驱遣我们的想象-课件

驱遣我们的想象学 校：北京市十一学主讲人：高凌丽校学 科：语文（统编版）年 级：九年级下学期初中语文驱遣我们的想象叶圣陶初中语文了解作者【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家。有“优秀的语言艺术家”之称。初中语文文题解说驱遣我们的想象驱动，调遣，使用题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象。初中语文qìyáo歌谣tù桥堍契合chuī炊烟níng凝望chàng怅然gǒu苟安nì拘泥初读课文，扫清文字障碍

请同学们按下暂停键，在文中圈画出下面词语，读准字音。xiào海啸kuàng旷远请按下暂停键，8分钟后继续学习初中语文请按下暂停键，8分钟后继续学习读者作者抓住核心概念，理清概念关系1.阅读1—5段，思考作者提出了哪些重要概念？这些概念之间是什么关系？介绍这些概念有什么作用？文艺文字初中语文把握文章观点，理清行文思路2.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。①文字是一道桥梁。……通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③他们（读者）要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。⑤像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。⑥我们鉴赏文字，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。请按下暂停键，5分钟后继续学习初中语文把握文章观点，理清行文思路3.梳理上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。中心观点：欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境。初中语文了。同时也就接触了作者的意境”。请按下暂停键，5分钟后继续学习把握观点和材料之间的关系

体会作者论述的逻辑4.阅读第8、9段，说说作者是如何论述欣赏文艺作品需要驱遣想象的。作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，首先从反面论述，以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，这是不驱遣想象的结果；然后从正面阐述，将诗句勾勒成一幅画，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗中静寂的境界。通过对诗句的分析，自然而然地得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前初中语文体会作者论述的严密5.作者分析了王维的诗之后，为什么又要举出《海燕》的例子进行论述？作者以王维的诗为例，具体分析了怎样驱遣想象，在想象中睁开眼睛，从文字中看出一幅图画，以及这样做的作用。但并不是所有的文艺作品都要这样做才能鉴赏。作者又以《海燕》为例，论述了要驱遣想象，在想象中生出一对翅膀来，才能领会作者的意境，从中受到启发。作者从两方面进行论述，启发读者对于不同作品，要驱遣想象运用不同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。举不同的例子，思维更严密，也使观点更令人信服。请按下暂停键，3分钟后继续学习初中语文首先，通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；然后，以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，具体论述如何驱遣想象来欣赏作品。最后，得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。小结：论证思路初中语文拓展延伸

学以致用文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论述了如何驱遣想象鉴赏文学作品。请你借鉴作者所述，展开想象，鉴赏链接材料中马致远的《