小学四年级英语下册《Rain and Sun》单元教学设计（冀教版三起）

小学四年级英语下册《RainandSun》单元教学设计（冀教版三起）

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自冀教版三年级起点四年级下册Unit2DaysandMonths中的Lesson10RainandSun。本单元围绕“日期与月份”这一核心话题展开，旨在引导学生掌握月份、序数词以及天气等与日常生活紧密相关的表达。Lesson10是本单元承上启下的关键一课，聚焦于天气现象（rain,sun）及其衍生词汇（cloud,wind）的初步感知，并通过对“Whatis...?Itis...”句型的巩固与拓展，引导学生描述自然现象。教材编排遵循了从感性认识到理性运用的认知规律，通过直观的图片、朗朗上口的歌谣和贴近生活的对话，为学生创设了真实的语言运用情境。本课内容不仅是对前一课月份知识的延伸，更是为后续学习更复杂的天气描述（如形容词形式rainy,sunny,cloudy,windy）以及一般现在时的深入运用奠定坚实基础，具有重要的【基础】地位。

（二）学情分析【重要】

授课对象为四年级学生，年龄多在9-10岁。经过三年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，能够听懂并说出简单的日常交际用语，掌握了基本的课堂指令。在知识储备上，学生已学习过一些简单的名词和形容词，对“Whatisthis?”句型较为熟悉，这为本课“Whatisit?”句型的迁移学习提供了【重要】支撑。然而，本课涉及的自然现象名词（rain,sun,cloud,wind）虽为生活中常见事物，但作为核心词汇，其音、形、义的准确对应和规范书写对学生而言仍有一定挑战。此外，将名词转化为形容词（如sun变为sunny）是本单元后续学习的【难点】，本课虽未正式提出形容词形式，但需要在教学中进行渗透，为后续学习做好铺垫。四年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的教学方式和富有韵律感的歌谣，但注意力集中时间相对较短。因此，教学设计需注重趣味性与实效性的结合，通过多感官刺激和多样化的活动，激发学生的学习兴趣，维持其学习动机，并引导他们从被动接受转向主动探究。

