统编版初中历史七年级下册第二单元整合复习教案

统编版初中历史七年级下册第二单元整合复习教案

一、课程基本信息与设计理念

1.课程信息

1.学科：初中历史

2.学段年级：七年级下学期

3.使用教材：教育部统编版《中国历史》七年级下册

4.复习单元：第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”

5.课时安排：2-3课时（连堂或专题复习课）

2.设计理念

本教案以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“立德树人”根本任务，致力于培养学生的历史核心素养。设计突破传统复习课“知识点罗列+机械记忆”的窠臼，采用“大概念统领、问题链驱动、情境化实践”的整合复习模式。通过构建“民族关系发展”与“社会变化”两大核心主题脉络，引导学生将零散的知识点置于宏阔的历史时空框架下进行意义关联，实现从“知”到“识”、从“记忆”到“理解”、从“理解”到“思辨”的认知跃迁。复习过程强调史料实证、历史解释与家国情怀的有机融合，借助跨学科视角（如地理、文学、经济）深化学生对多元一体中华民族形成过程及宋元社会变革深远影响的理解。

二、学习目标（核心素养导向）

1.唯物史观

1.能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的原理，初步分析宋元时期农业、手工业、商业发展带来的社会变化（如市民阶层兴起、社会风气变迁）。

2.理解民族交融是推动历史发展的重要动力，正确评价辽、宋、夏、金、元各政权在中华文明演进中的地位与作用。

2.时空观念

1.熟练绘制辽、宋、夏、金、元政权并立与更迭的时空示意图，清晰标注关键时间节点（如澶渊之盟、南宋建立、元朝统一）和空间格局变化。

2.将宋元时期的经济成就（如交子、海外贸易）、科技文化成果（如活字印刷、郭守敬编历）准确定位于特定的时空背景下加以理解。

3.史料实证

1.能够辨析不同类型的史料（文献、图像、实物），并从史料中提取有效信息，用以说明宋元时期民族关系的特点、都市生活的风貌或中外交流的盛况。

2.初步学会比较不同史料对同一历史事件（如岳飞抗金、元朝统一）的记述差异，并尝试分析其原因。

4.历史解释

1.能够对“澶渊之盟”、“宋金和议”等历史事件进行多角度分析，理解其背后的复杂动因与多重影响。

2.综合多种因素，解释宋元时期科技文化取得辉煌成就的原因，并评价其世界性贡献。

3.探讨元朝行省制度的历史意义及其对后世的影响。

5.家国情怀

1.感受岳飞、文天祥等历史人物所体现的爱国主义精神和民族气节，理解其时代内涵。

2.认识辽宋夏金元时期各民族共同开发祖国疆域、共创中华文化的历史事实，增强对中华民族多元一体格局的认同感和归属感。

3.体会宋元时期发达的经济文化与活跃的中外交流，培育民族自豪感与开放包容的国际视野。

三、教学重点与难点

1.教学重点

1.重点一：辽、宋、夏、金、元政权的更迭脉络与并立格局。

2.重点二：宋元时期的经济发展表现（农业、手工业、商业、海外贸易）及其带来的社会变化。

3.重点三：宋元时期辉煌的科技文化成就及其世界影响。

4.重点四：元朝的统一与行省制度、民族交融的新局面。

2.教学难点

1.难点一：如何辩证、历史地评价两宋时期的民族关系与和战问题（如澶渊之盟、宋金和议）。

2.难点二：理解宋元时期商品经济发展与市民文化兴起之间的内在联系。

3.难点三：综合分析元朝在我国统一多民族国家发展过程中的特殊地位与作用。

四、课前准备

1.教师准备

1.制作多媒体课件，内含清晰的时空地图、典型史料（《清明上河图》局部、相关文献摘录、文物图片）、知识结构思维导图。

2.设计“复习任务单”，包含基础梳理、探究任务与拓展思考三个层次。

3.准备课堂小组讨论议题及相应史料包。

4.遴选相关短视频片段（如关于活字印刷、宋朝市井生活、元大都的纪录片节选）。

2.学生准备

1.自主通读教材第二单元全部内容，尝试自主梳理时间轴。

2.完成“复习任务单”中的基础梳理部分（如填写重要人物、事件、制度、成就表格）。

3.分组准备：将班级分为4-6个学习小组，每组围绕一个探究主题（如“宋代的‘钱’世今生”、“元朝的统一密码”）初步收集资料。

五、教学过程实施

第一课时：脉络重构·时空中的变局与交融

【环节一：情境导入，聚焦议题】（约10分钟）

呈现一幅融合了《契丹人引马图》、《清明上河图》（汴京虹桥局部）、《元代泉州港示意图》的合成画面。

教师设问：“如果为这幅画起一个名字，你会叫它什么？从这幅画中，你看到了哪几个历史时期的缩影？它们之间最显著的区别与联系是什么？”

