2026年观潮说课稿素材分享

2026年观潮说课稿素材分享科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年观潮说课稿素材分享教材分析《观潮》是部编版四年级上册第一单元精读课文，以钱塘江大潮为描写对象，按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序，运用比喻、拟人等修辞，生动展现大潮雄奇壮美。作为写景散文典范，旨在引导学生学习按一定顺序观察景物的方法，品味生动语言，培养对自然景观的审美情趣，激发对祖国山河的热爱，落实“语言运用”与“文化自信”语文要素。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：品味比喻、拟人等修辞，积累写景词句。思维能力：学习按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序观察，培养逻辑思维。审美创造：感受钱塘江大潮的壮美，提升审美鉴赏能力。文化自信：激发对祖国山河的热爱，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①学习按“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序观察景物的方法；②品味比喻、拟人等修辞手法，积累写景词句。

2.教学难点，①理解课文中时间顺序的变化和结构安排；②将修辞效果与实际自然景观体验结合，提升审美能力。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有部编版四年级上册《观潮》课文教材及配套练习册。2.辅助材料：搜集钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的实景图片及动态视频，标注文中重点描写词句。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置小组讨论区，配备白板用于展示重点词句及学生批注。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放钱塘江大潮实景视频片段（0:15-0:45），提问：“同学们，这段视频中的景象和课文中描写的哪部分内容最相似？你仿佛听到了什么、看到了什么？”

回顾旧知：指名学生复述上节课学习的《观潮》结构框架（潮来前—潮来时—潮头过后），强调时间顺序的观察方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①聚焦“潮来前”段落（第1-3自然段），教师范读后提问：“作者描写了哪些景物？这些景物在潮来前有什么特点？”引导学生圈画“风平浪静”“人山人海”等词，体会静态描写与蓄势氛围。

②精读“潮来时”段落（第4自然段），重点分析比喻句“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。出示对比句：“白线移动过来”，让学生讨论原句的生动性，提炼“拉长—变粗—横贯”的动态词链。

③速读“潮头过后”段落（第5自然段），用箭头板书潮水“奔腾而去”的路线图，理解“余波还在漫天卷地般涌来”的夸张修辞效果。

举例说明：

①展示钱塘江潮头特写图片，标注“白线”“水墙”“战马”等比喻意象，对应课文原句朗读。

②播放潮水声音录音（闷雷滚动、山崩地裂），让学生闭眼想象，描述听到的画面。

互动探究：

①分组任务：A组梳理时间顺序词（“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”）；B组找出拟人句（“浪潮好像千万匹白色战马齐头并进”），讨论其作用；C组绘制潮水变化流程图。

②小组汇报后，教师点拨：顺序词使观察清晰，修辞让景物鲜活，流程图理清动态过程。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成课堂练习单：

-填空：潮来时，远处的白线像（），近处的水墙像（）。

-仿写：用“像……像……”描写一种自然现象（如雨、风）。

②创意写作：以“我眼中的潮水”为题，用两种以上修辞手法写一段话，要求包含时间顺序词。

教师指导：

①巡视时重点指导仿写句的比喻合理性，如“雨丝像银线”需补充“织成大网”等动态描写。

②对流程图绘制错误的学生，用箭头符号重新演示潮水推进方向。

③展示优秀仿写片段，强调“观察—联想—表达”的写作逻辑。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：补充《钱塘江大潮》科普短文，详细说明潮水形成的地理原因（月球引力、钱塘江口喇叭形地貌），与课文“那条白线很快地向我们移来”形成科学印证；收录宋代潘阆《酒泉子·长忆观潮》词句“弄涛儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，对比课文“浪潮好像千万匹白色战马齐头并进”的动态描写，感受不同文体的表达差异；提供《秋天的雨》片段，引导学生对比两篇课文在观察顺序（时间vs空间）上的异同。

