2026年赤脚玩一玩说课稿万能

PAGE课题2026年赤脚玩一玩说课稿万能教学内容一、教学内容：本节课选自人教版小学科学一年级下册第三单元《我们感知世界》第1课《赤脚玩一玩》。主要内容包括：赤脚踩不同材料（沙子、木板、毛巾、塑料布等）的触觉观察；比较材料表面的光滑、粗糙、软硬特征；用“光滑的”“扎脚的”“软软的”等词语描述触觉感受，初步感知触觉的作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过赤脚踩不同材料的探究，初步建立触觉感知物体特征的科学观念；在比较材料光滑、粗糙、软硬过程中，发展观察与比较的科学思维能力；经历动手操作、描述触觉感受的探究实践，提升表达交流能力；对触觉探究保持好奇心，乐于参与活动，形成用感官认识世界的科学态度。学情分析三、学情分析：本课教学对象为小学一年级下学期学生，该年龄段学生以具体形象思维为主，对感官活动充满好奇，乐于动手操作。知识层面，学生已有初步的触觉生活经验（如知道软硬、冷热），但对触觉的系统性观察和科学描述（如“光滑”“扎脚”）能力较弱，需教师提供词汇支架。能力方面，观察能力处于萌芽阶段，能感知事物特征但难以精准比较，需通过对比不同材料引导其发现差异；表达能力有限，需借助“我觉得”“像……”等句式引导描述。素质上，学生参与热情高，合作意识初步形成，但规则意识较弱，需明确活动纪律以保障探究有序进行。行为习惯上，活泼好动，注意力易分散，需通过趣味活动设计维持学习兴趣。这些特点直接影响教学需以“做中学”为主，在踩不同材料的体验中引导其从随意感知转向有目的观察，为建立触觉科学观念奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用实验探究法与情境教学法，以“赤脚踩一踩”为核心活动，引导学生在操作中感知。设计“材料寻宝”游戏，分组踩踏沙子、木板、毛巾等材料，小组合作记录触觉感受。使用实物材料（沙子、木板、毛巾、塑料布等）作为主要教具，辅以简单记录表，帮助学生直观比较材料特征，通过亲身体验建立触觉认知。教学过程同学们，今天我们要一起探索一个神奇的主题——赤脚玩一玩！请大家脱下鞋子，光着小脚丫，准备好用我们的身体去感受世界。首先，我请大家回想一下，你们平时用脚踩过哪些东西？有什么感觉？哦，小明说踩在草地上软软的，小红说踩在石头上硬硬的。很好！这些就是我们的触觉在帮我们认识世界。今天，我们要更仔细地观察不同材料的触觉特征，比如沙子、木板、毛巾和塑料布。记住，我们要用“光滑的”“扎脚的”“软软的”这些词语来描述，帮助你们建立科学观念。现在，分成四个小组，每组选一个材料开始探索吧！

同学们，请先听清楚规则：每组轮流赤脚踩一种材料，比如第一组踩沙子，第二组踩木板，第三组踩毛巾，第四组踩塑料布。踩的时候，要慢慢走，仔细感受脚底的感觉，然后在我的记录表上画个笑脸或哭脸表示喜欢或不喜欢，并写下一个词语描述。比如，踩在沙子上，你们可能会觉得沙子从脚趾缝里钻出来，有点扎脚，就写“扎脚的”。小红，你踩在木板上了吗？感觉怎么样？哦，你说木板硬硬的，像石头一样，很好！小刚，你踩毛巾呢？软软的，像棉花糖，对吗？现在开始，每组踩完一种材料后，交换位置，继续体验其他材料。老师会巡回指导，帮助你们用准确的语言描述。

同学们，时间到！请大家回到座位上，拿出你们的记录表。现在，每组派一个代表分享你们的发现。第一组，你们踩沙子有什么感觉？小华说：“沙子扎脚的，像小针扎一样。”太棒了！第二组，木板呢？小丽说：“木板硬硬的，滑滑的。”很好！第三组，毛巾呢？小强说：“毛巾软软的，暖暖的。”真不错！第四组，塑料布呢？小芳说：“塑料布滑溜溜的，像冰一样。”哇，你们观察得真仔细！现在，我们全班一起讨论：比较这些材料，哪些是光滑的？哪些是粗糙的？小刚，你说木板和塑料布滑滑的，所以光滑；沙子和毛巾扎脚或软软的，所以粗糙。完全正确！记住，触觉让我们能区分物体的软硬、光滑和粗糙，这就是科学观念的建立。

同学们，接下来，我们玩一个小游戏叫“材料寻宝”。我会描述一个特征，你们快速指出是哪种材料。比如，“软软的，暖暖的”，你们猜是什么？哦，毛巾！对！再比如，“扎脚的，像沙子一样”，沙子！很好！现在，小组内轮流玩：一个同学说特征，其他同学猜材料。小明，你说“滑溜溜的”，塑料布！小红说“硬硬的”，木板！太棒了！这个游戏帮助你们练习表达交流能力，提升科学思维能力。老师会记录你们的表现，看看哪个小组最棒。

