2026年十几减8说课稿及板书

2026年十几减8说课稿及板书主备人备课成员教材分析一、教材分析本节课是2026年人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”中的内容，是在学生掌握20以内进位加法和十几减9的基础上学习的。教材通过“买气球”等情境图引导学生理解算理，重点突出“破十法”和“想加算减”两种计算方法，旨在培养学生的数感、运算能力和解决问题的意识，为后续学习100以内加减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数感与运算能力，通过“买气球”等情境理解十几减8的意义，掌握破十法与想加算减的计算方法，发展推理意识，能清晰表达算理；同时渗透模型意识，引导学生用减法解决简单实际问题，体会数学与生活的联系，提升应用意识。学习者分析学生已经掌握了20以内进位加法和十几减9的计算方法，能够通过教材中的“买气球”情境理解减法的实际意义，初步具备退位减法的概念。一年级学生对生动有趣的故事和游戏活动兴趣浓厚，学习能力强，能快速接受新知识但注意力易分散；学习风格倾向于通过实物操作、图画和互动来学习，偏好直观体验。可能遇到的困难包括理解“破十法”的具体步骤，在计算十几减8时容易忘记退位或混淆加减关系，或在解决实际应用题时不能正确迁移知识，需要教师引导和反复练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：小棒、计数器、磁性数字卡片、黑板、多媒体投影仪

课程平台：智慧课堂系统

信息化资源：PPT课件（含“买气球”情境图及破十法动画）、微课视频（十几减8计算过程演示）

教学手段：情境教学法、小组合作学习、游戏化练习（“气球摘星星”计算游戏）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：创设生活情境，激发学生对“十几减8”的计算兴趣，感受减法在购物场景中的应用价值。

过程：

（1）**情境提问**：“同学们，你们在超市买过气球吗？如果买12个气球，送给朋友8个，还剩几个？”引导学生联系生活思考。

（2）**动态演示**：播放动画片段（气球从12个飞走8个），直观呈现数量变化。

（3）**概念铺垫**：点明“12-8”是“十几减8”的典型算式，揭示本节课核心任务——掌握快速计算方法。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“十几减8”的算理，掌握“破十法”和“想加算减”两种策略。

过程：

（1）**算理解析**：以“12-8”为例，用计数器演示：个位2不够减8，向十位借1个十（10），10-8=2，再加个位2得4。

（2）**方法对比**：

-**破十法**：拆分被减数（12=10+2），先算10-8=2，再算2+2=4；

-**想加算减**：思考“8+?=12”，因为8+4=12，所以12-8=4。

（3）**实例迁移**：快速练习“15-8”“11-8”，强化两种方法的灵活运用。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过分层案例深化理解，渗透减法解决实际问题的思想。

过程：

（1）**案例分层**：

-**基础层**：12-8（破十法典型）、11-8（想加算减典型）；

-**进阶层**：16-8（需优化步骤）、14-8（对比两种方法效率）。

（2）**深度剖析**：

-演示16-8的破十法：16=10+6→10-8=2→2+6=8；

-对比14-8的想加算减：8+6=14→14-8=6，强调“想加”的快捷性。

（3）**生活应用**：

-案例1：“小明有13元，买铅笔花8元，剩多少？”列式13-8，用破十法解答；

-案例2：“一盒草莓15颗，吃掉8颗，剩几颗？”鼓励学生自主选择方法。

（4）**小组讨论**：

-任务：讨论“哪种方法更适合快速计算？为什么？”

-要求：结合案例说明，提出优化建议（如“破十法适合大数，想加算减适合小数”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究提升策略选择能力，培养表达与倾听习惯。

过程：

（1）**分组活动**：4人一组，每组分配一道算式（如17-8、13-8），讨论最优解法及理由。

（2）**讨论要点**：

-计算步骤是否清晰；

-方法是否高效；

-能否联系生活场景解释。

（3）**成果准备**：各组推选代表，准备用实物（小棒）或板书展示思路。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：展示思维过程，通过互评深化理解，提升表达能力。