（三）核心素养目标设计【核心素养目标】

1.语言能力目标【核心素养目标】【重要】

（1）学生能够准确听、说、认读并规范书写核心词汇：rain,sun,cloud,wind。

（2）学生能够理解并运用核心句型“Whatisit?”进行提问，并能用“Itis...”准确回答，描述天气现象。

（3）学生能够借助图片、动作和语境，理解并流畅朗读本课的歌谣和对话。

（4）学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学词汇和句型谈论天气，实现初步的语言交际。

2.文化意识目标【核心素养目标】

（1）引导学生观察生活中的天气现象，了解天气与人们日常生活的紧密联系，如不同天气下的着装、活动等，培养观察生活的能力。

（2）初步渗透中外关于天气的一些常识或谚语（如“Rain,rain,goaway”等儿歌文化），感受语言背后的文化趣味。

3.思维品质目标【核心素养目标】

（1）通过观察图片、观看视频，引导学生归纳不同天气现象的特征，培养观察与归纳能力。

（2）通过对比rain与sun,cloud与wind等不同天气现象，培养学生的比较与辨析思维。

（3）鼓励学生根据天气图标或简单的天气描述，推测可能的活动或场景，培养联想与推断能力。

4.学习能力目标【核心素养目标】

（1）通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生乐于合作、善于交流的学习习惯。

（2）引导学生运用自然拼读法（phonics）尝试拼读新词，如rain中的ai组合，sun中的u的发音，提升自主拼读词汇的能力。

（3）鼓励学生课后持续关注天气预报，用英语进行简单记录，将课堂学习延伸至生活，培养持续学习的意识和能力。

（四）教学重难点分析

1.教学重点【高频考点】【教学重点】

（1）掌握四个核心名词词汇：rain,sun,cloud,wind的听、说、认读和规范书写。

（2）掌握核心句型“Whatisit?”及其答语“Itis...”的意义和用法，并能用其指认天气现象。

（3）能够理解并流利跟读、表演本课的歌谣和对话。

2.教学难点【难点】【教学难点】

（1）准确区分并记忆四个核心词汇的音、形、义，特别是cloud和wind的发音。

（2）能在实际情境中，脱离课本辅助，灵活运用“Whatisit?Itis...”句型进行真实的交流，而非机械背诵。

（3）初步感知名词与形容词的关系（如sun与sunny），为后续学习做好认知准备，避免混淆。

3.教学关键点【教学关键点】

（1）创设生动、真实的情境，将抽象的天气词汇变得具体可感。

（2）运用TPR（全身反应法），通过动作、声音等帮助学生理解和记忆词汇。

（3）设计有梯度的语言实践活动，从控制性练习到半控制性练习，再到开放性应用，逐步提升学生的语言运用能力。

（五）教学方法与准备

1.教学方法

本课将综合运用情境教学法、任务型教学法、自然拼读法和TPR全身反应法。通过创设“小小天气预报员”和“探索自然奥秘”等情境，激发学生的学习兴趣。以“完成天气报告”为主要任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。将自然拼读法融入词汇教学，引导学生自主发现发音规律。借助TPR，通过模仿雨声、风声，做“晒太阳”的动作等，调动学生的多感官参与，强化记忆。

2.教学准备

（1）教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课主要天气现象的生动图片、动画和音效；rain,sun,cloud,wind的单词卡片和对应的图片卡片；用于创设情境的头饰或道具（如太阳头饰、云朵头饰等）；四线三格磁力贴，用于示范书写；与本课内容相关的简短英语原版动画片或天气预报视频片段。

（2）学生准备：课本；练习本；彩色画笔（用于拓展环节）；课前预习，尝试通过预习了解rain和sun的意思。

二、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）Warm-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)【基础】【热点】

1.GreetingandFreeTalk:教师以亲切自然的笑容和手势与学生进行日常问候。“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Whatdayisittoday?What’sthedate?”通过轻松的问答，迅速拉近师生距离，并复习巩固前一课关于日期和月份的旧知，为本课天气话题的引入做铺垫。教师可以特别留意当天的天气，“Lookoutside.Howistheweathertoday?”虽然这是学生未知的表达，但教师可以借助肢体语言，如指向窗外，并做出相应的表情（如晴天做阳光状，阴天做眯眼状），引导学生用中文或已知英文单词（如sun,cloudy的部分印象）回答，自然地引出本课主题——天气。

2.SongandChant:播放一首学生熟悉的、与天气或大自然相关的英语儿歌，如“How'stheWeather?”的简单版或自编的韵律chant。教师带领学生一起跟唱，并配上简单的动作，如用手臂模仿下雨，双手托腮模仿太阳等。这不仅能够活跃课堂气氛，激活学生已有的关于天气的零散认知，更重要的是让学生在欢快的节奏中，初步感知本课将要学习的核心词汇的读音和意义，为接下来的深入学习创造积极的心理准备。例如，chant内容可以设计为：“Rain,rain,goaway.Comeagainanotherday.Littlechildrenwanttoplay.”在chant中，rain重复出现，强化了听觉印象。

3.导入情境，揭示课题【重要】：教师利用多媒体课件展示一张包含太阳、雨云、风、多种天气现象的生动卡通图片，图片中可能还有小朋友在做不同的事情。教师用充满好奇的语气提问：“Wow,lookatthispicture!It'ssobeautiful.Whatcanyouseeinthesky?Wecanseethesun.Wecanseetherain.Today,wearegoingtolearnsomethingaboutrainandsun.Andalso,somenewfriends!”教师边说边指向图片中的太阳和雨滴，引出课题“RainandSun”，并将课题板书在黑板中央，字体稍大，用不同颜色的粉笔书写，吸引学生注意。同时，自然地预告本课还将认识云（cloud）和风（wind）这两位新朋友，激发学生的好奇心。

