初中八年级历史下册导学案第9课：春潮涌动-中国对外开放格局的构建与深化

初中八年级历史下册导学案第9课：春潮涌动——中国对外开放格局的构建与深化

一、教学背景与设计立意

【课程标准要求】

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：了解经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响。

【核心素养进阶目标】

基于课标与学情，本设计旨在通过深度学习，达成以下核心素养的进阶：

1、【唯物史观】（【难点】）引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解对外开放政策出台的历史必然性；能够辩证地分析“引进来”与“走出去”的关系，以及加入世贸组织带来的机遇与挑战，从而树立正确的历史观和发展观。

2、【时空观念】（【基础】·【高频考点】）借助历史地图和时间轴，精准掌握从1980年经济特区建立到2001年加入世贸组织的关键时间节点与空间布局。要求学生能够动态描述我国从沿海到沿江、从沿边到内地的“点—线—面”全方位开放格局的形成过程，理解空间扩展背后的历史逻辑。

3、【史料实证】（【重要】）通过解读邓小平文选、经济特区条例文献、入世议定书等原始史料，以及深圳前后对比的影像资料，学会从史料中提取有效信息，论从史出，实证对外开放政策的正确性与巨大成就。

4、【历史解释】（【核心·难点】）能够独立思考并解释“经济特区‘特’在何处”、“浦东开发开放的战略意义”、“中国加入WTO为何是‘双刃剑’”等关键问题。通过对历史概念和历史现象的深度剖析，形成自己对这段历史的理性认识和系统阐释。

5、【家国情怀】（【灵魂】）通过对深圳奇迹、浦东巨变的学习，深刻感受改革开放是决定当代中国命运的关键一招，增强对中国共产党和中国特色社会主义道路的认同。通过对比近现代两次“开放”，认识到唯有国家独立自主，开放才有真正意义，从而激发为实现中华民族伟大复兴而努力的历史责任感。

【跨学科融合理念】

本设计打破学科壁垒，有机融合【地理学科】的空间思维（分析特区选址的区位优势、描绘开放格局的空间扩散）、【政治学科】的经济常识（市场经济体制、世贸组织规则）以及【语文学科】的文本解读（赏析《春天的故事》歌词的象征意义，撰写“假如我是特区建设者”的小短文），培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

二、教材与学情深层分析

1、【教材分析】（【重要】）

本课是第三单元《中国特色社会主义道路》的核心内容，起着承上启下的关键作用。承上：承接第8课《经济体制改革》，对内改革释放了活力，必然要求打破封闭，引进国外资金、技术和管理经验，对外开放是改革深入发展的内在要求。启下：对外开放的实践进一步推动了社会主义市场经济体制的确立和完善，为后一课建设成就的学习奠定基础。教材三个子目“经济特区的建立”、“对外开放领域的扩大”、“加入世界贸易组织”，清晰地展现了我国对外开放从“试点”到“全方位”、从“政策性开放”到“制度性开放”的历史演进脉络，层层递进，逻辑严密。

2、【学情分析】

授课对象为八年级学生。优势在于：经过前两课的学习，对改革开放已有初步了解，具备一定的认知基础；思维活跃，对新鲜事物充满好奇，尤其对深圳等城市的巨变有直观感受。面临的【挑战】在于：第一，时空跨度大，从80年代到21世纪初，从东南沿海到内陆边疆，学生容易混淆具体的时间和地点，难以形成整体的空间概念；第二，理论难度深，如“全方位、多层次、宽领域”格局的特点、加入WTO的深层博弈与复杂影响，理解起来较为抽象；第三，思维定式，学生容易将历史简化为记忆结论，缺乏对历史复杂性（如开放与保守的争论、机遇与挑战并存）的深度思辨能力。因此，教学必须借助地图、数据、史料，化抽象为具体，变被动接受为主动探究。

三、教学实施过程

（一）【导入新课】情境创设：聆听时代回响，感知开放之问

1、【课堂预热】多媒体播放经典歌曲《春天的故事》片段，大屏幕同步滚动播放歌词：“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……”