引导学生观察图中不同的服饰、场景、经济活动，初步感知从多政权并立到全国统一，从农耕文明与游牧文明碰撞到商品经济繁荣、海外贸易发达的宏观变迁，从而引出本单元的核心议题：民族关系如何发展？社会发生了哪些深刻变化？

【环节二：时序梳理，构建框架】（约20分钟）

活动一：“权力拼图”竞赛

要求各小组在5分钟内，利用给定的时间卡片（916、960、1005、1038、1115、1125、1127、1141、1206、1271、1276、1279、1368年）和政权名称卡片（辽、北宋、西夏、金、南宋、元），在黑板或平板电脑上拼贴出正确的政权更迭与并立关系示意图。完成后，由其他小组进行评议和修正。

教师精讲：在活动基础上，教师用动态地图演示从五代十国到元朝统一的全过程，重点强调：

1.并立时期的战与和：澶渊之盟（宋辽）、宋夏和议、宋金和议（绍兴和议）的背景、内容及影响分析。

2.统一进程：蒙古兴起、灭夏灭金、元朝建立并最终统一全国的历史意义。

3.关键时空节点解读。

活动二：绘制“我的历史时间轴”

学生个人在任务单上，以时间为横轴，以“政治格局”、“民族关系”为纵轴主题，绘制本单元的个性化时间轴，标注关键事件并附简要关键词。教师巡视指导，关注学生对时序逻辑的把握。

【环节三：主题探究一：民族关系的纵横捭阖】（约15分钟）

核心问题：辽宋夏金元时期，各民族之间是如何交往交流交融的？

史料研读与小组讨论：

1.史料A：《契丹国志》中关于“南北面官制”的记载；北宋诗人苏辙出使辽朝后所作诗句。

2.史料B：西夏文与汉文对照的碑刻图片；敦煌石窟中带有党项、回鹘、汉族艺术风格的壁画。

3.史料C：元朝“四等人制”的相关条文摘录；同时期回族形成、边疆开发的相关记载。

讨论任务：

1.根据史料A，分析辽朝如何治理境内不同民族？这反映了怎样的政治智慧？

2.史料B体现了民族交往中的哪些具体形式？

3.如何全面、辩证地看待元朝的“四等人制”与这一时期民族交融的客观事实？

教师总结提升：这一时期民族关系的主流是交融与发展。既有政权的并立与战争，更有长期和平交往下的经济互补、文化互鉴和政治制度借鉴。元朝的统一，为更大范围的民族流动与融合创造了条件，边疆地区得到进一步开发，新的民族（如回族）在形成中。中华民族多元一体的格局在此阶段得到深化与发展。

第二课时：深描社会·经济与文化的辉煌

【环节一：回顾衔接，导入新题】（约5分钟）

快速展示上节课绘制的时空框架图，提问：“在这样一个从分立走向统一的时代背景下，普通人的生活、社会的面貌发生了哪些前所未有的新变化？”引出本课主题：探究宋元时期的经济社会与文化景观。

【环节二：主题探究二：商品经济与市民生活的浪潮】（约25分钟）

核心问题：宋元时期的社会“新”在何处？

情境沉浸：播放基于《清明上河图》制作的动态解析视频，引导学生化身“汴京观察员”。

探究活动：“东京梦华录”项目式学习汇报

各小组选择以下一个子课题进行深入探究并做简短汇报：

1.农业革命组：占城稻、秧马、梯田……这些如何改变了“饭碗”？

2.手工业传奇组：聚焦瓷器（五大名窑、景德镇）、造船、纺织，看“中国制造”的品牌崛起。

3.商业金融组：解析“市坊界限打破”、“早市夜市”、“交子”、“会子”的出现，说明商业革命的表现与意义。

4.城市生活组：从瓦子、勾栏、节日、饮食等方面，描绘宋代市民的“休闲时光”，探讨市民阶层兴起的影响。

5.海洋中国组：以广州、泉州、明州等港口为重点，结合考古发现（如南海一号），阐述海外贸易的繁荣及其对中外交流的促进。

教师整合与深化：在学生汇报基础上，教师绘制“经济发展—城市繁荣—市民文化兴起—社会观念变化”的关联图，引导学生理解经济基础变革如何引发社会结构与文化生活的连锁反应。重点对比唐与宋在城市格局、商业政策上的差异，凸显“变革”之深。

