初中英语七年级下册 Unit 1 Lesson 1 探寻丝路：启程·问允·计划 教案

初中英语七年级下册Unit1Lesson1探寻丝路：启程·问允·计划教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课是冀教版七年级下册第一单元“ATriptotheSilkRoad”的起始课（Lesson1ATriptoChina）。本单元以丝绸之路为人文背景，围绕“旅行”这一贴近学生生活的话题展开。本课作为单元开篇，以李明和詹尼的跨国校际交流为切入点，通过詹尼与母亲的一段对话，引出“请求许可”（MayI...?）和“介绍计划”（bedoing/willdo）的核心语言功能。文本形式为对话，内容贴近学生实际生活场景（申请参加学校旅行），语言真实自然，为整个单元后续学习丝绸之路上的城市、文化、历史奠定了语言基础和情感基调。【基础】【重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。在知识储备上，学生已经学习过一般现在时和现在进行时的基本用法，对“旅行”话题有浓厚兴趣，但用英语表达未来计划（特别是bedoing表计划和will的用法）尚不熟练，对如何礼貌地请求许可并给出理由仍需系统梳理和操练。在心理特点上，七年级学生活泼好动，表现欲强，但对跨文化历史知识（如丝绸之路）的认知较为模糊。因此，教学设计需将语言知识学习融入真实的语境和趣味的活动中，激发学生的求知欲和表达欲。【基础】

（三）核心素养聚焦

1.语言能力：能在“请求参加旅行”的语境中，理解并运用“MayI...?”征得同意，用一般将来时（will/begoingto/bedoing）描述旅行计划。

2.文化意识：通过了解校际丝绸之路交流活动，初步感知丝绸之路的文化内涵，增强对中华文明传播的历史使命感。

3.思维品质：通过分析母亲允许或拒绝的理由，培养换位思考和逻辑表达能力；通过制定旅行计划，锻炼规划与统筹能力。

4.学习能力：通过听力预测、角色扮演、合作探究等活动，掌握交际策略，提升英语学习兴趣和效率。

（四）设计理念

本设计遵循英语学习活动观，以“申请参加丝路之旅”为主线任务，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”三层递进的活动。深度融合信息技术与跨学科理念，引入AI模拟场景，打破课堂时空界限。通过“预学—共学—延学”三大模块，实现教—学—评一体化，确保核心素养在课堂上真实落地。

二、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力【基础】【高频考点】：

1.2.正确朗读、拼写并运用词汇：trip,silk,road,lead,note,chance,send,news,guesswhat,learnabout,theSilkRoad。

2.3.理解并熟练运用核心句型礼貌地请求许可：

1.3.4.—MayIgoonthetrip?/MayIaskyouaquestion?

2.4.5.—Yes,youmay./Sure./Ofcourse./No,youmaynot.(并尝试给出合理解释)

5.6.理解并使用一般将来时表达计划：ThegroupwillleaveonMarch5.Iwillsendhimane-mail.Weareplanningatrip.【难点】

7.学习能力【重要】：通过听力活动捕捉具体信息（时间、人物、原因）；通过分角色朗读模仿正确的语音语调；通过合作学习，共同完成旅行申请对话。

8.文化意识【重要】【热点】：能够简要介绍丝绸之路（SilkRoad）的历史地位，意识到其不仅是古代贸易路线，更是东西方文化交流的桥梁，并关联当代“一带一路”倡议。

9.思维品质【非常重要】：能够根据实际情况，创造性地构思向父母申请参加某项活动的理由，使请求更具说服力。

三、教学重难点

1.教学重点【基础】：

1.2.核心词汇：trip,chance,news,lead,send,note。

2.3.核心句型：MayI...?及其肯定与否定回答。

3.4.语用功能：如何礼貌地请求许可并表达旅行计划。

5.教学难点【难点】：

1.6.否定回答“No,youmaynot.”在实际交际中可能会显得生硬，引导学生学会礼貌拒绝并附加理由（如：Sorry,youcan’t.Becauseyouhaveapianolesson.）。

2.7.“bedoing”表将来计划与现在进行时的区分与灵活运用。

3.8.在真实语境中综合运用本课语言知识，完成从“请求”到“说明计划”的完整交际任务。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含丝绸之路高清图片、视频短片、听力音频、角色扮演情境图、AI对话界面录屏或模拟程序。

2.板书设计：预设核心句型和关键词汇的结构化板书。

3.学习任务单（导学案）：包含预习检测、听力任务卡、角色扮演语言支架、自我评价表。

4.数字设备：如有条件，准备平板电脑或手机，用于体验AI贸易模拟小游戏。

五、教学实施过程

（一）课前预习（导学）——穿越时空的预演

1.【任务驱动】学生登录班级空间或使用导学案，观看微课视频《丝绸之路——不止是一条路》。视频融合地理（路线图）、历史（张骞出使）、英语（关键词：SilkRoad,trade,culture）三门学科内容。

