2026年写景习作说课稿指导

2026年写景习作说课稿指导课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：写景习作指导。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2026年3月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过观察自然景物，积累写景词汇，运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言运用能力；培养学生有序观察、抓住景物特点的思维习惯，发展逻辑思维与形象思维；在描写中感受自然之美，激发审美情趣，培养审美创造能力；结合课本中的写景范例，如《观潮》的顺序描写，《爬山虎的脚》的细致观察，增强对自然与生活的热爱，涵养文化自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握有序观察的方法，抓住景物特点，结合《观潮》的时间顺序、《爬山虎的脚》的空间顺序，学会按一定顺序写景；②指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，如《火烧云》中“天空的云从西边一直烧到东边”，让描写更生动形象。2.教学难点，①如何将观察到的具体细节转化为文字表达，解决学生“写不具体”的问题，如对景物颜色、形状、动态的描写；②如何避免写景笼统，写出景物的独特之处，避免千篇一律的“很美”“很绿”；③如何合理安排写景顺序，做到条理清晰，让读者能跟随描写在脑海中形成画面。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物展台、校园景物照片集、植物标本（爬山虎叶片、云彩图样）；2.课程平台：班级优化大师（课堂评价）、钉钉班级群（作业提交）；3.信息化资源：《观潮》《火烧云》课文朗读音频、课文插图PPT、写景方法微课视频、自然景物高清图片库（潮水、爬山虎、晚霞等）；4.教学手段：情境教学法（播放课文相关视频）、小组合作讨论（观察景物特点）、范文引路法（展示课文片段）、多媒体辅助（动态展示景物变化）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放《观潮》课文朗读音频片段，提问：“同学们，潮水来临时，作者描写了哪些声音和景象？如果让你写潮水，你会抓住哪些特点？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾《观潮》中“由远及近”的观察顺序、《爬山虎的脚》中“从整体到部分”的描写方法，强调写景需有顺序、抓细节。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①**观察顺序**：结合《观潮》的时间顺序（潮来前、潮来时、潮过后）和《爬山虎的脚》的空间顺序（茎、叶、脚），讲解“按时间推移”“按空间转换”两种写景顺序。

②**修辞手法**：以《火烧云》为例，分析“天空的云从西边一直烧到东边”中“烧”字的动态美，示范比喻（“云像马群”）、拟人（“太阳躲进云里”）的运用。

举例说明：展示校园爬山虎照片，对比“爬山虎爬满墙”与“嫩绿的叶子在墙上舒展，像一只只小手抓住墙壁”，突出修辞手法如何让描写生动。

互动探究：

①小组合作：发放“景物观察卡”，要求学生选择校园一角（如花坛、操场），用“五感法”记录颜色、声音、气味、触感，讨论如何按顺序整理观察结果。

②难点突破：针对“写不具体”问题，引导学生对比“花很美”与“月季花层层叠叠的花瓣像少女的裙摆，露珠在花瓣上滚动，闪着晶莹的光”，总结“多角度描写+修辞”的具体方法。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①动笔实践：根据观察卡，用1-2个片段描写校园景物，要求至少运用一种修辞手法，并标注观察顺序。