（2）视听资源：剪辑不同时间段的潮水视频素材（农历初一、十八大潮特写，午后一点左右潮水推进过程），标注“白线”“水墙”“奔腾”等课文关键词对应的画面；收集潮水声音素材（闷雷滚动、山崩地裂、余波漫涌），设计“听潮声写画面”活动；展示钱塘江观潮老照片，对比古今观潮场景，感受自然与人文的融合。

（3）生活资源：整理校园周边自然景物（如操场边的梧桐树、池塘里的荷花）四季变化观察记录表，模仿课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序设计观察任务；汇编学生日常写景习作中运用比喻、拟人的优秀句子，作为修辞手法学习的范例。

2.拓展建议

（1）观察实践：建议学生连续一周观察校园某一景物（如教室窗外的香樟树），按“早晨—中午—傍晚”时间顺序记录变化，用手机拍摄照片并附50字短句，重点运用“像……好像……”的比喻句，如“晨雾中的香樟叶子像挂满露珠的绿宝石”。

（2）语言积累：摘抄描写自然现象的比喻句（如“雨丝像千万条银线垂下来”“夕阳像喝醉了酒的脸蛋”），制作“写词句银行”卡片，分类整理“动态描写”（如“潮水奔腾而去”“树叶沙沙作响”）和“静态描写”（如“风平浪静”“人山人海”）。

（3）对比阅读：自主阅读《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条”与《观潮》“那条白线很快地向我们移来”，比较“抽出”“移来”等动词在准确表达景物变化中的作用，尝试用“抽出”“漫过”“涌来”等动词描写一场春雨的过程。

（4）文化探究：询问长辈本地有哪些与自然相关的习俗（如赏月、踏青），结合课文“观潮”习俗，思考人们为何喜爱观察自然现象，用简单文字记录并分享。

（5）创意表达：以“我身边的‘潮’”为题，仿照课文结构描写生活中动态场景（如课间操时的队伍流动、放学校门口的人流），要求至少使用两种修辞手法，并标注时间顺序词（“一开始”“不一会儿”“最后”）。典型例题讲解1.**例题**：课文第4自然段中，作者将潮水比作“千万匹白色战马”，这样写有什么好处？

**答案**：生动形象地写出潮水来势凶猛、气势磅礴的特点，增强画面感和动态感。

2.**例题**：按时间顺序，课文描写了潮水的三个阶段，请按顺序写出每个阶段的关键词。

**答案**：潮来前（风平浪静、人山人海）；潮来时（白线、水墙、战马）；潮头过后（奔腾、漫天卷地）。

3.**例题**：分析“浪潮好像千万匹白色战马齐头并进”一句的修辞手法及其作用。

**答案**：比喻、拟人；将浪潮比作战马，突出其速度之快、力量之大，同时赋予潮水“齐头并进”的动态感。

4.**例题**：找出文中描写潮水声音的句子，并说说这些描写有什么效果。

**答案**：句子：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”效果：从听觉角度强化潮水的震撼力，让读者身临其境。

5.**例题**：仿照课文“潮来时”的描写方法，用比喻和拟人写一段描写“春雨”的文字。

**答案**：春雨像千万条银丝斜织着，密密地斜织在天地间，仿佛给大地披上了一层薄纱，轻柔地滋润着万物。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生朗读课文的流利度与情感投入，重点观察是否能通过语气变化体现潮水“潮来前—潮来时—潮头过后”的动态变化；检查学生圈画时间顺序词（如“午后一点左右”“再近些”）和修辞句（如“白色战马”“水墙”）的准确性，评估对课文结构的理解。

2.小组讨论成果展示：评价各小组汇报时间顺序词梳理的完整性（A组）、拟人句作用分析的深度（B组）、潮水流程图逻辑的清晰度（C组），关注是否合作分工明确，能否结合课文具体内容说明观点。

3.随堂测试：通过填空题（如“潮来时，远处的白线像______”）考查比喻句理解；仿写题（用“像……像……”描写自然现象）评估修辞运用能力；创意写作（“我眼中的潮水”）检查时间顺序词与修辞手法的综合运用。

4.课后作业：检查校园景物观察记录表（按时间顺序拍摄照片并附比喻句）