，能准确地辨别航向。

【商业篇·基础】

8.都市贸易：【高频考点】宋代黄河、长江及运河沿岸兴起了许多商业城市，最大的是______和______，人口多达百万。城市中______不断增加，街道以及宅巷之内到处可以开设店铺，经商时间不再受限制，出现了______和______。乡镇形成了新的商业区______。

9.纸币出现：【核心·高频考点】商贸的繁荣促进了货币交易量的增长。北宋前期，地区出现“”，这是世界上最早的纸币。南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币，称为“______”。

10.海外贸易：【热点】宋朝成为当时世界上从事海外贸易的重要国家，______、______是闻名世界的大商港。朝廷鼓励海外贸易，在主要港口设立______加以管理。南宋的______所得，在财政收入中占有重要地位。

【教师行为】巡视指导，个别答疑，通过行间巡视了解学生自学的共性问题，为后续精讲点拨提供依据。3分钟后，通过快速问答或同桌互查方式，核对基础知识点，确保人人过关。

（三）深化与探究：核心问题的突破（预计用时20分钟，占课堂主要篇幅）

此环节是本设计的重中之重，采用“主题式探究+史料实证”的方式，围绕三个层层递进的子问题展开。

探究主题一：【重要】宋代经济究竟“发展”在哪里？——基于证据的多维解读

教师出示三组不同类型的史料，将学生分为三大组进行专项研读，随后进行组间交流。

A组（农业组）：研读材料——南宋楼璹《耕织图》中的“耘耕”图（展现秧马的使用）；《宋会要辑稿》中关于占城稻“耐旱”、“穗长而无芒”的记载；以及“苏湖熟，天下足”谚语的文献出处。

【探究任务】A组同学需结合教材，从材料中提取信息，说明宋代农业发展的新气象体现在哪些方面？（工具革新、品种改良、技术提升、区域专业化）

B组（手工业组）：研读材料——展示一组瓷器图片：汝窑天青釉盘（精致）、景德镇青白瓷（莹润）、南宋棉毯（出土文物）；文字材料《萍洲可谈》中关于宋代造船“船幅广数十丈”、“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”的记载。

【探究任务】B组同学需结合图片和文字，概括宋代手工业在“质”与“量”上的飞跃，并思考这些成就与农业发展之间的关系。（预设：农业提供原料→手工业技术进步、品类丰富）

C组（商业组）：研读材料——唐代长安城与北宋开封城布局对比图；北宋交子铜版拓片及《续资治通鉴长编》中关于交子起源的记载；“南海一号”沉船考古资料及其出水的瓷器数量。

【探究任务】C组同学需从城市、货币、海外贸易三个维度，论证“宋代商业革命”的主要表现，并探讨纸币出现的必然性。

【组间交流与教师点拨】每组选派代表发言，分享本组研究成果。教师在聆听基础上进行总结与拔高，重点点拨：农业的“剩余产品”是基础，手工业的“精品制造”是升级，商业的“流通革命”是引擎，三者环环相扣，共同构成宋代经济繁荣的整体图景。

探究主题二：【核心·难点】经济重心为什么偏偏在宋朝“南移”了？——跨学科综合分析

承接上一环节，教师抛出核心问题：“从唐代中后期到南宋，中国经济重心最终完成了从黄河流域向长江流域的转移。为什么这一历史性的巨变，最终在南宋尘埃落定？请同学们运用‘历史+地理+政治’的跨学科视角，分组讨论。”

【合作探究】学生以四人小组为单位，展开讨论。教师提供“脚手架”思考维度：

1.政治维度：北方（如靖康之变、宋金对峙）与南方（南宋偏安）的政局对比，带来了什么影响？【重要】

2.地理维度：阅读《北宋时期南北气候变迁图》和《唐宋时期黄河与长江流域森林分布变化图》，分析南北自然环境的变化对农业的影响。【跨学科·地理】

3.人口维度：出示《西汉至南宋南北方户数变化柱状图》，引导学生分析人口变化与经济发展的关系。【重要·高频考点】

4.政策维度：南宋统治者为增加财政收入，对农业、手工业和海外贸易采取了什么态度？（如推广占城稻、鼓励开荒、设立市舶司）【基础】

【成果展示与深度总结】讨论结束后，各组派代表从不同角度阐述原因。教师引导学生将零散的观点整合起来，形成系统性认识：北方的战乱（推力）与南方的相对安定（拉力），加上大量南迁的劳动力（核心要素）带来的先进技术（催化剂），以及南方本身优越的自然条件和统治者的政策扶持（保障），多种因素在特定的历史时期（两宋之际）形成合力，最终促成了经济重心的南移。这一过程是历史的必然，也是多元因素共同作用的结果。同时，教师需明确点出：经济重心的南移，是宋代经济发展的必然结果，也是本课逻辑的最终指向【核心·难点】。