②互评修改：同桌交换片段，用“是否按顺序写景”“是否用修辞突出特点”互评，修改后展示优秀例文。

教师指导：巡视时重点指导“如何将静态景物写出动态”（如“树叶沙沙作响”）、“如何避免笼统”（如用“浅绿、深绿、墨绿”代替“很绿”）。

4.总结延伸（约5分钟）：

①总结：梳理“观察顺序+细节描写+修辞手法”的写景三要素，关联《观潮》《火烧云》的课文范例。

②布置作业：以“校园的春天”为题，运用本课所学写一篇300字短文，要求包含时间顺序和一处比喻或拟人。教学资源拓展1.拓展资源

①**课文延伸阅读**：

-《观潮》拓展：推荐阅读《钱塘江大潮》科普短文，补充潮水形成的科学知识，深化对"白线""水墙""战马"等比喻的理解。

-《爬山虎的脚》拓展：同步阅读《植物的力量》片段，对比不同植物攀爬方式的描写，强化"触角""蛟龙"等拟人化表达的迁移能力。

-《火烧云》拓展：补充《晚霞的色彩奥秘》图文资料，引导学生理解"紫檀色""半紫半黄"等色彩词的准确性。

②**写作技法工具包**：

-提供写景顺序模板：时间轴（晨→午→暮）、空间轴（远→近→特写）、感官轴（视觉→听觉→嗅觉→触觉）。

-修辞手法示例库：比喻句库（如"云朵像棉花糖"）、拟人句库（如"柳枝在湖边梳理长发"）、动态描写词库（"翻滚""流淌""跳跃"）。

③**自然观察资源**：

-校园景物特征卡：包含梧桐树（树皮纹理、落叶形态）、喷泉（水花动态、光影变化）等10处校园景物的观察要点。

-季节对比素材：提供春、夏、秋、冬四个季节校园同一景物的对比照片，引导学生发现景物随季节的变化特点。

2.拓展建议

①**分层观察实践**：

-基础层：完成"五感观察日记"，记录同一景物在不同时段的视觉、听觉变化（如清晨与课间操时的操场）。

-提升层：制作"景物微视频"，用手机拍摄10秒动态片段（如飘落的树叶、流动的云），尝试用文字同步解说动态变化。

②**跨学科融合**：

-科学+写作：记录校园植物的向光性实验，用"茎秆像寻找阳光的指南针"等科学观察日记。

-美术+写作：为景物素描配文字说明，重点刻画色彩明暗与纹理细节（如"银杏叶边缘的金色锯齿"）。

③**生活化写作迁移**：

-家庭场景描写：记录厨房窗台的盆栽生长过程，运用"新芽探出头""叶片舒展腰肢"等拟人化表达。

-旅行见闻写作：结合春游经历，用"移步换景"法描写公园路线（如"穿过竹林，豁然开朗的荷花池映入眼帘"）。

④**经典仿写训练**：

-模仿《观潮》的声势描写：改写"雷雨来临前"的场景，运用"闷雷像战鼓在云端敲响"等比喻。

-模仿《爬山虎的脚》的细节刻画：描写校园围墙上的常春藤，突出"吸盘如小钩子般嵌入砖缝"的动态。

⑤**创作成果应用**：

-制作"校园四季"电子手账，整合习作、照片、植物标本，形成个性化写景作品集。

-举办"景物描写广播站"，录制配乐朗读音频，在校园广播站播放优秀习作片段。反思改进措施1.五感观察法突破描写瓶颈，通过"视觉+听觉+触觉"多维度记录，解决学生写景笼统问题，如《爬山虎的脚》中"触角"的细节迁移。

2.动态描写词库辅助，提供"翻滚""流淌"等动词资源，帮助学生模仿《观潮》中"战马奔腾"的动态表达。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，观察任务设计未完全分层，导致能力差异影响合作效果。

2.评价标准不够具体，学生互评时易出现"写得生动"等模糊反馈，缺乏针对性指导。

（三）改进措施

1.优化小组任务设计，增设"观察记录员""修辞设计师"等角色轮换，确保全员参与，如为观察力弱的学生提供"颜色词填空卡"。

2.制定量化评价表，设置"顺序清晰度""修辞运用数量"等可测量指标，指导学生用"是否按时间顺序写景"等具体标准互评。重点题型整理1.**顺序填空题**

《观潮》中描写潮水来临时，作者按______顺序，先写______（远处的白线），再写______（近处的水墙），最后写______（奔腾的战马）。

答案：由远及近；潮来时；潮来时；潮来时

2.**修辞仿写题**

仿照《火烧云》"天空的云从西边一直烧到东边"的动态描写，用"流"字写一句描写流云的句子。

答案示例：云朵像溪水一样从山峦间缓缓流过。

3.**细节描写题**

结合《爬山虎的脚》，用触觉描写写一段"爬山虎攀爬墙壁"的片段。

答案示例：嫩绿的触角像小钩子，轻轻勾住墙缝，一寸寸向上爬行，指尖传来砖墙的粗糙感。

4.**顺序重组题**

将《观潮》三阶段描写打乱：①潮水奔腾；②白线出现；③水墙耸立。按时间顺序排列。

答案：②→③→①

5.**综合应用题**

用"移步换景"法描写校园花坛，要求包含比喻、动态描写和色彩词。

答案示例：走近花坛，月季层层叠叠的花瓣像少女的裙摆，在风中轻轻摇曳；浅粉的花瓣边缘镶着金边，露珠滚落时闪着晶莹的光。板书设计①观察顺序

-时间顺序：《观潮》潮来前、潮来时、潮过后

-空间顺序：《爬山虎的脚》茎→叶→脚

-移步换景：由远及近、由整体到部分

②修辞手法

-比喻：《火烧云》“云像马群”

-拟人：《爬山虎的脚》“脚像蛟龙”

-动态词：“烧”“奔腾”“舒展”

③细节描写

-五感法：视觉（颜色、形状）、听觉（沙沙、隆隆）、触觉（粗糙、光滑）

-动态描写：《观潮》“白线→水墙→战马”

-色彩词：《火烧云》“紫檀色”“半紫半黄”教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察记录的细致程度，如能否用“五感法”捕捉景物细节（如《爬山虎的脚》中“触角”的触觉描写）。

2.小组讨论成果展示：观察卡完成质量，是否按时间/空间顺序整理信息，能否提炼景物特点（如对比“云像棉花糖”与“云像奔跑的羊群”）。

3.随堂测试：仿写句子的修辞