小学童话故事2025年创意写作说课稿

小学童话故事2025年创意写作说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学语文三年级下册第八单元“童话世界”的创意写作延伸，聚焦童话角色塑造、情节设计及想象表达，引导学生运用拟人、夸张等手法创编童话片段，重点培养“童话要素完整、创意新颖”的写作能力。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在本单元已学习《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》等课文，积累了童话阅读经验，能识别角色特点、简单情节结构及拟人手法，本节课将阅读经验转化为写作实践，通过“课本童话迁移—创意方法提炼—片段练笔”环节，实现从“读童话”到“写童话”的能力进阶。核心素养目标1.语言运用：能运用拟人、夸张等童话手法创编片段，积累“角色鲜明、情节生动”的语言表达经验，呼应本单元课文中的表达特点。

2.思维能力：通过想象设计童话角色与情节，培养逻辑连贯性与创新思维，实现从“读懂童话”到“创编童话”的思维进阶。

3.审美创造：感受童话的趣味美与情感美，创造具有童真童趣的童话作品，提升对文学作品的审美鉴赏与创造能力。

4.文化自信：在童话创作中传递真善美，增强对优秀童话文化的认同，落实语文课程的文化传承目标。教学难点与重点1.教学重点：一是童话角色塑造，引导学生通过“外貌+性格+典型事件”设计鲜明角色，如借鉴《慢性子裁缝和急性子顾客》中“急性子顾客”的“三次催促”凸显急躁；二是童话情节设计，掌握“开端—发展—高潮—结局”结构，参考《方帽子店》“旧帽子与新帽子的冲突”推动情节，确保故事完整有起伏。

2.教学难点：一是情节逻辑连贯性，学生易出现“角色行动无动机”问题，如“小兔子突然去救小松鼠”未铺垫原因，需结合《方帽子店》“人们因帽子不舒服才改变”的因果逻辑引导；二是创意表达新颖性，学生易模仿课文情节，如“乌龟赛跑”重复经典，需引导结合生活想象，如“乌龟帮快递员送快递赛跑”，实现“旧题新写”。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、交互式白板）、童话写作模板卡（角色/情节设计表）、实物投影仪（展示学生习作）。

2.课程平台：校本童话写作资源库（含课文范文、经典童话片段）、班级作文管理平台（在线提交与点评）。

3.信息化资源：童话角色数据库（课文人物性格分析）、互动式写作平台（情节结构拖拽工具）、音频童话素材（情境导入）。

4.教学手段：课本片段改写练习、角色扮演（体验人物动机）、思维导图软件（梳理故事线索）、小组互评量表（创意表达评价）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放《慢性子裁缝和急性子顾客》课文音频片段，展示“急性子顾客”三次催促的对话插图。

2.提问互动：“同学们，课文中的急性子顾客为什么让你印象深刻？如果让你设计一个新角色，你会给他什么特点？”引导学生说出“动作快、说话急”等，教师板书“角色特点=外貌+性格+典型事件”。

3.任务驱动：“今天我们要当童话王国的小作家，用课本中学到的方法，创编属于自己的童话片段！”

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.童话角色塑造（12分钟）**

（1）方法提炼：结合《方帽子店》中“老板坚持卖旧帽子”的例子，提问：“老板的性格是通过什么表现出来的？”学生回答“拒绝改变、固执”，教师总结“典型事件凸显性格”。

（2）互动设计：发放“角色设计卡”，学生填写“角色名称、外貌（如：圆眼睛、大耳朵）、性格（如：勇敢/胆小）、典型事件（如：帮小猫爬树）”。

（3）案例展示：用实物投影展示学生设计的角色，师生共同点评：“小兔子的‘长耳朵’对应‘听力好’，‘帮迷路小鸟回家’体现‘善良’，特点鲜明！”

**2.童话情节设计（13分钟）**

（1）结构梳理：用思维导图展示《方帽子店》情节线“（开端）旧帽子店→（发展）新帽子出现→（高潮）顾客争执→（结局）改变款式”，提问：“情节为什么会这样发展？”学生回答“因为‘旧帽子不舒服’是冲突原因”。

