演唱 茉莉花说课稿2025学年初中音乐冀少版2024七年级下册-冀少版2024

演唱茉莉花说课稿2025学年初中音乐冀少版2024七年级下册-冀少版2024课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀少版2024七年级下册第二单元《民歌瑰宝》中的演唱曲目《茉莉花》，包括歌曲旋律学唱（五声音阶、起承转合结构）、歌词情感把握（对茉莉花的赞美与江南韵味）、江苏民歌演唱特点（细腻婉转、装饰音运用）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在七年级上册接触过简单民歌片段，掌握基本节奏型（如四分音符、八分音符）和五声音阶概念，具备初步的音乐情绪感知能力，为本节课学唱奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过《茉莉花》演唱教学，培养学生对民歌旋律美、韵律美的审美感知能力，提升运用细腻音色、装饰音等技巧进行艺术表现的实践能力，引导学生在学唱中理解江苏民歌的文化内涵，增强对民族音乐文化的认同感与传承意识。学情分析七年级学生已具备基础乐理知识与简单演唱能力，处于变声初期，音色控制需科学引导。学生对流行音乐兴趣浓厚，对民歌风格认知较浅，尤其对江苏民歌细腻婉转的韵味把握不足。课堂参与度较高，但部分学生存在音准不稳、气息浅的问题，影响歌曲表现力。多数学生乐于互动，但专注力持续时间有限，需设计多样化活动维持兴趣。学生对《茉莉花》旋律有初步熟悉度，但对装饰音、倚音等演唱技巧及江南文化内涵理解不深，需通过对比聆听、方言模仿等方式深化感知，提升民歌演唱的文化认同感与实践能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有冀少版2024七年级下册音乐教材，含《茉莉花》曲谱及民歌文化介绍。2.辅助材料：准备江苏民歌《茉莉花》不同版本演唱视频、江南园林图片、五声音阶旋律图谱，辅助理解风格与结构。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组）及演唱展示区，配备音响设备，便于聆听与练习。教学流程五、教学流程1.导入新课：播放《茉莉花》流行版（如周深演唱）与江苏民歌原版对比音频，提问学生“两段旋律有何不同？哪段更有‘江南味道’？”引导学生关注原版中的婉转韵味，引出课题“今天我们学习江苏民歌《茉莉花》，感受民歌中的江南之美”。用时4分钟，通过对比激发兴趣，联系学生熟悉的流行音乐，自然过渡到新课。2.新课讲授：（1）江苏民歌文化背景：结合教材第二单元《民歌瑰宝》，介绍江苏民歌起源于江南水乡，语言细腻、旋律柔美，举例歌词“芬芳美丽满枝桠”中“芬芳”二字发音轻柔，体现江南人温婉性格，播放苏州园林图片，帮助学生理解地域文化对民歌风格的影响。重点：理解民歌与地域文化的联系；难点：感受江南韵味。（2）旋律结构与学唱：分析教材中歌曲的“起承转合”结构，第一乐句“好一朵茉莉花”（起）旋律平稳，如“35612”；第二乐句“满园花开香也香不过它”（承）音高起伏，如“216123”，带领学生视唱乐谱，重点解决“好”字前的倚音“﹨3”演唱技巧，教师示范“﹨35”要轻快短促，学生跟唱，用钢琴辅助纠正音准。重点：掌握五声音阶旋律特点；难点：倚音节奏把握。（3）歌词情感与演唱处理：结合教材“歌词赏析”部分，分析“又香又白人人夸”中“香”“白”“夸”三字的情感递进，指导学生用“气息连贯、音色甜美”的演唱表现茉莉花的纯洁与赞美，示范演唱时“夸”字渐弱，如“夸——”，引导学生模仿，体会“以声传情”。重点：通过声音表达情感；难点：情感表达的细腻度。3.实践活动：（1）分句模唱练习：将歌曲分为四个乐句，教师逐句示范，学生分句跟唱，重点练习第三乐句“让我来将你摘下”的切分节奏“XXXX|XXX”，用手打拍子辅助“拍-拍-拍拍-拍”，分组展示，教师纠正“摘”字的发音要轻柔，避免喊叫。用时4分钟，巩固旋律与节奏。（2）方言韵味体验：播放江苏方言版《茉莉花》片段，教师用方言朗读歌词“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花”，学生模仿“茉”字发音（mó，带儿化音），尝试用方言演唱第一乐句，感受方言对旋律风格的影响，如“芬芳”在方言中语调上扬，更添婉转。用时4分钟，突破方言韵味难点。