2、【教师启问】（【基础】）歌词中这位“老人”是谁？“画了一个圈”指的是什么历史事件？

3、【学生回应】学生调动已有知识储备，回答出“邓小平”和“设立经济特区”。

4、【深度追问】（【难点】）为什么是一个“圈”？为什么偏偏要在“南海边”画这个圈？这个“圈”究竟“特”在哪里？它画下之后，对中国、对世界又意味着什么？带着这些问题，让我们一同走进第9课，探寻中国走向世界的壮阔历程。

【设计意图】利用经典旋律和具象的歌词迅速切入主题，激发情感共鸣。通过层层递进的追问，从已知引向未知，从现象导向本质，开启深度学习的序幕。

（二）【新课讲授·第一篇章】破冰之旅：经济特区的创立——从“杀出一条血路”到“来了就是深圳人”

1、【环节1：决策回眸——为什么要画这个圈？】（【重要】·史料研读）

（1）教师展示两组对比材料：

材料一：“现在我国的经济管理体制，权力过于集中，应该有计划地大胆下放……在统一认识、统一政策、统一计划的指导下，让地方和企业、生产队有更多的经营管理的自主权。”——1978年12月《解放思想，实事求是，团结一致向前看》

材料二：“任何一个国家要发展，孤立起来，闭关自守是不可能的，不加强国际交往，不引进发达国家的先进经验、先进科学技术和资金，是不可能的。”——邓小平《办好经济特区，增加对外开放城市》

（2）学生分组讨论：综合两则材料，思考中国创办经济特区是基于怎样的国内外背景和现实需求？

（3）师生共同归纳：【基础】国内：吸取闭关自守导致落后的历史教训；改革深入需要借鉴外部经验。国际：20世纪70年代中日、中美关系正常化，外部环境改善；全球产业转移浪潮兴起，为中国提供了历史机遇。【核心逻辑】对外开放不是权宜之计，而是基于历史教训和时代潮流的必然选择。

2、【环节2：选址探秘——为什么是这“四个圈”？】（【基础】·【高频考点】·地理融合）

（1）教师展示《中国东南沿海地图》，依次标注深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。

（2）项目式学习任务：假如你是1979年的中央决策顾问，请结合地理、历史知识，论证选择这四个城市作为首批特区的优势。

（3）学生小组探究并汇报：【地理视角】毗邻港澳（深圳紧邻香港，珠海与澳门陆路相连），面向台湾（厦门与台湾隔海相望），华侨众多（广东、福建是我国著名侨乡），便于吸引外资。【历史视角】这些地区历史上就有对外开放和海外经商的传统，民众思想相对开放，适应性强。

3、【环节3：深度辨析——经济特区究竟“特”在哪里？】（【核心·难点】·史料实证）

（1）教师展示《广东省经济特区条例》（节选）：“特区企业进口生产所必需的机器设备……免征进口税……特区企业所得税税率为百分之十五。……凡来往特区的外籍人员……出入境均简化手续，给予方便。”

（2）教师提问：【重要】这里的“特”，是不是意味着社会制度、政治体制上的特殊？它与旧中国的“租界”有何本质区别？

（3）学生结合教材与史料，展开辨析讨论。

（4）教师精讲升华：【唯物史观】“特”在经济管理体制上：实行特殊的经济政策，如市场调节为主、吸引外资为主、产品出口为主；在经济运行机制上：享有更大的自主权，如基建审批、外汇管理、企业经营等。【本质区别】主权在我：特区是在中华人民共和国完全行使主权管辖下的行政区域，政治上必须坚持四项基本原则，是社会主义制度的自我完善，绝非政治上的“特殊”。这与近代列强通过不平等条约获取的、侵犯中国主权的“租界”有着天壤之别。

4、【环节4：见证奇迹——经济特区的影响】（【基础】·【热点】·影像证史）

（1）播放短视频《深圳40年：从边陲小镇到先行示范区》，展示深圳1979年与今天的天壤之别。

（2）展示1984年邓小平为深圳的题词：“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的。”

