小学英语三年级下册 Unit 1 Animal friends 第1课时 Get ready Start up 教学设计

小学英语三年级下册Unit1Animalfriends第1课时GetreadyStartup教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课时是外研版三年级起点三年级下册新教材第一单元“Animalfriends”的起始课，涵盖Getready（热身准备）与Startup（启动单元）两大板块。本单元属于课程标准中“人与自然”主题范畴，具体涉及“身边的自然现象和生态”。Getready板块通过一首韵律感强的动物主题歌曲或韵文，旨在激活学生关于动物的已有图式，初步感知单元核心词汇（如动物名称）。Startup板块则呈现本单元的核心情景对话，通过讲述主人公与动物朋友之间的故事，整体呈现单元核心句型（如描述动物特征、表达喜好的句式），是后续课时语言学习的基础和起点。作为单元开篇，本课承载着激发兴趣、铺垫语言、导入主题的核心功能，为整个单元的深度学习奠定情感与知识基础。教材设计遵循“整体输入”理念，强调在语境中整体感知语言，而非孤立学习单词，符合儿童语言习得规律。

（二）学情分析

【重要】授课对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的英语学习，学生已具备以下基础：掌握了26个英文字母的基本读音和简单书写；能听懂并运用简单的课堂指令；会说一些简单的问候语和介绍用语；对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿热情。然而，学生也存在明显的年龄特点和认知局限：注意力集中时间较短，以形象思维为主，对生动、直观、有趣的教学活动参与度极高，但对抽象的语言规则理解困难；语言输出以模仿和简单替换为主，创造性运用语言的能力尚在萌芽阶段；个体差异开始显现，部分学生语音语调不够标准，词汇量有限。因此，本课设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，设计直观、有趣、多层次的活动，确保所有学生都能在原有基础上获得进步，让每个孩子都能自信开口，享受英语学习的乐趣。

（三）设计理念与核心主张

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以“教学评一体化”为统领，以“英语学习活动观”为路径，以培育学生核心素养为目标。

1、教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过设计清晰的学习目标，将评价任务嵌入学习活动，使评价成为教学的有机组成部分。课堂上，教师通过观察、提问、课堂练习等多种方式持续收集学生学习信息，即时调整教学，实现以评促教、以评促学。

2、英语学习活动观：学习活动由学习理解、应用实践、迁移创新三个层次构成。本课从基于语篇的视听、模仿活动（学习理解），到深入语篇的角色扮演、信息梳理（应用实践），最后超越语篇的动物朋友介绍、情感升华（迁移创新），引导学生从浅层学习走向深度学习。

3、真实性学习与跨学科融合：创设“动物朋友”这一真实情境，任务设计贴近学生生活（如介绍自己的动物朋友）。同时，有机融入科学（动物特征与习性）、语文（绘本阅读）等学科内容，引导学生综合运用多学科知识解决问题，拓展学生视野，培养综合素养。

4、技术赋能与情境创设：借助多媒体、AI互动工具等现代化教学手段，营造生动有趣的动物王国情境，突破教学重难点，为学生提供个性化、智能化的学习支持，提升教学效率与趣味性。

二、教学目标（LearningObjectives）

基于核心素养的四个方面，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1、【基础】学生能够听懂、会说、认读动物单词：dog,cat,bird,monkey,tiger,elephant。