（3）小组情景表演：学生4人一组，一人演唱，两人用碰铃、三角铁为歌曲伴奏（节奏型“XX|XX”），一人模拟“摘茉莉花”的动作（如轻柔伸手），小组展示时强调“歌声与动作的配合”，如唱“满园花开”时动作舒展，唱“让我来将你摘下”时动作轻缓，体现江南民歌的柔美。用时4分钟，提升实践表现力。4.学生小组讨论：（1）江苏民歌《茉莉花》与陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》的风格差异，举例回答“江苏民歌旋律细腻，像小桥流水；陕北民歌高亢嘹亮，像黄土高坡，因为江南气候温润，陕北环境豪放”。（2）歌曲中装饰音（倚音、波音）的作用，举例回答“倚音‘﹨35’让旋律更婉转，像江南人说话的语气，更有民歌味”。（3）如何用演唱表现“茉莉花的香”，举例回答“用轻柔的气息，像闻花香一样，唱‘芬芳’时声音飘起来，不要太重”。用时5分钟，深化对民歌风格与情感的理解。5.总结回顾：梳理本节课重点“江苏民歌的婉转风格、倚音演唱技巧、情感表达”，难点“方言韵味把握、细腻情感传递”，学生齐唱《茉莉花》，教师点评“今天我们不仅学会了唱《茉莉花》，更感受到了民歌背后的江南文化，希望大家传承这份美”。用时5分钟，强化重点，升华文化认同。总用时4+7+7+7+4+4+4+5=45分钟，符合教学实际。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）教材关联阅读：冀少版2024七年级下册第二单元《民歌瑰宝》中《无锡景》《紫竹调》两首江苏民歌，对比分析三首歌曲的旋律走向（如《茉莉花》以五声音阶级进为主，《无锡景》加入更多小跳进）、歌词内容（茉莉花赞美花卉，《无锡景》描绘城市风貌）及方言特点（如《紫竹调》中“紫竹”的发音更强调舌尖音），理解江苏民歌“同中有异”的地域共性。（2）文化背景资料：教材P23“江南民歌与水乡文化”补充阅读，了解江南水网密布的环境孕育了民歌“柔美细腻”的风格——船工号子节奏舒缓，田歌旋律悠扬，而《茉莉花》作为市民歌曲，更贴近生活，歌词“芬芳美丽满枝桠”体现江南人对自然之美的细腻观察。（3）音乐技法延伸：教材P25“民歌中的装饰音”专题，重点分析《茉莉花》中倚音（如“好”字前的“﹨3”）、波音（如“花”字的“~”）的运用，对比陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》中的滑音（如“红艳艳”的下行滑音），理解不同地域装饰音对风格塑造的作用：江南装饰音“轻巧婉转”，陕北滑音“粗犷豪放”。（4）跨版本对比：教材配套音频中江苏民歌版《茉莉花》（吴语演唱）、流行版（如祖海演唱）、交响乐版（如中国爱乐乐团演奏）的歌词处理（方言版保留“好一朵茉莉花”的重复结构，流行版简化为两段）、伴奏乐器（方言版用二胡、笛子，交响版用弦乐群），分析不同版本对“江南韵味”的诠释差异。2.课后自主探究（1）地域民歌风格对比探究：任务——收集本省（如河北民歌《小白菜》）与江苏民歌《茉莉花》的各一段音频，从旋律音域（《茉莉花》音域d1-a2，跨度小；《小白菜》音域g1-d2，跨度大）、节奏密度（《茉莉花》以八分音符为主，平稳；《小白菜》以附点音符为主，紧凑）、情感基调（前者赞美，后者哀婉）三方面分析差异，结合教材P21“地理环境对民歌的影响”，说明河北平原的辽阔与江南水乡的温润如何塑造不同风格。（2）方言与民歌旋律关联探究：任务——用家乡方言朗读《茉莉花》第一句歌词“好一朵茉莉花”，录音后对比普通话朗读，观察方言声调（如南方方言“茉”字为去声，北方方言为阳平）如何影响旋律走向（如江苏方言“茉”字高调，对应旋律“35”上扬；河北方言“茉”字低调，对应旋律“35”平稳），结合教材P22“方言是民歌的根”，总结方言对民歌旋律“音准走向”和“韵味”的具体影响。（3）文化传承与创新探究：任务——查找《茉莉花》在国际上的传播案例（如普契尼歌剧《图兰朵》中选用《茉莉花》旋律、2008年北京奥运会开幕式表演），分析其“中国符号”的意义，结合教材P24“民歌的当代价值”，思考如何用现代音乐元素（如流行节奏、电子伴奏）改编《茉莉花》，使其既保留江南韵味又符合青少年审美，尝试写一段改编歌词（如将“芬芳美丽满枝桠”改为“青春如花绽芳华”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言韵味体验环节设计巧妙，通过方言模仿让学生直观感受江南民歌的语音特点，突破地域风格教学难点，比单纯讲解更有效。

