湖北孝感市楚天协作体2025-2026学年高三下学期开学考试语文

高三语文一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。的地方，有眉批道：这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之议：对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。在“文本—评点—阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。

喜。

生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落：情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（A.评点家创造新的阅读范式，核心目的是设置阅读路标，次要目的是培育读者的阅读欲望与审美感知。

B.李卓吾评点武松打虎时引用东坡题画雁诗，是为了直接说明武松面对老虎时的心理变化极具格物精神。

根据原文内容，下列说法不正确的一项是（A.评点家的“点睛之笔”既需要指向作品的叙事关键点，也需能唤醒读者的审美感知与思考。

B.脂砚斋对《红楼梦》第十六回的眉批，分析了叙事视角转换，点出了贾府繁华背后的危机。

C.评点家对文本的精彩评点以及读者对文本的品读，建立在文本本身具备经典性的基础上。

“鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非《水浒传》的①___________，但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高

光时刻。原著主要以②___________的视角写鲁智深的神力。泼皮买酒菜与鲁智深一起吃喝，树上乌鸦叫声扰

作者表现鲁智深神勇的方法，可用③___________。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。命若琴弦（节选）史铁生老瞎子回到野羊坳时已经是冬天。了黑的草帽就尤其躜动得显著。他蹒蹒跚跚地爬上野羊岭。庙院中衰草瑟瑟，蹿出一只狐狸，仓惶逃远。村里人告诉他，小瞎子已经走了些日子。“他没说去哪儿？留下什么话没？”“什么时候走的？”人们想了好久，都说是在兰秀儿嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白了。徒弟。知道自己的死期将至，可那孩子在等他回去。他知道那孩子目前的心情、处境。他想自己先得振作起来，但是不行，前面明明没有了目标。子又试着振作起来，可还是不行，总摆脱不掉那张无字的白纸……

在深山里，老瞎子找到了小瞎子。个山洞，他已无力反抗。老瞎子捡了些柴，打起一堆火。时候。“你真那么想吗？”“真想，真想——”老瞎子把篝火拨得更旺些。雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子。鹞鹰在平稳地滑翔。“师父，您的药抓来了？”小瞎子如梦方醒。“您已经看见了吗？师父，您现在看得见了？”小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“一千二？”就在这琴弦上。目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧；拉不紧就弹不响。

“怎么是一千二，师父？”紧欢跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸……谷中鹞鹰在盘旋。现在让我们回到开始：随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁……6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（暗示了小瞎子离开的真正原因。

他自知看见光明无望后彻底绝望。且清楚地知道是否把真相告诉徒弟。的方式给了老瞎子活下去的希望。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（A.小说以“漫天大雪”开篇，以“雪停了”过渡，自然环境的变化呼应了人物心理的转折。B.小说倒叙了老瞎子师父临终时的情景，揭示药方的来源，解释了老瞎子心理转变的依据。C.小说中多处写到野兔、狐狸、鹞鹰等动物，是为了与盲人师徒的生存状态构成深刻对照。D.结尾“无所谓谁是谁……”的议论，将个体命运升华为普遍生存状态，深化了哲学意味。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。大夫种足以为大虞乎？若无越，则吾何以春秋曜吾军士？”乃许之成。【注】①炎炎，兴盛的样子；②虺，小蛇。身之所种则不食，非其夫人所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。寡人A不知其力B之不足也C而又与大国执仇D以暴露E百姓之骨F于中原G此则寡人之罪也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（A.反，返回，与《氓》中“反是不思，亦已焉哉”的“反”意义不同。B.固，本来，与《兰亭集序》中“固知一死生为虚诞”的“固”意义相同。

C.亲，亲自，与《陈情表》中“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”的“亲”意义不同。

D.庙，名词作状语，与《鸿门宴》中“吾得兄事之”的“兄”用法相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（A.吴王夫差不顾申胥劝谏，执意答应越国求和，他认为越国不足以构成威胁，答应求和时还可炫耀军威。B.申胥洞悉越国野心，指出文种的计谋是纵容吴王享乐，待吴国国力衰退时再吞并吴国，劝吴王及早谋划。C.勾践承认自己的过错，采取一系列休养生息、安抚百姓的政策，还降低身份侍奉夫差，以麻痹吴国。D.勾践重视人才，不仅优待本国贤士，还以礼接待四方来客；他生活节俭，与百姓同甘共苦，深得民心。（1）大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。（4分）（2）国之孺子之游者，无不哺也，无不饮也，必问其名。（4分）14.结合两则材料，分析勾践能够成功复国的原因有哪些？（5分）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成15～16题。少年游·长安古道马迟迟柳永长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。归云一去无踪迹，何处是前期？狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。【注】①狎兴：游乐兴致。15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（高柳蝉声纷乱嘶鸣，更添凄凉之致。四野，烘托出词人内心的孤寂无依。透露出理想的幻灭与内心的迷茫。感慨凝于五字，传达出悲哀与叹息。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）度渲染了山中的恐怖氛围。“修身律己”的角度，向君主提出思考准则。（3）诗人在创作中为协调平仄、押韵或强调重点，常打破正常的语序，即“诗家语”中的倒装，请写出一例