（2）小组合作：4人一组，用“情节结构卡”设计“小乌龟送快递”的故事线，教师巡视指导，强调“开端要交代背景，发展要有冲突（如：迷路、下雨），高潮要解决问题（如：向小蚂蚁问路），结局要完整（如：成功送达）”。

（3）互动点评：一组展示情节线，其他组补充：“你们的高潮部分‘小乌龟用壳挡雨’很有创意，但‘迷路’的原因可以再具体，比如‘地图被雨水打湿’！”教师板书“情节=背景+冲突+解决+结局”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.片段练笔：学生结合设计的角色和情节，用“童话片段模板”（开头：角色介绍；中间：典型事件/冲突；结尾：简单结果）创作150字片段，教师巡视，重点关注“角色特点是否通过事件体现”“情节是否有逻辑”。

2.个别指导：对“情节跳跃”的学生提问：“小兔子为什么要去救小松鼠？它遇到了什么困难？”引导补充“路过时看到小松鼠卡在树洞，洞口小，自己钻不进去，只好去叫大象帮忙”。

**（四）课堂提问与互评（5分钟）**

1.师生互动：提问“你的片段里，角色最有趣的地方是什么？”“如果给同学的情节加一个转折，你会加什么？”学生回答，教师追问“这样设计对表现角色有帮助吗？”。

2.小组互评：用“创意表达量表”（角色特点鲜明、情节有逻辑、语言生动），组内交换片段互评，选出“最具创意角色”“最有趣情节”，教师总结：“同学们学会了用课文中的方法设计角色和情节，童话创作就是要‘大胆想象，合理表达’！”教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）童话阅读资源：经典童话选段，如《安徒生童话》中的《皇帝的新装》（讽刺童话，呼应《方帽子店》“固执与改变”主题）、《格林童话》中的《三只小猪》（情节冲突设计，强化“开端-发展-高潮-结局”结构）；中国本土童话《稻草人》（叶圣陶，角色塑造贴近生活，如“稻草人的善良”通过“观察老妇人困境”体现）；现代儿童作家郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》（语言幽默，符合三年级学生认知，拓展“角色个性表达”）。

（2）童话写作方法资源：《小学童话创作指南》（角色塑造章节：通过“外貌+性格+典型事件”设计角色，如《慢性子裁缝和急性子顾客》中“急性子顾客”的“三次催促”凸显急躁）；《童话情节设计手册》（结构拆解模板：以《方帽子店》为例，分析“旧帽子店→新帽子出现→顾客争执→改变款式”的因果逻辑）；《童话语言表达范例》（拟人手法：如“小兔子的耳朵会说话，‘我要去帮迷路的小鸟’”；夸张手法：如“乌龟跑得比汽车还快”）。

（3）童话创作工具资源：角色设计卡（含“名称、外貌、性格、典型事件”四栏，与课堂“角色设计卡”一致）；情节结构卡（“背景、冲突、解决、结局”四步，参考课堂“情节结构卡”）；思维导图模板（以“小乌龟送快递”为例，梳理“迷路→问路→挡雨→送达”的线索）；童话片段评价量表（维度：角色特点鲜明、情节有逻辑、语言生动，与课堂互评量表衔接）。

**2.拓展建议**

（1）阅读积累建议：每天阅读1篇童话，记录“角色特点”和“情节设计”，如读《丑小鸭》时，分析“丑小鸭的成长”通过“被鸭子嘲笑→离开农场→遇到天鹅→变成白天鹅”的情节体现“坚持”主题，结合课文《方帽子店》“改变带来成长”的主题，积累“成长型角色”素材；读《小红帽》时，记录“大灰狼的狡猾”通过“伪装成外婆→骗小红帽→吃掉小红帽”的情节设计，强化“反派角色”的“欺骗性”特点。