2.小组情景表演将演唱、伴奏、动作融合，激活学生多感官参与，契合七年级学生活泼好动的特点，提升实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生变声期气息控制不稳，个别学生演唱时喊叫现象未完全纠正，影响音色美感。

2.教学方法：方言体验环节时间紧张，仅4分钟难以深入，部分学生未能掌握苏州话"茉"字的儿化音技巧。

3.教学评价：小组展示后点评侧重技巧，对学生文化理解深度的评价略显不足。

（三）改进措施

1.变声期保护：下次课前准备分层任务卡，气息弱的学生用"哼鸣"替代完整演唱，重点练习气息支撑。

2.方言教学优化：提前录制苏州方言微课，学生课前预习，课堂节省时间重点指导发音细节。

3.评价维度拓展：增加"文化理解"自评量表，如"能否说出茉莉花象征的江南精神"，引导学生深度思考。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了江苏民歌《茉莉花》，重点掌握了其婉转细腻的江南风格特点——五声音阶构成的平稳旋律、“起承转合”的结构布局（如第一乐句“好一朵茉莉花”平稳起调，第二乐句“满园花开”音高起伏承接），以及倚音（如“好”字前的“﹨3”）、波音（如“花”字的“~”）等装饰音对韵味的作用。通过学唱，我们体会到用轻柔气息、甜美音色表现“芬芳美丽”“又香又白”的情感，理解了江南水乡文化孕育的民歌柔美特质。当堂检测：1.选择：《茉莉花》的旋律结构属于（）A.AABAB.起承转合C.ABCB（答案：B）2.填空：歌曲中“好”字前的装饰音是______，作用是让旋律更______。（答案：倚音；婉转）3.简答：演唱“芬芳美丽满枝桠”时，如何用声音表现茉莉花的“香”？（参考答案：用轻柔连贯的气息，声音稍弱，像闻花香一样飘出来，避免用力过猛）检测内容紧扣教材第二单元《民歌瑰宝》的知识点，重点考查学生对旋律结构、装饰音作用及情感表达的理解，确保当堂掌握核心内容。板书设计①文化背景

-江南水乡孕育民歌风格

-温润细腻的地域特质

-歌词赞美自然之美（例："芬芳美丽满枝桠"）

②音乐要素

-五声音阶构成旋律（35612）

-起承转合结构（起句平稳→承句起伏→转句推进→合句收束）

-装饰音运用：倚音（﹨3）、波音（~）

③演唱技巧

-气息控制：轻柔连贯（表现"香"的意境）

-音色处理：甜美婉转（突出江南韵味）

-方言发音："茉"字儿化音（mó）强化地域特色重点题型整理1.**简答题**：结合教材内容，分析江苏民歌《茉莉花》的旋律特点如何体现江南水乡的文化特质？

**答案**：歌曲采用五声音阶（35612），旋律平稳级进，如"好一朵茉莉花"（35612），呼应江南水乡的柔美；歌词"芬芳美丽满枝桠"细腻赞美自然，体现江南人对生活的诗意观察。

2.**分析题**：说明《茉莉花》"起承转合"结构的具体表现，并举例说明。

**答案**：起句"好一朵茉莉花"平稳起调（35612）；承句"满园花开香也香不过它"音高起伏（216123）；转句"让我来将你摘下"推进情绪；合句"送给别人家"收束。教材P21明确该结构是民歌常用手法。

3.**填空题**：歌曲中"好"字前的装饰音是______，其作用是______。

**答案**：倚音；使旋律更婉转，增强江南民歌韵味（教材