（四）梳理与升华：课堂小结与价值引领（预计用时5分钟）

【思维导图构建】教师引导学生以“经济重心南移”为核心关键词，以“农业（基础）→手工业（动力）→商业（表现）”为逻辑主线，共同构建本课的结构化板书或思维导图。通过师生共建，将碎片化的知识点纳入一个动态、有机的整体框架中，实现知识的“内化”与“体系化”。

【价值引领】教师引用史学家汤因比和学者余秋雨对宋朝的向往，引发学生思考：“两位学者向往的宋朝，有发达的农业、精美的工艺、繁荣的贸易，甚至产生了最早的纸币。但宋朝在军事上又常常处于被动。这给我们一个民族怎样的启示？”

【微辩论与升华】引导学生简短讨论后，教师进行情感态度价值观的升华：一个国家的强大，不仅需要坚船利炮，更需要坚实的经济基础、繁荣的文化创新和开放的制度活力。宋代经济的辉煌，展现了中华民族卓越的创造力和开拓精神；它留下的“开放带来进步”的历史经验，以及经济发展与国防建设需要平衡的历史教训，至今仍值得我们深思。【设计意图】将历史学习拉回现实，培养学生的历史思辨能力和家国情怀，让历史照进现实。

五、教学评价与反馈设计

本设计采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，尤其注重学生在课堂探究活动中的表现。

【过程性评价量表】（用于教师课堂观察与小组互评）

评价维度

评价指标

权重

参与度

积极发言，主动参与小组讨论，认真完成自主学习任务。

20%

合作能力

善于倾听他人观点，能与组员有效协作，共同解决问题。

20%

史料实证

能够从提供的材料中准确提取有效信息，做到论从史出。

25%

历史解释

能够对经济现象进行合理解释，初步建立起史实间的逻辑联系。

25%

创新思维

能提出有独到见解的问题，或在讨论中有新颖的观点或角度。

10%

【终结性评价示例】（精选近年高频考点真题，当堂检测）

1.（2023·广东）宋代农书所述土壤改良方法强调“用粪犹用药”，以使地力“常新壮”。这表明，宋代（C）【基础】

A．变法成效显著B．人力严重不足C．农业技术先进D．耕地面积扩大

2.（2022·广东）元世祖时期官方编成农书《农桑辑要》，包括耕垦、播种、瓜菜等十部分。据此可知，元朝（B）【基础】

A.出现我国最早的农书B.政府重视农业生产C.手工业获得快速发展D.农业技术发生质变

3.（2021·广东）北宋时期，南方的米谷布帛经运河运至京师，构成朝廷财政收入的重要来源。这反映出（B）【重要·高频考点】

A．人口南迁带来大量劳动力B．江南经济地位逐渐提升C．南北方耕作技术差距很大D．经济重心南移已经完成

4.（2020·广东）《东京梦华录》和《清明上河图》反映了同一座都市商业繁荣的景象。这座都市是（B）【基础】

A．唐代长安B．北宋开封C．南宋临安D．元代大都

5.（2019·广东）分析“南北方赋粮比例表”（南方占55.93%），此信息说明（B）【重要·高频考点】

A．黄河流域战乱频繁B．南方经济地位重要C．文化重心开始南移D．北民南迁速度加快

【解析与反馈】当堂公布答案，对错误率较高的题目，教师进行简短解析，重点讲解解题思路和史料解读方法，实现“教学评”一体化。

六、板书设计（结构化板书）

逻辑主线：基础→动力→表现→结果

一、根基：农业的“新”

├─新品种（占城稻）

├─新工具（秧马）

┌─────────┼─新技术（复种）

│└─新区域（苏湖、棉区推进）

│

│二、动力：手工业的“盛”

│├─纺织：丝织北技南传，棉织兴起

│├─制瓷：名窑辈出，瓷都（景德镇）出现

│└─造船：世界领先，指南针应用

│

**宋代经济的发展**

│

│三、表现：商业的“变”（突破与革命）

│├─空间变（坊市打破，草市出现）

│├─时间变（早市夜市，昼夜不绝）

│├─货币变（交子出现，世界最早）

│└─范围变（海外