2026年示儿说课稿微课

2026年示儿说课稿微课主备人备课成员教学内容一、教学内容：部编版五年级上册第四单元《示儿》，课文包含陆游《示儿》原文及重点字词注释（如“元知”“但”“九州”“同”等），课后设置“结合注释说说诗句意思”“体会诗人‘不见九州同’的悲愤‘家祭无忘告乃翁’的嘱托”等练习，语文要素指向“通过注释、背景资料理解古诗内涵，感受诗人深厚的爱国情怀”。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：通过注释理解“元知”“九州同”等字词含义，准确把握诗句意思；思维发展与提升：结合诗人背景分析“悲愤”“嘱托”的情感内涵，提升逻辑思辨能力；文化传承与理解：感受诗人深厚的爱国情怀，体会传统文化中家国精神的传承价值。教学难点与重点1.教学重点，①通过注释理解“元知”“九州同”“家祭无忘告乃翁”等诗句含义，准确把握古诗内容；②体会诗人“不见九州同”的悲愤与“家祭无忘告乃翁”的嘱托中蕴含的爱国情怀。

2.教学难点，①结合南宋历史背景，理解“九州同”未实现的深层原因，体会诗人临终仍牵挂国家命运的复杂情感；②辨析“悲愤”与“嘱托”两种情感的交织关系，把握诗人对收复失地的期盼与对后人的嘱托之间的内在联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版五年级上册语文教材，包含《示儿》原文及课后练习。

2.辅助材料：准备南宋疆域图、陆游生平画像、《陆游传》纪录片片段视频，用于呈现历史背景与诗人形象。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：将课桌分为4-6人小组，设置多媒体投影区，便于展示地图、视频及小组讨论成果。教学过程同学们，今天我们要学习一首古诗，它表达了诗人临终前的深切愿望。请大家打开教材第20页，找到《示儿》这首诗。我先朗读一遍，你们仔细听：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”读完后，你们有什么初步感受？请举手回答。

学生A：老师，我觉得诗人很悲伤，因为他看不到国家统一。

我点头：很好，你捕捉到了情感。但这首诗的内涵更深，我们需要一步步探究。首先，请大家看课后注释，解释“元知”“九州同”等字词。你们小组讨论一下，三分钟后分享。

学生B：我们组认为“元知”是“本来知道”，“九州”指中国，“同”是统一。

我补充：正确。现在，我展示南宋疆域图（准备好的辅助材料），对比现在的中国地图。你们观察，南宋时期北方被金国占领，诗人陆游一生渴望收复失地。为什么他临终还牵挂国家？请结合背景思考。

学生C：老师，因为国家分裂，他忧国忧民。

我引导：对，这体现了爱国情怀。现在，我们深入分析诗句。第一句“死去元知万事空”，表面说死亡后一切成空，但“但悲不见九州同”转折，强调悲伤源于国家未统一。你们朗读这句，体会情感变化。

学生齐读：但悲不见九州同。

我追问：这里的“悲”是什么情感？你们联系自己的生活经验，比如失去重要东西时的感受。

学生D：老师，像考试没考好，很遗憾。

我关联：没错，是遗憾和悲愤。但诗人不止于此，后两句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是嘱托。你们分组讨论，家祭时告知胜利，为什么重要？

学生E组：老师，因为诗人希望后人继承他的志向，收复失地。

我肯定：很好。现在，播放《陆游传》纪录片片段（准备好的视频），看陆游生平。你们边看边想，他的经历如何影响这首诗？

视频播放后，学生F：老师，陆游一生抗金失败，所以诗中充满悲愤和期盼。

我总结：对，情感交织。现在，完成课后练习：结合注释说说诗句意思。你们独立写，然后小组互评。

学生G：老师，“死去元知万事空”意思是死后一切空，但悲伤国家未统一。

我巡视指导：准确。最后，全班分享：你们如何传承这种爱国精神？

学生H：老师，好好学习，报效祖国。

我升华：是的，《示儿》教会我们，爱国是永恒主题。下课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他爱国诗作推荐：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，与《示儿》形成情感呼应，展现诗人一生牵挂国家统一的悲壮；文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，体现南宋后期爱国文人的气节，对比陆游的“嘱托”与文天祥的“殉国”，深化对爱国精神多样性的理解。