2、【基础】学生能够听懂、会说本课核心句型：Lookatthe...It‘s.../Ilike...并能用其描述动物的基本特征（如大小、颜色）和表达自己的喜好。

3、学生能够理解Startup板块的对话大意，并能用正确的语音语调模仿跟读。

4、学生能够借助图片和教师的肢体语言，理解并演唱Getready板块的韵文或歌曲。

（二）文化意识

1、了解动物是人类的朋友，建立爱护动物、与动物和谐相处的意识。

2、初步了解中外文化中对于不同动物的不同情感和文化寓意（如猴子在中国的聪明形象）。

（三）思维品质

1、通过观察动物图片和视频，归纳不同动物的特征，培养观察与归纳能力。

2、在角色扮演和介绍动物朋友的活动中，锻炼根据语境进行简单语言创造的思维能力。

3、通过对比不同动物的特征，发展分类和比较的初步逻辑思维。

（四）学习能力

1、保持对英语学习的浓厚兴趣，积极参与课堂上的歌谣演唱、角色扮演等活动。

2、养成认真观察、大胆模仿、敢于开口的良好学习习惯。

3、初步学会与同伴合作，共同完成小组任务。

三、教学重难点（TeachingFocusDifficulties）

（一）教学重点

1、【高频考点】核心动物词汇：dog,cat,bird,monkey,tiger,elephant的音、形、义的掌握。

2、【基础】核心句型“Lookatthe...It‘s...”的理解与初步运用。

3、理解Startup对话的大意，并能进行正确的跟读模仿。

（二）教学难点

1、【难点】部分动物单词的发音，如“elephant”的多音节发音，“monkey”中/ki/的清晰发音，“tiger”中/g+/的连读。

2、【难点】句型“It’s...”中，学生能根据动物的特征准确、灵活地使用恰当的形容词（如big,small,cute,fat）进行描述，而非机械套用。

3、能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型介绍自己的动物朋友。

四、教学准备（TeachingPreparation）

1、多媒体课件（PPT）：包含动物王国图片、本课动物单词卡片（图片+文字）、自制动画或视频、歌曲音频、课文动画、板书设计图。

2、【重要】单词卡片：一套图文并茂的大卡片用于教师演示，若干套小型单词卡用于小组活动。

3、实物/模型/头饰：动物毛绒玩具或动物头饰（dog,cat,monkey等），用于角色扮演。

4、板书设计：在黑板上提前画好“动物乐园”的场景底板，准备动物磁力贴或图片。

5、评价工具：为每个小组准备一个“动物家园”背景板和小动物贴纸，用于课堂小组评价。

五、教学实施过程（TeachingProcedures）

（一）课前热身与导入（Warm-upLead-in）

1、自由交谈与歌曲导入：

上课铃响，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。随后播放Getready板块的动物主题英文儿歌，例如一首节奏明快、包含多种动物叫声和名称的歌曲。教师带领学生一起跟唱，并配合简单的动作，如拍手、跺脚、模仿动物动作等。

2、激活图式，引出主题：

歌曲结束，教师用夸张的语气提问：Wow！Whatahappysong！Whatcanyouhearinthesong？引导学生说出歌曲中出现的动物，即使学生用中文说出，教师也应及时用英文回应并呈现单词卡片。例如：Yes！Icanhearadog！Woofwoof！随即举起dog的卡片。通过师生互动，自然地从歌曲过渡到本课主题“动物朋友”。教师板书课题“Unit1Animalfriends”，并简要解释：Today,wearegoingtomakesomeanimalfriends.

（二）新知呈现与理解（Presentation）

1、Getready：动物单词的趣味学习

（1）情境创设：动物王国大聚会：

教师利用多媒体课件展示一幅生动有趣的“动物乐园”场景图，将本课要学的动物dog,cat,bird,monkey,tiger,elephant隐藏在场景中。教师以导游的身份带领学生参观：WelcometotheAnimalPark！Let‘sseewhoouranimalfriendsare.

（2）音义结合，逐个呈现：

教师指着画面的一角，模仿小狗的叫声“Woof!Woof!”，引导学生猜测。学生猜出后，点击画面，小狗跑出来，同时出现单词“dog”及音标。教师带读单词，强调发音口型，采用升降调、大小声等多种方式操练。用同样的方法，逐一呈现其他动物。对于elephant等较难发音的单词，教师可以拆分音节（e-le-phant）进行教学，并借助肢体语言，用手臂模仿大象的长鼻子，帮助学生记忆。

（3）游戏巩固：Listenandguess：

教师播放不同动物的典型叫声（如猫叫、鸟叫、老虎吼声）或描述其典型特征（如Ithasalongnose.It'sbig.），让学生快速抢答说出相应的动物单词。此环节旨在强化单词的音义联系，是【基础】中的【高频考点】。

2、Startup：整体感知核心对话

（1）从词到句，自然过渡：

在呈现完tiger后，教师指着画面中的老虎说：Lookatthetiger.It'sbigandstrong.引导学生理解句子含义，并初步感知描述性形容词。

（2）观看动画，整体输入：

教师播放Startup板块的课文动画。第一遍播放，要求学生带着问题整体感知：Whoareinthestory?Whatanimalsdotheysee？学生观看后，简单回答问题，教师将故事中出现的主人公头像和动物图片贴在黑板上。

（3）精读课文，聚焦句型：

分段播放动画，呈现核心句型。

A、呈现“Lookatthe...”：当画面中出现主人公指着某个动物说话的镜头时，教师暂停，教授“Lookatthe...”句型。教师指着教室里的物品或图片，引导学生说出“Lookatthedoor/window/...”，实现知识的正迁移。