（2）写作练习建议：每周完成1篇童话片段练习，重点突破“角色塑造”和“情节设计”。角色塑造练习：设计一个“爱幻想的小男孩”，通过“把云朵当成棉花糖→想爬上天空摘→遇到小鸟帮忙”等事件体现“天真”；情节设计练习：用“开端（小男孩想摘云朵）→发展（爬树失败）→高潮（小鸟叼来梯子）→结局（成功摘到云朵）”的结构，写一段“小男孩的云朵冒险”，确保情节有因果逻辑（如“爬树失败”是因为“树太矮”，“小鸟帮忙”是因为“小男孩曾喂过它”）。

（3）生活观察建议：观察生活中的事物，为童话创作提供灵感，如观察校园里的“流浪猫”，记录“猫的动作（蹭腿、喵喵叫）、习惯（喜欢晒太阳）”，设计一个“善良的流浪猫”角色，通过“帮迷路的小狗找主人”的事件体现“温暖”；观察“下雨天的行人”，设计“小乌龟帮没带伞的小鸟遮雨”的情节，结合课文《慢性子裁缝和急性子顾客》“通过具体事件表现性格”的方法，让角色更真实。

（4）分享交流建议：与同学交换童话片段，用课堂“创意表达量表”互评，如“你的‘小蚂蚁搬家’情节中，‘遇到石头障碍→合力搬开’体现了团结，但‘搬开石头的原因’可以再具体，比如‘石头挡住了蚁后的路’”；参加班级“童话分享会”，朗读自己的片段，听取同学建议修改，如“你的‘小兔子救小鸟’片段中，‘小鸟卡在树洞’的原因可以改成‘树洞太小，小鸟钻进去卡住了’，这样更合理”；将优秀片段汇编成班级童话集，增强创作成就感，落实“文化自信”核心素养。作业布置与反馈**作业布置：**

1.完成童话片段创作：运用课堂所学的“角色塑造”（外貌+性格+典型事件）和“情节设计”（背景+冲突+解决+结局），创编200字童话片段，主题自选，需体现一个鲜明角色和一个完整情节。

2.情节逻辑补充：针对课堂练习中“情节跳跃”的问题，修改自己的片段，补充1处因果逻辑（如“小乌龟迷路的原因”“小鸟卡在树洞的具体困难”）。

3.生活观察记录：观察身边事物（如校园植物、小动物），记录1个细节，为下节课角色设计提供素材。

**作业反馈：**

1.批改重点：标注“角色特点是否通过事件体现”“情节是否有逻辑漏洞”，如“小兔子救小鸟”片段中，若未说明“小鸟为何卡在树洞”，需提示补充“树洞太小，小鸟钻进后卡住”。

2.改进建议：针对创意不足的片段，建议参考课文《方帽子店》“通过冲突凸显性格”的方法，如“让角色遇到困难，用行动体现特点”。

3.评语示例：“你的‘小乌龟送快递’情节中，‘迷路→问路→送达’结构完整，若补充‘迷路是因为地图被雨水打湿’，逻辑会更严密！”典型例题讲解1.**角色设计题**：参考《慢性子裁缝和急性子顾客》，请用“外貌+性格+典型事件”设计一个“急性子小猴子”角色。

答案：外貌（圆眼睛眨得飞快、尾巴翘得老高）；性格（做事毛躁、爱催促）；典型事件（摘桃子时，三次催促“慢悠悠的小乌龟”快点，结果自己摔下树）。

2.**情节逻辑题**：小猫突然跑去帮小狗修花盆，请补充合理的情节原因。

答案：小猫路过时，看到小狗因花盆打翻而哭，想起课文《方帽子店》“帮别人解决问题”，主动用爪子扶正花盆，垫上泥土。

3.**拟人语言题**：仿照《慢性子裁缝和急性子顾客》的对话，设计“慢性子小乌龟”催“急性子小兔子”的对话。

答案：小乌龟：“慢慢走，不着急。”小兔子：“等等我