同学们，游戏结束！现在，请大家安静下来，我们总结一下今天的收获。谁来说说，通过赤脚踩不同材料，你们学到了什么？小华说：“我知道了沙子扎脚，木板硬硬的。”小丽说：“毛巾软软的，塑料布滑滑的。”很好！触觉是我们感知世界的重要方式，它能帮我们认识物体的特征。比如，光滑的材料容易滑倒，粗糙的材料能防滑。这就是触觉的作用。记住，科学探究就是要像今天这样，动手操作、仔细观察、大胆表达。现在，布置一个小作业：回家后，赤脚踩一踩家里的地板、地毯或瓷砖，用今天学的词语写下来，明天分享。好，下课！同学们，收拾好材料，穿上鞋子，下次课继续探索！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）触觉的“小秘密”：我们脚底的皮肤上藏着很多“小感受器”，它们像小雷达一样，能帮我们感觉到软硬、光滑和粗糙。比如，当你们踩在沙子上时，皮肤里的感受器会告诉大脑：“这里有细小的颗粒，有点扎脚！”而踩在毛巾上时，感受器会说：“这里软软的，暖暖的。”这些感受器让我们能准确认识不同材料。

（2）更多材料的触觉“身份证”：课本里我们认识了沙子、木板、毛巾和塑料布，其实生活中还有很多材料有不同的触觉特征。比如，棉花摸起来“软软的”，像云朵一样；玻璃表面“滑滑的”，冰冰的；橡胶地板“有弹性的”，踩上去脚底会微微陷下去；泡沫板“轻轻的”，按下去会慢慢弹起来。这些材料的触觉特征都可以用我们学的“光滑的”“扎脚的”“软软的”“弹弹的”等词语来描述。

（3）生活中的触觉“小帮手”：触觉在生活中很有用。比如，盲文就是通过触摸凸起的小点来阅读文字；妈妈买菜时用手捏一捏水果，就知道熟不熟，这是触觉在帮忙；我们穿鞋子时，能感觉到鞋子合不合脚，也是触觉的作用。有些地方还会用特殊材料做防滑垫，摸起来“粗糙的”，这样踩上去就不会滑倒。

（4）其他感官与触觉的“好朋友”：触觉常常和视觉、听觉一起工作。比如，你们摸到热水杯时，会看到水在冒热气，同时感觉到“烫烫的”，这样就知道不能碰；听到“沙沙”声，摸到树叶，就知道是树叶在风中摆动。多感官一起帮忙，我们能更全面地认识世界。

2.拓展建议：

（1）家庭“触探险家”活动：回家后，请爸爸妈妈帮忙准备不同的小物品，比如妈妈的围巾（软软的）、爸爸的皮带（硬硬的）、小积木（滑滑的）、毛绒玩具（毛茸茸的）。光着脚丫或用手摸一摸这些物品，用今天学的词语记录下来，比如“围巾像棉花一样软”“积木像冰一样滑”。第二天可以和同学分享你的“触探险家日记”。

（2）触觉与“安全小卫士”游戏：在生活中，有些材料摸起来可能有危险。比如，摸到“烫烫的”热水杯要马上放手，摸到“扎手的”仙人掌要小心。请和爸爸妈妈一起找一找家里哪些东西摸起来可能危险，用“不能摸，因为……”的句式说出来，比如“不能摸刚烧完的水壶，因为它烫烫的”。

（3）触觉“猜猜乐”游戏：请爸爸妈妈闭上眼睛，你把不同的材料（比如橡皮、钥匙、毛线团）放在他们手上或脚上，让他们只用触觉猜是什么东西。然后交换角色，你闭上眼睛猜，爸爸妈妈给你提示。这个游戏能帮我们更好地用触觉分辨物体特征。

（4）绘本里的感官世界：读一读关于感官的绘本，比如《我的五种感觉》《触觉魔法师》。绘本里会有更多关于触觉的小故事，比如小动物们用脚踩在雪地上，感觉“冷冷的”“硬硬的”。读完绘本后，想一想：小动物们的触觉和我们有什么一样和不一样的地方？

（5）我的“触觉日记”：准备一个小本子，每天记录一种你摸到的东西。比如今天踩在草地上，写“草地软软的，还有小草尖扎脚”；明天摸到小猫，写“小猫毛茸茸的，暖暖的”。坚持记录一周，你会发现自己的触觉越来越敏锐，描述也越来越准确！教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与赤脚踩材料活动，操作时是否遵守规则（如轻踩、有序交换），能否用“光滑的”“扎脚的”“软软的”等课本词汇准确描述触觉感受，评估其科学观念建立和表达能力发展情况。

2.小组讨论成果展示：检查小组记录表的完整性，如是否记录了至少两种材料的特征，分享时能否清晰比较材料差异（如“木板硬硬的，沙子扎脚的”），评估合作学习与科学思维能力。

3.随堂测试：通过“材料特征匹配”小游戏（如将“滑滑的”与塑料布连线），或口头提问“踩在毛巾上是什么感觉”，检测学生对课本核心知识点（触觉特征描述）的掌握程度。

4.作业完成情况：查看学生“触探险家日记”，记录是否包含家中不同材料的触觉感受（如“瓷砖凉凉的，地毯软软的”），评估知识迁移与应用能力。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生通过亲身体验建立触觉认知的积极性，表扬词汇使用准确的小组，对描述模糊的学生提供句式支架（如“我觉得______，因为它______”），强调触觉在生活中的作用，鼓励后续多感官观察。教学反思与总结教学反思：这节课“赤脚玩一玩”的实践让我感触颇深。实验探究法确实能点燃学生的热情，但材料准备时若能多备几种常见物品（如橡胶地垫、棉布），对比会更丰富。小组活动中，部分学生因兴奋而忽略记录规则，下次需强化“先观察再描述”的步骤指令。此外，对“扎脚”“滑溜溜”等词汇的引导可以更细致，比如结合实物演示“扎脚”是颗粒感，“滑溜溜”是低摩擦力，帮助建立更精准的触觉认知模型