（3）学生归纳总结：【基础】经济特区的作用：①引进了外资、先进技术和管理经验；②推动了国内的进一步改革；③扩大了对外经济交流；④发展社会主义现代化事业起到了极为重要的作用，成为技术、管理、知识、对外政策的“窗口”。

【本目小结】从艰难的决策，到智慧的选址，再到“特”的辨析和奇迹的创造，经济特区的成功，不仅为全国改革提供了样板，更向世界宣告了中国开放的决心。

（三）【新课讲授·第二篇章】纵深推进：从“特区探路”到“全方位格局”——浪涌沿海，潮动内陆

1、【环节1：思维导图——跟随地图，步步为营】（【基础】·【高频考点】·时空观念）

（1）教师将《沿海地区对外开放示意图》动态化、层级化演示。要求学生手绘简易开放进程图，边看边记。

（2）教师引导学生依据地图和教材，梳理对外开放领域扩大的关键节点：

【1984年】国家进一步开放大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海等14个沿海港口城市。【基础】

【1985年】把长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角地区开辟为沿海经济开放区。随后又将辽东半岛、山东半岛开辟为经济开放区。【基础】

【1988年】增设海南岛为经济特区（我国最大的经济特区）。【基础】

【1990年】党中央、国务院宣布开发开放上海浦东。（【重要】·战略决策）

【1992年】此后，对外开放的地域向纵深推进，相继开放了沿江城市（如重庆、武汉）、陆地边境城市（如满洲里、瑞丽）和内地省会首府。【基础】

2、【环节2：合作探究——绘制格局，提炼特点】（【核心】·【难点】）

（1）任务驱动：请各小组根据梳理的史实，绘制出我国对外开放格局的层级结构图（金字塔或同心圆状），并尝试用最精炼的语言概括这一格局的特点。

（2）小组展示与互评：各小组上台展示本组绘制的结构图。

（3）师生共同凝练：【高频考点】我国形成“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个【全方位、多层次、宽领域】的对外开放格局。

【深度解析】全方位：对世界所有类型的国家开放；多层次：从试点到梯级推进，点、线、面结合；宽领域：不仅经济领域，还拓展到科技、教育、文化、体育等领域。

3、【环节3：案例深研——浦东：从“宁要浦西一张床”到“中国改革开放的象征”】（【热点】·家国情怀）

（1）图片对比展示：20世纪80年代的烂泥渡（陆家嘴前身）与今天的陆家嘴金融贸易区。

（2）教师设问：【重要】为什么说“浦东的开发开放，是上世纪90年代初我国改革开放进一步深化和扩大的重要标志”？

（3）学生阅读教材与补充材料（如邓小平“开发浦东，这个影响就大了，不只是浦东的问题，是关系上海发展的问题，是利用上海这个基地发展长江三角洲和长江流域的问题”），讨论回答。

（4）教师点拨：浦东开发开放，将对外开放从珠三角推进到了长三角这个中国经济的另一个“火车头”，其意义不仅在于再造一个“新上海”，更在于以此为龙头，带动整个长江流域这条“巨龙”的经济腾飞，标志着中国对外开放进入了以全方位、多层次、宽领域为特征的新阶段。

【本目小结】从沿海的点状突破，到沿海、沿江、沿边、内地的面状铺开，中国的开放如同春潮涌动，一浪高过一浪，最终汇聚成不可阻挡的时代洪流。

（四）【新课讲授·第三篇章】融入世界：加入世界贸易组织——与规则接轨，与全球共舞

1、【环节1：感性认知——跨越15年的“长征”】（【基础】）

（1）教师展示历史图片：1999年中美两国签署关于中国加入世贸组织的双边协议现场图，以及2001年11月11日中国外经贸部部长石广生在多哈签署中国加入世界贸易组织议定书后，各国代表鼓掌庆祝的瞬间。

（2）教师讲述：从1986年正式申请恢复关贸总协定缔约国地位，到2001年正式加入WTO，这条路，中国走了整整15年。这背后，是无数次的谈判、博弈，是中国从“复关”到“入世”的漫长而艰辛的历程。