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字和图片，完成18～22题。

这种全民参与的节庆活动，展现出强大的文化凝聚力。望的共同愿望。正因如此，时至今日生肖文化仍受到人们的广泛喜爱和关注。是向世界展示中华文明、促进文明对话，构建人类命运共同体的文化力量。中央广播电视总台《2026年春节联欢晚会》吉祥物形象18.文中第一段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量19.下列选项中的引号和文中“天地人”的引号用法相同的一项是（21.2025年12月18日，中央广播电视总台《2026年春节联欢晚会》发布吉祥物形象。请结合文本及图片内容尝三、写作（60分）

拟保有一份审慎与疏离。屏障。角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

高三语文答案1.C。【解析】A项“核心目的是设置阅读路标”错误，原文说“不仅仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者2.D。3.示例：①核心情节/情节发展最关键之处②众泼皮③以震惊现神勇/以侧衬正方”可以推测补出；第②处由下文众泼皮对鲁智深拔树后的反应可以补出；第③处根据前文可以补出。每处1分，意思对即可。与审美的愉悦。【解析】结合文本15段内容提炼要点，每点2分，言之成理即可酌情给分。迪，进而以更敏锐、更深刻的目光观照现实生活。【解析】结合全文概括“评点式阅读范式”的作用，结合题干中“更深入地理解生活”进行分析，每点2分，

任答三点即可；言之成理即可酌情给分。6.C。告诉小瞎子吗”可知，老瞎子在想回去找小瞎子时并未想清楚是否该告诉徒弟真相。7.B。人类“为虚设目的而生存”的有意义过程，两相对照，从而凸显“过程即意义”这一哲学核心。

超越了目的的虚妄。【解析】结合文中对琴弦的描写部分分析即可，每点2分，答出两点即可，如有其他答案，言之成理也可酌情给分。才能对抗命运的虚无等也可）的过程值得承受。既然死亡的终点无可避免，那么生命过程就值得珍视。自由。10.CDG。判断，单独断开收尾。11.C。不思，亦已焉哉”的“反”意思是“违背”，意义不同；B正确，两句中“固”都是“本来”的意思；D正确，12.A。【解析】吴王觉得有越国存在，自己可以在春秋两季炫耀军威，而非在答应越国求和时炫耀军威。13.（1）大夫文种勇猛且善于谋划，他将会把吴国玩弄于股掌之间，来实现他的野心。

（2）越国出游的年轻人，没有不给他们饭吃、不给他们水喝的，还一定会问他们的名字。

【解析】孺子之游者，定语后置，出游的年轻人，1分；哺，给……饭吃，1分；③饮，给……水喝，1分；句

意通顺，1分。14.①善于隐忍：卑事夫差，隐藏复国野心；②重视民生：安抚百姓，休养生息，积累国力；③知人善任：重

用文种等贤才，礼遇四方之士。④吴王轻敌：吴王答应勾践求和，给了越国翻盘的机会。

【解析】结合文本概括原因并简要分析，答出一点1分，两点3分，三点5分，言之成理即可酌情给分。

参考译文

国的求和。赋税，百姓家家都储备了够吃三年的粮食。15.D。16.①“栖”原指鸟类停留歇宿，引申为停留居住。蝉体较小，停留于高柳之上并不易见，但蝉声可以听到，【解析】此题考查炼字，结合词作分析即可，每点3分，任答两点满分，如有其他答案，言之成理即可酌情给分。情应笑我，早生华发；②早岁那知世事艰，中原北望气如山；③千古江山，英雄无觅孙仲谋处。19.D。【解析】文中“天地人”的引号用法为特定称谓。A项引号用法为反语讽刺，B项引号用法为特殊含义，C项引

号用法为直接引用，D项引号用法为特定称谓。《离骚》中“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”的意境，寓意人们在新征程上勇当开路先锋，奋勇前行。

同愿望”分析