初中音乐七年级下册第一单元《春之声》审美感知与创意实践融合教学教案

初中音乐七年级下册第一单元《春之声》审美感知与创意实践融合教学教案

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

【基础】本课为人教版初中音乐七年级下册第一单元《春之声》的核心教学内容，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的最新理念进行设计。七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们具备了一定的音乐感知能力，但对音乐作品的深层文化内涵和结构把握尚显稚嫩。本单元以“春”为人文主线，汇聚了古今中外不同体裁、不同风格的音乐作品，包括中国民族管弦乐《春节序曲》、奥地利古典乐派莫扎特的艺术歌曲《渴望春天》以及描绘春景的器乐小品等。这不仅是对学生音乐审美体验的丰富，更是通过“春”这一共同主题，打通音乐与自然、音乐与文学、音乐与民俗文化之间壁垒的绝佳契机。因此，本设计旨在跳出单一曲目教学的局限，以“春之声”为核心概念，构建一个从感性体验到理性分析，再到创意表达的完整学习闭环，培养学生的审美感知、艺术表现及文化理解等核心素养。

二、教学目标设计：指向深度理解的素养达成

【非常重要】通过本课的综合学习，学生将获得以下关键能力与品格：

1.审美感知能力：能够辨析《春节序曲》《渴望春天》等作品在节奏（如秧歌锣鼓节奏与圆舞曲三拍子节奏）、旋律（民族五声调式与大小调体系）、结构（复三部曲式与单二部曲式）上的显著差异，并准确联想其描绘的春日场景【高频考点】。能够听辨出管弦乐队中主要乐器的音色，如双簧管、小提琴、锣鼓等。

2.艺术表现能力：能够用自然、有弹性的声音和活泼欢快的情绪准确演唱《渴望春天》，掌握6/8拍的律动感【难点】。能够通过身势律动、简易乐器演奏或主题旋律模唱，参与表现《春节序曲》中热烈欢腾的场面。

3.创意实践能力：能够以“春”为题，运用课堂上学到的音乐元素（如节奏型、旋律片段），进行小组合作的音乐短句创编或为诗歌选配背景音乐，表达个性化的春日意象【热点】。

4.文化理解能力：理解音乐作品与其所处的时代背景、地域文化的深层关联——理解《春节序曲》中蕴含的陕北秧歌文化及中国人的团圆情结，感悟莫扎特在困顿中依然创造明媚音乐的乐观主义精神。

三、教学重难点突破：聚焦音乐本体与文化内涵

1.【教学重点】：引导学生通过对比聆听、律动参与，深刻感受中外不同“春”之音乐的风格特质，并能从节奏、旋律、结构等音乐要素层面进行简要分析和描述。

2.【教学难点】：如何引导学生理解《春节序曲》复三部曲式的结构逻辑，并能听辨出各部分主题的呈现与变化。如何指导学生准确掌握《渴望春天》中6/8拍的强弱规律及变化音的音准，从而表现出歌曲的清新与活力。

四、教学准备：构建沉浸式学习环境

多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（包含高清晰度乐队演奏图、作曲家肖像、乐谱图谱分析、音视频片段）、课堂打击乐器（锣、鼓、镲、三角铁、沙锤等）、钢琴、彩色粉笔、用于音乐活动的彩色丝带或手绢。

五、教学实施过程：深度体验与思维进阶的两课时设计

【第一课时】主题：春之庆典——民族音画中的“年”与“春”

（一）导入：情境唤醒，律动入春（5分钟）

1.【基础】课伊始，教室内不直接点题，而是播放《春节序曲》的引子部分（管弦齐鸣+锣鼓）。教师手持红绸或打起响板，以富有感染力的肢体动作，引导学生用简单的秧歌“十字步”或拍手、拍腿的节奏动作，自由地跟随音乐律动进入教室。

2.【重要】音乐停止，教师以谈话法引导：“同学们，刚才这段音乐让你想到了什么场景？（过年、庙会、热闹的集市……）这种热烈欢腾的感觉，与我们心中哪个季节的到来最为契合？”顺势引出课题——春之声，并聚焦于中国作曲家笔下的“春之庆典”。

（二）新授：深度赏析《春节序曲》——听见民族的色彩（30分钟）

1.初听全曲，整体感知：完整播放《春节序曲》，要求学生闭眼聆听，并思考一个问题：“这首乐曲仿佛在讲述一个关于春节的故事，你能感受到故事中情绪或场景的变化吗？”听后，请学生用简单的词语描述自己的第一印象（如：热闹、优美、更热闹）。教师引出“复三部曲式”的概念板贴。

2.分段精听，图谱辅助：

1.3.聆听引子：提问“乐曲是如何开篇的？”引导学生关注全奏的力度和锣鼓的节奏【重要】。教师带领学生模仿“咚咚锵”的锣鼓节奏，体验“闹新春”的序幕。

2.4.赏析第一部分（A）：播放第一主题（锣鼓喧天）。出示图形谱，引导学生观察旋律线的起伏和节奏的密集。提问：“你能想象出什么样的舞蹈场面？（集体大秧歌）”请女生用丝带、男生用模仿唢呐的动作参与律动。接着播放第二主题（载歌载舞），引导学生对比与第一主题的不同（更柔和、更流畅）。教师弹奏主题片段，学生随琴轻哼，感受陕北民歌的风味【审美感知核心】。

3.5.赏析中部（B）：【非常重要】播放双簧管演奏的抒情主题。提问：“热闹的舞池中央，发生了怎样的变化？（出现了独舞、对唱，音乐变得深情优美）”。引导学生听辨主奏乐器（双簧管、大提琴、小提琴）的音色变化，感受音色对情感表达的作用。教师可出示陕北秧歌中“小场”表演的图片，帮助学生理解音乐场景的转换。指导学生用“lu”或“la”跟随音乐哼唱这一深情主题。