B、呈现“It's...”及其形容词：接着画面中主人公会对看到的动物进行评价（如It'scute./It'sbig.）。教师引导学生关注描述动物的形容词。通过图片对比（如一只小狗和一只大象），让学生直观理解big和small的区别；通过猫咪可爱的表情理解cute的含义。

C、跟读模仿，内化语言：再次播放动画，逐句暂停，要求学生模仿录音的语音语调进行跟读。教师此时需关注学生的发音，特别是难点单词，进行及时纠正。可以采用“火车读”“男生读女生读”等形式增加趣味性。

（三）新知操练与应用实践（Practice）

1、机械操练：单词与句型的配对

开展“Isayyoudo”游戏。教师说动物单词或描述，学生做出相应动物的标志性动作或模仿其叫声。例如，教师说“elephant”，学生就用手臂当长鼻子。教师说“Lookatthebird.It'ssmall.”，学生就模仿小鸟飞的动作。此活动旨在巩固单词和句型的对应关系，是全班参与的【重要】基础性操练。

2、意义操练：PairWork

（1）教师示范：教师邀请一名学生，指着课件上的一只猴子，进行示范对话：

T:Lookatthemonkey.

S:It'sthin.(It'scute.)

T:Yes!Ilikemonkeys.

教师板书核心句型框架。

（2）同桌合作：学生两人一组，利用桌面上的小型动物单词卡片，进行句型操练。一位学生抽出一张卡片并指着说“Lookatthe...”，另一位学生根据卡片上的动物特征（可以是图片上画的，也可以是自己的知识）进行描述“It's...”。教师巡视指导，鼓励学生使用多种形容词。

3、角色扮演：Actoutthedialogue

请学生戴上动物头饰，分组扮演Startup中的角色，进行对话表演。这不仅是简单的照读，鼓励学生加上适当的语气和肢体动作。教师邀请几组“小演员”到台前展示，全班同学给予掌声鼓励。此环节属于【应用实践】层面，检验学生对对话的理解和初步运用能力。

（四）综合拓展与迁移创新（Extension）

1、【热点】【难点】跨学科任务：我的动物朋友绘本创作

（1）任务驱动：教师展示一本简单的动物绘本作为范例，激发学生创作欲望。Today,let'smakeourownpicturebookaboutouranimalfriends！Youcandrawyourfavouriteanimalandintroduceittous.

（2）分层任务卡：

A、【基础层】：学生选择并画出自己最喜欢的动物，然后在句子支架的帮助下完成一句话介绍。句子支架如：Lookatmy________.It‘s________.

B、【提高层】：学生画出动物，并尝试用2-3句话进行介绍，描述动物的颜色、大小、是否可爱等。如：Lookatmymonkey.It’sbrown.It‘ssmallandcute.Ilikemonkeys.

C、【拓展层】：学生画出动物，并发挥想象，创编一个自己和动物朋友之间的小故事，在介绍中加入更多的细节和对话。

（3）学生创作与展示：给学生5-8分钟时间进行绘画和书写创作。教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，帮助学生解决遇到的词汇问题（如学生想知道“长长的尾巴”怎么说，教师可提供“longtail”）。完成后，邀请几位持有不同任务卡的学生上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班“小读者”介绍自己的动物朋友。

2、情感升华：

在学生展示后，教师总结：Animalsareourgoodfriends.Theymakeourworldbeautifulandinteresting.Soweshouldlovethemandprotectthem.通过简短的引导，将语言学习提升至文化意识与情感态度层面，呼应单元主题“Animalfriends”的内涵。

（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）

1、知识梳理：

教师引导学生一起回顾本节课所学的内容。通过提问“Whatanimalsdidwelearntoday？”“Howcanwetalkaboutthem？”，帮助学生构建知识网络。

2、小组评价：

回顾本节课各小组在“动物家园”获得的动物贴纸数量，评选出本节课的“最佳动物守护小组”，并给予表扬。这种评价方式贯穿始终，实现了过程性评价，增强了小组凝聚力。

3、自我评价：

引导学生进行简单的自我反思。教师可以设计一个简单的评价手势：觉得今天自己表现很棒，学会了动物朋友的，就高高举起手做一个“点赞”的动作；觉得自己还需要努力的，就做一个“加油”的动作。教师快速获取全班的学习反馈。

（六）课后作业（Homework）

1、【基础】听音模仿：听课本Unit1GetreadyStartup部分的录音15分钟，模仿纯正的语音语调，并尝试跟读给家长听。

2、【