2.【基础过关】跟读Lesson1单词表录音，纠正发音，并尝试在文中划出含有“trip”、“SilkRoad”、“plan”、“MayI”的句子。【基础】

3.【问题预热】Thinkaboutit:Ifyourschoolisplanningaspecialtrip,howwouldyouaskyourparentsforpermission?（想一想：如果学校组织特殊旅行，你会如何向父母请求允许？）

（二）课堂导入(5分钟)——情境唤醒，激发求知

1.【师生互动】教师展示一张自己年轻时在旅行的照片，分享一个小故事：“ItookatriptoLanzhoufiveyearsago.IsawtheMotherRiverStatue.Itwasamazing.”激发学生对旅行的向往。【重要】

2.【话题导入】教师提问：Doyouliketravelling?Wheredoyouwanttogo?学生自由发言。

3.【聚焦课题】教师展示一组壮丽的丝绸之路图片（大漠、驼队、莫高窟、嘉峪关），引出核心词“SilkRoad”。提问：Doyouknowthisroad?It‘snotonlyaroad,butalsoabridgebetweenEastandWest.Today,we’regoingtostartourowntripalongtheSilkRoad.Butfirst,weneedtogetpermission.（板书课题：Lesson1ATriptoChina）

（三）新知呈现与听力输入(12分钟)——对话解码，获取信息

1.【听前预测】【重要】教师展示课文对话插图（Jenny和Mrs.Smith）。引导学生观察图片人物的表情和动作，预测：

1.2.Whoarethey?(Jennyandhermom,Mrs.Smith)

2.3.Whataretheydoing?(Theyaretalking./Jennyisshowinganotetohermom.)

3.4.Whatmighttheybetalkingabout?(Aschooltrip./Anotefromschool.)

5.【泛听抓主旨】【基础】播放第一遍录音（整体感知），学生验证预测，并回答最简单的问题：WhatisJennyaskingfor?(Sheisaskingforpermissiontogoonatrip.)

6.【精听抓细节】【非常重要】【高频考点】播放第二遍录音，学生完成Let'sDoIt!No.1的听力判断正误，并记录关键信息。

1.7.题目：

1.2.8.JennyislearningabouttheSilkRoadthismonthinschool.(T)

2.3.9.LiMing’sschoolisplanningatriptoCanada.(F)【解析：Jenny'sschoolisplanningatriptoChina.】

3.4.10.Ms.MartinwillgotoChinawiththestudents.(T)

5.11.【思维介入】追问：WhyisJenny‘sschoolplanningatriptoChina?(BecausetheyarelearningabouttheSilkRoad,andtheywanttoseeitinperson.这体现了“知行合一”的教育理念。)

12.【朗读模仿】【基础】播放第三遍录音，学生跟读，注意模仿妈妈温柔询问的语气和Jenny兴奋、期待的语气。特别关注“MayI...?”的升调以及“Sure.”的降调。

（四）细节研读与语言聚焦(15分钟)——合作探究，突破难点

1.【合作学习】学生四人一组，朗读课文，完成Let’sDoIt!No.2的问答题目。小组内核对答案，并派代表展示。

1.2.Q1:WhatisJenny‘sschoolplanning?(AtriparoundChinawithLiMing’sschool.)【基础】

2.3.Q2:Whowillleadthetrip?(Ms.Martinwillleadthetrip.)【基础】

3.4.Q3:WhatdoesMrs.Smiththinkaboutthetrip?(Shethinksit'sagoodchanceforJenny.)【重要】

4.5.Q4:WhywillJennysendLiMingane-mail?(Totellhimthegoodnews.)【基础】

6.【语言点精讲与归纳】【非常重要】【高频考点】

1.7.【探究一】请求的艺术——MayI...?

1.2.8.教师板书核心句：MayIgoonthetrip?

2.3.9.引导学生从对话中找到肯定回答：Yes,youmay./Sure./Ofcourse.

3.4.10.【难点突破】教师提问：DoesJenny‘smothersay“No”?Whatifshewantstorefuse?Howtosayitpolitely?引导学生思考并尝试给出否定回答：No,youmaynot.并创设情境练习附加理由：Sorry,youcan't,becauseyouhavetovisityourgrandpa.

4.5.11.【拓展】对比“CanI...?”与“MayI...?”的正式程度区别，强调在请求长辈允许时用MayI更礼貌。

6.12.【探究二】未来的计划——一般将来时（willbedoing）

1.7.13.教师从文中提取句子：Myschoolisplanningatrip./ThegroupwillleaveonMarch5./IwillsendLiMingane-mail.