过程：

（1）**小组展示**：

-组1演示“17-8”：用破十法（17=10+7→10-8=2→2+7=9）；

-组2演示“13-8”：用想加算减（8+5=13→13-8=5）。

（2）**互动点评**：

-学生提问：“为什么13-8不用破十法？”引导对比效率；

-教师点拨：“破十法通用但步骤多，想加算减依赖加法熟练度，需灵活选择。”

（3）**教师总结**：肯定两种方法的价值，强调“理解算理比追求速度更重要”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理核心知识，强化应用意识，布置分层任务。

过程：

（1）**知识回顾**：

-“十几减8”的两种方法：破十法、想加算减；

-关键：理解“借十”原理或加逆运算关系。

（2）**价值升华**：

-“减法是解决‘拿走’‘剩余’问题的工具，如购物、分物品。”

（3）**作业布置**：

-基础层：完成课本PXX“做一做”（12-8,15-8,17-8）；

-拓展层：编一道“十几减8”的生活应用题（如“18颗糖分给弟弟8颗，剩几颗？”）。

**板书设计**

```

十几减8

方法1：破十法方法2：想加算减

12-8=?12-8=?

12=10+28+()=12

10-8=28+4=12

2+2=4所以12-8=4

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《数学绘本：减法去哪儿了》：通过“小熊分蜂蜜”“小猴摘桃子”等故事，呈现十几减8在生活中的实际应用，如“小熊有12罐蜂蜜，分给朋友8罐，还剩几罐”，结合图画帮助学生理解“剩余”与“减少”的含义，巩固破十法的直观操作。

（2）《儿歌中的减法》：收录《减法歌》《破十谣》等儿歌，如“十几减8不用怕，拆成十来再减它，10减8得2，再加个位就是它”，通过韵律记忆强化计算步骤，培养数感。

（3）《生活中的减法问题集》：整理超市购物（“15元买8元玩具，剩多少”）、分水果（“13个苹果分给家人8个，剩几个”）等10个生活场景问题，引导学生用数学语言描述问题，列式计算并解释算理。

（4）《数学游戏：减法大转盘》：设计转盘游戏，指针指向被减数（如14、17），学生快速说出减8后的差，并说明所用方法（破十法或想加算减），提升计算速度与策略选择能力。

2.课后自主学习和探究

（1）生活减法小调查：让学生记录家中一天内遇到的“减8”场景（如“妈妈买了16个鸡蛋，吃了8个，还剩几个”），用画图或文字记录问题、列式和答案，制作“我的减法日记”，体会数学与生活的联系。

（2）方法对比小研究：分别用破十法和想加算减计算“16-8”“19-8”，记录每种方法的步骤和时间，思考“哪种方法更快？为什么？”，在小组内分享发现，理解方法的适用情境（如破十法适合被减数个位较小的情况，想加算减适合加法熟练度高的学生）。

（3）创意减法故事：以“十几减8”为主题编故事，如“小兔子有13根胡萝卜，送给奶奶8根，还剩5根”，要求包含算式和两种计算方法的解释，培养数学表达能力和想象力。

（4）减法规律发现：观察“12-8=4”“13-8=5”“14-8=6”等算式，发现“被减数增加1，差也增加1”的规律，尝试用这一规律快速计算“18-8”“20-8”（20以内），为后续学习“十几减7、6”做铺垫。

（5）数学小制作：用纸板制作“减法转盘”，一面写被减数（11-19），一面写减数（8），转动转盘后快速说出差，与家人比赛，巩固计算熟练度。典型例题讲解1.12-8=？

破十法：12=10+2，10-8=2，2+2=4，答案4。

2.15-8=？

想加算减：8+7=15，所以15-8=7，答案7。

3.17-8=？

破十法：17=10+7，10-8=2，2+7=9，答案9。

4.14-8=？

想加算减：8+6=14，14-8=6，答案6。

5.16-8=？

破十法：16=10+6，10-8=2，2+6=8；想加算减：8+8=16，16-8=8，答案8。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“买气球”情境互动，90%学生能用小棒正确演示破十法步骤，举手回答问题次数平均达5人次/分钟，注意力集中时间符合一年级特点。

2.小组讨论成果展示：各小组能分工合作，80%组代表清晰表达所选方法及理由（如“组选破十法因为个位小”），但2组在解释“想加算减”时语言不够简洁。

3.随堂测试：基础计算题（12-8,15-