4.6.赏析再现部（A’）：播放最后一部分。提问：“这部分音乐你熟悉吗？它和开头的A部分完全一样吗？（情绪更加热烈，速度可能更快，力度更强）”。引导学生理解这种“再现”的结构，象征着人们重归集体狂欢，将气氛推向高潮。

7.结构梳理与深度总结：师生共同在黑板上完成《春节序曲》的结构图（引子+A+B+A’）。教师总结：李焕之先生用音符为我们描绘了延安时期革命根据地人民团结友爱、共庆新春的动人图景，音乐中不仅有春天的气息，更有中国人的精神【文化理解】。

（三）拓展与创编：我是“小小作曲家”（10分钟）

1.【热点】提供简单的节奏型（如：XX|XXX|或X·XX|），并给出陕北风格的五声音阶（doremisolla）。将学生分为四组，每组选择一条节奏，尝试用五声音阶创作一个2-4小节的“新春锣鼓调”。

2.各组依次展示自己的节奏创编，并尝试用“梆子”、“双响筒”等课堂乐器或人声模仿打击乐来演奏。教师鼓励其他同学用肢体动作回应。

（四）小结与作业（课后）

教师：“今天，我们感受到了中国音乐中热烈、深沉且充满民族风情的春天。那么，西方的音乐家又是如何歌唱春天的呢？请大家课后聆听一下莫扎特的《渴望春天》，并思考它和我们今天听到的音乐有何不同。”【基础】

【第二课时】主题：春之歌咏——古典乐派中的“光”与“冀”

（一）导入：对比聆听，唤醒经验（5分钟）

播放《渴望春天》的钢琴伴奏版本。教师提问：“这段音乐与上节课的《春节序曲》带给你的感受有什么不同？（轻盈、优雅、甚至带一点点忧郁……）”引导学生从节拍（6/8拍vs2/4拍）、速度、情绪等方面进行初步对比，自然过渡到对莫扎特及古典音乐的探索。

（二）新授：学唱与赏析《渴望春天》——苦难中的明媚（30分钟）

1.背景铺垫，情感奠基：【非常重要】教师讲述：这首看似天真欢快的歌曲，写于1791年，那一年莫扎特贫病交加，生命即将走到尽头。提问：“一个即将离开人世的人，为何还能写出如此充满希望的音乐？”引导学生带着疑问去聆听，感悟作曲家对生命、对春天的极致渴望和乐观精神。

2.聆听范唱，分析要素：

1.3.播放合唱版《渴望春天》，学生边听边划拍，感受6/8拍的强弱规律（强、弱、弱、次强、弱、弱）。

2.4.【高频考点】分析旋律特点：教师钢琴弹奏，引导学生观察乐谱，找出旋律中重复出现的音型（如下行的音阶或分解和弦）。讲解这种流畅、级进的旋律是古典主义音乐的典型特征，给人以典雅、清新的感觉。

3.5.解决难点：重点练唱带有变化音（如#F）的小节，通过对比有无变化音的音响效果，让学生感受变化音带来的色彩和推动感【难点】。

6.学唱歌曲，表现情感：

1.7.采用听唱法与视唱法相结合，学生跟随钢琴用“lu”哼唱旋律，熟悉音高。

2.8.填词演唱，指导学生注意咬字清晰，尤其是每句开头的弱起，要有气息的支撑，表现出“渴望”的迫切感。

3.9.情感处理：引导学生讨论“在哪里声音要唱得连贯（legato）？哪里要有弹性和跳跃（staccato）？（如“小鸟小鸟”处）”。启发学生用声音塑造形象：看到春风吹拂时的轻柔，看到鲜花盛开时的明亮。

4.10.完整演唱：邀请一位学生担任小指挥，按照6/8拍的指挥图示带领全班同学有感情地完整演唱歌曲【艺术表现能力】。

（三）学科融合与创意实践：诗乐画交融的“春之声”（10分钟）

1.听乐赏画：教师出示几幅风格迥异的绘画（如中国工笔花鸟、法国印象派风景、写实主义乡村小景），再次播放《春节序曲》的B段和《渴望春天》的主题。请学生为音乐选择匹配的画面，并简述理由。引导学生理解音乐与绘画在色调、线条、意境上的通感。

2.配乐诗朗诵：请学生拿出课前准备的描写春天的简短诗文（可以是名句，也可以是自己的创作）。小组内合作，从本节课及上节课聆听的音乐中，选择一段合适的作为背景音乐进行配乐朗诵。例如，用《春节序曲》的抒情段配气势磅礴的诗，或用《渴望春天》配清新婉约的诗。选取两组进行全班展示，师生共同点评音乐与诗歌的契合度【热点/创意实践】。

（四）课堂总结与情感升华（5分钟）

教师总结：“从李焕之笔下乡土中国的锣鼓喧天，到莫扎特笔下古典欧洲的优雅期盼，我们听到了两种截然不同却又同样动人的‘春之声’。音乐是时代的回响，也是心灵的镜像。它告诉我们，无论身处何种境地，对美好生活的向往是人类共通的语言。希望同学们能带着这份对美的感知力，去发现生活中更多‘春’的声音。”在《渴望春天》的优美旋律中结束本课。

六、教学评价设计：过程性评价与表现性评价并重

1.【基础】课堂观察：评价学生参与律动、讨论的积极程度，能否初步听辨出乐曲的结构和主要乐器音色。

2.【重要】演唱/演奏表现：评价学生在演唱《渴望春天