【环节三：主题探究三：科技文化的巅峰及其世界回响】（约15分钟）

核心问题：为什么说宋元时期是中国古代科技文化的“黄金时代”？它对世界产生了什么影响？

活动：“影响人类历史的宋元发明”评选

呈现候选名单：活字印刷术（毕昇）、指南针（罗盘）应用于航海、火药广泛用于军事、郭守敬《授时历》、沈括《梦溪笔谈》、王祯《农书》、宋词、元曲、山水画、书法（宋四家）等。

任务：每组推选一项“最具影响力的成就”，并从技术原理、当时应用、后世及世界影响三个维度陈述理由。

史料支撑：提供马克思关于三大发明意义的论述、李约瑟的评价、以及相关科技成就外传路径的地图。

教师总结：系统梳理宋元科技文化成就，强调其特点是实用性强、创新性高、集成性突出，并指出这些成就通过陆海丝绸之路西传，对欧洲文艺复兴和世界历史进程产生了革命性影响，这是中华民族对世界文明的伟大贡献。

第三课时（或第二课时后半）：综合迁移·历史的回声与启示

【环节一：核心制度解析与比较】（约15分钟）

聚焦议题：元朝的行省制度何以影响深远？

活动：古今对话——行省制度的前世今生

1.探源：讲解行省制度设立的目的（为管理空前辽阔的疆域）、内容及特点（中央集权、地方分权结合）。

2.比较：与秦汉郡县制、唐朝节度使制作简要对比，分析行省制度在避免地方割据方面的制度设计优势。

3.寻迹：展示元朝行省地图与当代中国省级行政区划图的叠加对比，引导学生观察其中的延续与变迁（如“省”的名称、部分疆界的大致轮廓），直观感受历史制度的深远影响。讨论：这体现了历史发展的什么特点？

【环节二：综合思辨与价值引领】（约20分钟）

议题辩论/深度研讨：（选择其一展开）

1.议题A：“宋朝‘积贫积弱’vs‘文化巅峰’——如何评价宋朝的历史地位？”（引导学生从不同维度全面、辩证地看待一个朝代）

2.议题B：“从岳飞的‘精忠报国’到文天祥的‘人生自古谁无死’，这些英雄气节在今天的意义是什么？”（链接家国情怀，探讨传统精神的现代价值）

3.议题C：“辽宋夏金元时期，是‘分裂’为主，还是‘交融’为主？这一时期对统一多民族国家的发展有何独特贡献？”（提升单元核心认知）

实施方式：小组内部讨论形成观点提纲，进行班级交流。教师充当引导者和资源提供者，适时补充史料，纠正偏颇，将讨论引向深入。强调论从史出、多角度分析。

【环节三：单元整合与创意表达】（约10分钟）

总结任务：要求学生以思维导图、历史小论文、宣传海报、短视频脚本大纲等任一形式，完成对本单元核心内容的个性化整合与创意输出。主题自拟，如：《我眼中的宋元“变”与“通”》、《如果穿越到元大都》、《民族交融：一道流动的风景线》等。

教师在课堂结束前展示评价标准（内容完整性、逻辑清晰度、史实准确性、创意表现力），作为课后完成任务的指引。

六、板书设计（纲要式与图示结合）

主板书：

第二单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化

一、时空变局：从多政权并立到元朝大统一

政权更迭图：（图示）

民族关系：战争→和议→交融（主流）

二、社会新象：商品经济的繁荣与市民文化的兴起

农业革新→手工业兴盛→商业革命（城市、货币、外贸）→市民生活

三、文明巅峰：科技文化的辉煌成就与世界贡献

三大发明+天文历法+文史艺术→影响中国，改变世界

四、制度遗产：元朝的统一与行省制度

疆域空前→行省制→巩固统一，影响深远

五、历史回响：多元一体格局的深化

副板书：用于记录课堂生成的关键词、学生提出的精彩问题、讨论的核心观点等。

七、教学反思与评价设计

1.过程性评价

1.课堂观察：记录学生在小组讨论、汇报发言、史料分析中的参与度、合作精神与思维质量。

2.任务单检查：“复习任务单”的完成情况，反映学生基础知识梳理与初步探究的能力。

3.时间轴/思维导图评价：评估学生对单元整体结构与逻辑关系的把握。

2.总结性评价

1.创意作品评价：对学生在“单元整合与创意表达”环节产出的作品，依据预定标准进行评价。

2.纸笔测试设计建议：试题应减少孤立史实记忆类题目，增加材料分析、图表解读、历史场景描述、观点论述等题型，着重考查核心素养的达成度。例如：

1.3.提供关于宋代经济的多则材料，要求概括特点并分析原因。

2.4.给出一幅元朝行省图，提出问