（二）PresentationPractice(新知呈现与操练)(约20分钟)【非常重要】【核心素养目标落实】

本环节采用“情境-词汇-句型-语篇”层层递进的方式，将词汇教学与句型教学融为一体，在情境中呈现，在操练中巩固。

1.呈现新词“sun”与句型“Whatisit?Itis...”【高频考点】

（1）情境创设：教师指着多媒体课件中明亮的太阳图片，用神秘的语气说：“Look!Anewfriendiscoming.Heisbrightandwarm.Whatisit?(稍作停顿，引导学生思考)Listen!”播放一段鸟鸣声和温暖的背景音乐，并播放太阳的动画效果。

（2）词汇教学【重要】：教师自问自答，“Itisthesun.”引出单词sun。出示sun的单词卡片，贴在黑板一侧。教师运用自然拼读法教学发音：/s/-/ʌ/-/n/,sun。强调字母u在此处发短音/ʌ/。通过升降调领读：sun,sun(升调),sun(降调)。请学生个别读、小组读、开火车读，及时纠正发音。接着，教师提问：“Whatcolouristhesun?(It'syellow.)Whatdoesitgiveus?(Lightandwarmth.)”引导学生简单描述，加深对词义的理解。最后，教师在黑板上的四线三格中规范书写sun，边写边强调字母的占格和笔顺，学生在练习本上模仿书写两遍。

（3）句型教学【高频考点】：教师再次指着太阳图片，清晰地示范核心句型的问答：“Class,lookatme.Ipointandask:Whatisit?Ianswer:Itisthesun.”将句型“Whatisit?”和“Itisthesun.”板书在sun单词的下方。教师用不同颜色的粉笔标注what和it。随后，教师用手指着太阳图片，引导学生集体问：“Whatisit?”教师答：“Itisthesun.”然后交换角色，教师问，学生答。通过多次机械性操练，帮助学生建立句型结构与意义的直接联系。

2.呈现新词“rain”与句型巩固

（1）情境过渡：教师播放一段下雨的清晰音效（哗啦啦的雨声），并展示动态的下雨GIF图。教师做出夸张的听雨和躲雨动作，提问：“Listen!What'sthatsound?Isitthesun?No!Whatisit?”

（2）词汇教学【难点】：引导学生尝试说出rain。教师出示rain的单词卡片，自然拼读法教学：/r/-/eɪ/-/n/,rain。强调字母组合ai的发音是/eɪ/。领读、齐读、分组读。教师通过动作模仿下雨（手指从上往下抖动）帮助学生记忆词义。教师提问：“Doyoulikerain?Whatdoyouneedwhenitrains?(Anumbrella.)”建立词汇与生活经验的联系。在四线三格中规范书写rain，强调ai的占格。学生练习书写。

（3）句型操练：教师指着rain的图片提问，引导学生用完整句回答：“Whatisit?”学生齐答：“Itisrain.”注意提醒学生，这里不需要冠词“a”，rain作为不可数名词，在此处指“雨”这种自然现象。教师可以通过对比板书：Itisthesun.(sun前有the)与Itisrain.(rain前无a/the)，进行【重要】的语法点渗透，但不必深入讲解语法术语，只需让学生感知并模仿正确即可。教师领读这两个答句，让学生对比感受差异。

3.呈现新词“cloud”与“wind”

（1）情境引入“cloud”：教师展示一幅蓝天上飘着朵朵白云的美丽图片，引导学生观察。“Thesunisshining.Butlook!Whatarethoseinthesky?Theyarewhiteandfluffy.Whatarethey?”引出cloud。出示cloud单词卡片。自然拼读法教学：/k/-/l/-/aʊ/-/d/,cloud。强调字母组合ou的发音/aʊ/。此音对部分学生是【难点】，需重点示范口型，让学生观察模仿。领读后，可让学生分组互相检查发音。教师提问：“Whatcolouraretheclouds?(White/Grey.)Whatshapearethey?(Theylooklikeanimals/cotton.)”激发学生想象力。规范书写cloud，学生练习。

（2）句型操练：教师指着图片中的云朵，问：“Whatisit?”引导学生用“Itisacloud.”回答。这里cloud是可数名词，所以答语中需要加“a”。教师可以对比板书“Itisacloud.”与之前的“Itisrain.”引导学生发现差异，再次进行语法感知的【难点】突破。教师可以解释：“Becausewecanseeonecloud.Ifweseemany,wesayclouds.”