（2）陆游生平补充：陆游出生于北宋灭亡之际（1125年），少年时受家庭熏陶立下“上马击狂胡，下马草军书”的志向；仕途屡遭贬谪，但始终坚持抗金主张；创作诗歌九千余首，现存九千三百多首，是中国文学史上最高产的诗人之一。其生平经历印证了“诗史”特征，为理解《示儿》中“不见九州同”的遗憾提供现实依据。

（3）南宋历史背景：靖康之变（1127年）导致北宋灭亡，宋高宗赵构建立南宋，偏安江南；金国占据中原及北方地区，形成南北对峙局面；南宋朝廷内部主战派与主和派斗争激烈，陆游属于主战派，但屡遭排挤，其“悲愤”源于政治理想与现实的巨大落差。

（4）爱国主题故事：岳飞“精忠报国”的故事，与陆游的爱国情怀形成共鸣；陆游在《老学庵笔记》中记载的“位卑未敢忘忧国”的自勉，体现其深沉的家国情怀，可作为《示儿》中“家祭无忘告乃翁”的精神注解。

2.拓展建议：

（1）阅读推荐：阅读《陆游诗选》（注音版），重点关注其抗金题材诗歌，如《书愤》“早岁那知世事艰，中原北望气如山”，体会诗人不同时期的情感变化；阅读《南宋故事》（青少年版），了解“岳飞抗金”“采石之战”等历史事件，理解“王师北定中原日”的历史背景。

（2）实践活动：举办“爱国诗歌朗诵会”，选择《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等诗歌进行朗诵，通过语气、语速的变化表现诗人的悲愤与期盼；制作“陆游生平时间线”手抄报，标注其重要人生节点（如出生、科举、仕途经历、创作《示儿》的时间等），直观感受诗人的一生与国家命运的紧密联系。

（3）写作练习：以“假如我是陆游的儿子，听到临终嘱托后”为题写一篇小短文，想象自己在家祭时告知父亲“中原已定”的场景，表达对父亲的理解与爱国精神的传承；仿照《示儿》的结构，写一首现代小诗，表达自己对“家国”的理解，如“今日校园书声朗，他日祖国更富强”。

（4）历史探究：收集南宋与金国的战争资料（如郾城大捷、采石之战），分析南宋未能收复中原的原因（如朝廷腐败、军事力量不足等），结合地图对比南宋疆域（约今秦岭—淮河以南）与现代中国疆域，理解“九州同”的历史意义与现实意义。

（5）情感延伸：采访长辈或查找资料，了解近代中国爱国人士的事迹（如林则徐虎门销烟、詹天佑修建京张铁路、钱学森归国建设等），撰写“我的爱国故事”小报告，将古代爱国诗人的精神与当代青少年的责任相结合，思考“如何传承爱国情怀”。板书设计①**字词解析**

元知（本来知道）

九州同（国家统一）

家祭无忘告乃翁（家祭时勿忘告知父亲）

②**情感脉络**

但悲不见九州同（悲愤：国家分裂）

王师北定中原日（期盼：收复失地）

家祭无忘告乃翁（嘱托：精神传承）

③**主旨升华**

爱国情怀：临终仍牵挂国家命运

家国精神：个人生命与民族存亡的紧密联结教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确朗读《示儿》，重点字词如“元知”“九州同”“家祭”的发音是否标准；参与课堂互动的积极性，如回答问题是否紧扣诗句内涵，能否结合注释解释诗句意思。

2.小组讨论成果展示：关注小组对诗人情感的分析，如能否区分“悲愤”与“嘱托”的不同情感，能否联系南宋历史背景说明“不见九州同”的原因，以及“家祭无忘告乃翁”的深层含义。

3.随堂测试：通过诗句默写（如“死去元知万事空，但悲不见九州同”）、字词解释（“元知”“九州同”）和主旨概括（诗人临终前最大的愿望）检测学生对基础知识的掌握情况