2.8.14.引导学生观察并归纳：bedoing(planning)在这里表示已经安排好的计划；will+动词原形表示将来的动作或意愿。

3.9.15.【对比练习】呈现对比句：Iamwritingane-mailnow.(正在写)vs.Iwillwriteane-mailtonight.(打算写)。让学生深刻体会时态差异。【难点】

10.16.【词汇突破】

1.11.17.chance:Thisisagoodchanceforyou.(同义句替换：It‘sagoodopportunityforyou.)练习：It’sagoodchance_____(learn)abouthistory.(tolearn)

2.12.18.news:强调不可数名词。Iwilltellhimthegoodnews.练习：___(be)thenewsgood?(Is)引导学生说出“apieceofnews”。【高频考点】

3.13.19.send:sendsb.sth.=sendsth.tosb.IwillsendLiMingane-mail.=Iwillsendane-mailtoLiMing.【高频考点】

（五）语言实践与应用(15分钟)——模拟真实，迁移创新

1.【控制性练习】完成Let‘sDoIt!No.3用所给单词的适当形式填空。独立完成后同桌互批，巩固词汇和时态。【基础】

2.【情境交际——角色扮演】【非常重要】【热点】

1.3.【任务发布】假设你是李明学校的交换生，你也收到了Jenny学校的那份通知（Let’sDoIt!No.4的学校通知）。现在，你回到家，要向你的父母（中国父母/外籍父母）申请参加这次“丝绸之路之旅”。

2.4.【搭建支架】教师提供语言“脚手架”：

1.3.5.Student:Guesswhat,MomandDad?OurschoolisplanningatriptotheSilkRoad!

2.4.6.Parents:Really?Thatsoundsexciting!Wherewillyougo?

3.5.7.Student:WewillgotoXi‘anandLanzhou.We’llseetheTerraCottaWarriorsandtheYellowRiver.

4.6.8.Student:MayIgoonthetrip?It‘sagoodchancetolearnaboutChinesehistory.

5.7.9.Parents:Sure./That’sgreat./(Refusal:I‘msorry,butit’stoofar./Youaretooyoung.)

8.10.【分组演练】学生三人一组（学生、爸爸、妈妈），模拟对话。鼓励“父母”提出各种问题（Howmuchisit?Whowilllead?Howwillyougo?）并尽量给出合理答复。

9.11.【成果展示】选取2-3组上台展示，师生共同从“语言准确度”、“请求礼貌度”、“理由充分度”三个维度进行评价。

12.【跨学科融合与创新作业渗透】【非常重要】【热点】

1.13.【情境升级】教师播放一段简短的AI模拟视频：一位“波斯商人”站在虚拟的集市中，他用英语说：“Welcome,youngtraders!WhatgoodsdoyoubringfromtheEast?Ihavespicesandcarpets.Doyouhavesilkandtea?”

2.14.【课堂微体验】现场模拟（若无AI设备）：教师扮演波斯商人，学生需使用本课和以前学过的句型进行简单交易。

1.3.15.Student:Hello!IcomefromChina.Ihavesilk.It’sverysoft.

2.4.16.Teacher(Merchant):Great!Ilikesilk.MayIhavealook?

3.5.17.Student:Sure.Whatdoyouhaveforme?

4.6.18.Teacher:Ihaveglassandspices.Doyouwanttotrade?

7.19.【思维启迪】通过这个活动，让学生瞬间理解“丝绸之路”的本质是“贸易之路”和“交流之路”。这不仅用活了英语，还加深了对历史的理解，实现了学科育人。

（六）课堂小结与自我评价(3分钟)——反思沉淀，明晰收获

1.【知识梳理】教师引导学生利用板书回顾本节课的“金三角”：

1.2.一个请求：MayI...?

2.3.两个计划时态：bedoing/will

3.4.三个关键词：trip,chance,news

5.【自我评价】学生完成学习任务单上的自我评价表（涂星星），从“我能听懂对话细节”、“我能用MayI请求许可”、“我能和同伴表演对话”三个维度进行反思。【重要】

（七）课后作业（延学）

1.【基础作业】（必做）【基础】

1.2.听录音，模仿朗读课文对话3遍，注意语音语调。

2.3.抄写本课重点词汇和句型（MayI...?/Iwill...）。

4.【实践作业】（选做）【热点】

1.5.任务A（温情路线）：将课堂上表演的“向父母申请去丝路旅行”的对话，回家后和真实的父母用英语演一遍，并请父母在课本上签名留言。（旨在增进亲子关系，提升学习成就感）

2.6.任务B（科技+文化路线）：有兴趣的同学，可以尝试使用AI对话工具（如Kimi,智谱清言等），设定