（3）情境引入“wind”：教师播放一段呼呼的风声音效，同时展示树叶被吹动、风车转动的动画。教师用肢体语言表现风吹过的感觉，问学生：“Whatanicebreeze!ButIcan'tseeit.Icanonlyfeelit.Whatisit?”引出wind。出示wind的单词卡片。自然拼读法教学：/w/-/ɪ/-/n/-/d/,wind。强调字母i发短音/ɪ/。发音时，提醒学生上下齿微微张开，舌尖抵下齿。领读，并通过手势表现风的强弱变化（手轻轻摆动表示微风，大力挥舞表示大风），增加趣味性。规范书写wind，学生练习。

（4）句型操练：教师指着画有风的线条或旋转的风车图标，问：“Whatisit?”引导学生用“Itiswind.”回答。同样，wind作为不可数名词，不加冠词。

4.综合操练与巩固【重要】【高频考点】

（1）听音指图（Listenandpoint）：教师随机说出rain,sun,cloud,wind四个词，或播放相应的音效，学生迅速指向课本或教师贴在黑板上的对应图片。这是一个快速反馈、检查听力理解的有效活动。

（2）看口型猜词（Lookandguess）：教师不出声，只做某个单词的口型，学生根据口型猜测是哪个单词并大声说出来。此活动能有效强化学生对发音口型的关注。

（3）What'smissing?(眼力大考验)：教师在黑板上依次贴上四张图片，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，快速说出“消失”的是哪个单词。这个游戏能高度集中学生的注意力，巩固单词记忆。

（4）Pairwork:Askandanswer(句型操练)【核心素养目标】：学生两人一组，利用手中的单词卡片或课本图片进行核心句型问答练习。一人指着图片问：“Whatisit?”另一人根据图片内容答：“Itis...”或“Itisa...”。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生互相评价。此活动将词汇和句型在合作学习中落到实处，是培养语言交际能力的重要环节。

（三）LearningPerformance(课文学习与表演)(约10分钟)【核心素养目标】【热点】

1.初听课文，整体感知：教师播放本课第一部分（歌谣）或第二部分（对话）的课文动画或录音，要求学生边听边指出或画出听到的天气词汇。“Now,let'slistentoourfriendsJennyandDanny.Whatweatherdotheysee?Pleasepointtothepictureinyourbook.”听完后，请学生回答听到了哪些天气，检测听力理解。

2.精读课文，模仿跟读【重要】：教师再次播放课文录音，逐句或按意群停顿，带领学生进行模仿跟读。强调语音、语调、连读和停顿，特别是模仿Danny和Jenny的语气。例如，读到“Lookatthecloud.”时，要读出发现的惊喜感；读到“It'swhite.”时，语调要轻快。通过反复跟读，培养学生良好的语感。

3.角色扮演与展示【核心素养目标】【热点】：将学生分成四人小组，分别扮演Jenny,Danny,LiMing(如对话中出现)等角色，或者为课文中的天气现象配音。鼓励学生加上适当的动作和表情，如指着天空、做出相应的天气动作等。教师提供太阳、云朵等简单头饰作为道具，增加表演的趣味性和仪式感。请几组自愿的学生到讲台前进行展示。表演结束后，教师引导全班学生给予掌声鼓励，并进行简单的点评，如“Greatjob!Ilikeyouractions!”“Excellentpronunciation!”重点表扬学生的合作精神和创新表现。此环节不仅巩固了课文内容，更锻炼了学生的合作能力、表现力和自信心，是综合语言运用能力的初步体现。