2、【环节2：理性思辨——一场关于“机遇与挑战”的辩论赛】（【核心·难点·热点】）

（1）辩题设置：正方：中国加入WTO，利大于弊；反方：中国加入WTO，弊大于利。

（2）课前准备：学生分为两大组，分别收集资料，准备论据。资料可来源于教材、网络、新闻访谈等。教师提供资料包：包括入世后中国关税总水平下降数据、外贸进出口总额增长曲线、汽车等行业发展案例、以及部分农业领域受到冲击的报道。

（3）课堂辩论（精简版）：

【正方（利）】论据：【重要】①为我国参与经济全球化开辟了新途径，能够更广泛地参与国际分工；②为国民经济和社会发展开拓了新空间，促进了社会主义市场经济体制的完善；③倒逼国内企业改革和产业升级，提高了中国制造的竞争力；④增加了就业，丰富了老百姓的消费选择。

【反方（弊）】论据：【难点】①关税降低，对国内某些弱势产业（如农业、部分服务业）带来了巨大冲击；②中国在高端科技和品牌方面处于劣势，面临更激烈的国际竞争；③增加了经济对外依存度，易受国际经济波动影响（如2008年金融危机）。

（4）教师总结升华：【唯物史观·辩证统一】历史证明，加入WTO是中国政府在经济全球化浪潮下做出的正确战略抉择。我们看到了“利”是主要的、长远的、根本的；而“弊”是次要的、暂时的、可以通过自身努力化解的。入世20多年来，中国货物贸易总额跃居世界第一，中国经济总量跃居世界第二位，这充分证明了中国不仅有能力应对挑战，更能将挑战转化为成长的动力。【家国情怀】入世标志着中国对外开放进入了一个新的阶段，中国由有限范围、领域、地域内的开放，转变为全方位、多层次、宽领域的开放；由试点为特征的政策性开放，转变为在法律框架下的制度性开放。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。

【本目小结】加入WTO，是中国深度参与经济全球化的重要里程碑，它意味着中国真正意义上融入了世界大家庭，与各国形成了“你中有我、我中有你”的利益共同体。

（五）【课堂总结与升华】回望来路，启迪未来

1、【知识建构】（【基础】）

师生共同构建本课知识体系，以时间轴和开放层级图回顾核心内容：

时间轴：1980年（特区初创）→1984年（沿海开放）→1985年（开辟沿海经济开放区）→1988年（海南特区）→1990年（浦东开发）→1992年（纵深推进）→2001年（加入WTO）。

格局特点：【全方位、多层次、宽领域】。

2、【价值升华】（【家国情怀·难点突破】）

教师呈现对比表格：

项目近代中国的“开放”新时期中国的“开放”

背景列强侵略，被动卷入独立自主，主动作为

前提主权受损，被迫开放主权在我，自主决策

目的适应列强需求，沦为原料产地和商品市场引进资金技术，发展本国经济，强国富民

结果备受掠夺，半殖民地化经济腾飞，和平崛起

教师引导：通过对比，你有何感悟？今天，面对世界百年未有之大变局，中国提出“构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，这是否意味着我们不再需要对外开放了？

学生讨论后，教师总结：【核心立意】“双循环”不是封闭的国内循环，而是开放的国内国际双循环。历史雄辩地证明：封闭必然落后，开放才能发展。对外开放不是一时的权宜之计，而是我们必须长期坚持的基本国策。新时代的青年，要有放眼世界的胸怀，也要有扎根大地的定力，在未来的开放浪潮中，讲好中国故事，贡献中国智慧。

四、板书设计（结构化呈现）

春潮涌动——中国对外开放格局的构建与深化

一、破冰：特区探路（1980）

1、决策：历史的必然

2、选址：侨乡、毗邻港澳台

3、【特】特殊经济政策≠政治特殊（对比租界）

4、作用：技术的窗口、管理的窗口、知识的窗口、对外政策的窗口

二、浪潮：格局形成（1984-1992）

1、过程：沿海城市→沿海经济开放区→内地

2、标