（四）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约8分钟)【非常重要】【难点突破】【跨学科视野】

1.活动一：我是小小天气预报员（任务型活动）【核心素养目标】【热点】

（1）任务布置：教师播放一段简短的、真实的英语天气预报视频片段（语速慢、内容简单），让学生直观感受天气预报员的播报方式。然后，教师宣布任务：“Boysandgirls,nowit'syourturntobeweatherreporters!Lookatthisweathermapofourcity/town.”教师用多媒体展示一张本地的简明日天气预报图，图上标有sun,cloud,rain等简易图标。

（2）任务准备：教师示范如何根据图标进行播报。指着太阳图标说：“Goodmorning!Here'stheweatherreportfortoday.Look,whatisit?Itisthesun.Itissunny.”(在此处自然地、略微地渗透形容词sunny，让学生听个“耳熟”，但不作为掌握要求)。“Intheafternoon,lookatthis.Whatisit?Itisacloud.Itiscloudy.”教师示范2-3个。随后，学生在小组内，根据教师提供的不同城市（或同一天不同时段）的简易天气图，尝试用“Whatisit?Itis...”句型进行模拟播报。

（3）任务展示：请几位“天气预报员”上台，用教师准备好的教鞭指着大屏幕上的天气图进行播报。对于播报准确、自信大方的学生，给予“优秀天气预报员”的称号和奖励。这个活动将英语学习与真实的生活场景（看天气预报）紧密结合，体现了语言的工具性，极大地激发了学生的学习热情和成就感。

2.活动二：跨学科融合——绘制我的天气符号（跨学科视野）【核心素养目标】

（1）活动引导：教师引导学生思考，除了课本上的图片，我们还可以用什么简单的符号来表示这些天气呢？例如，一个圆圈加几条射线表示sun，几滴雨滴表示rain，一朵棉花状的云表示cloud，旋转的螺旋线表示wind。这体现了美术学科中的图形符号设计理念。

（2）动手实践：发给每位学生一张白纸和彩色画笔，让他们发挥想象力，为rain,sun,cloud,wind设计自己专属的天气符号。要求符号简洁、易识别，并用英文单词在旁边标注。

（3）作品展示与交流：学生完成后，在小组内互相展示自己的作品，并用英语向同伴介绍：“Look!Thisismysun.Itis...”教师挑选几幅有创意的作品，通过实物投影展示给全班，并请小设计师进行简单介绍。这个活动不仅巩固了词汇，还激发了学生的创造力和审美情趣，实现了英语与美术学科的有机融合。

（五）SummaryAssessment(总结与评价)(约4分钟)

1.知识梳理与总结【重要】：教师引导学生共同回顾本课所学的主要内容。可以通过提问的方式进行：“Whatnewfriendsdidwemeettoday?”引导学生说出rain,sun,cloud,wind。“Whatquestioncanweasktofindoutwhatsomethingis?”引导学生说出“Whatisit?”“Howdoweanswer?”引导学生说出“Itis...”教师将学生的回答进行板书梳理，形成清晰的知识结构图。

2.情感升华【核心素养目标】：教师总结道：“Weatherisawonderfulpartofournature.Rainhelpsplantsgrow.Sungivesuslightandwarmth.Cloudsmaketheskybeautiful.Windbringsuscoolair.So,nomatterit'srainyorsunny,weshouldenjoyeverydayandloveournature!”通过简短的几句话，引导学生热爱自然、热爱生活，实现情感态度价值观的升华。

3.课堂表现评价：教师对学生在整个课堂活动中的表现进行多元化评价。可以口头表扬积极参与的学生和小组，如“Youdidagreatjobtoday!”“Group3workedverywelltogether!”也可以结合小组竞赛的成果（如黑板上小组获得的星星数量），