20有趣的汉字说课稿2025学年小学美术鲁教版五四制一年级下册-鲁教版（五四制）

20有趣的汉字说课稿2025学年小学美术鲁教版五四制一年级下册-鲁教版（五四制）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本课基于一年级学生形象思维特点，紧扣课本中象形字的趣味演变，通过“汉字变变变”游戏，引导学生观察“日、月、山、水”等字的图形特征，用彩笔、彩泥创作象形字画。结合生活场景，让学生在涂涂画画中感受汉字从图画到文字的奇妙，既落实美术造型表现目标，又渗透传统文化启蒙，实现“美育”与“智育”的融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本中象形字的图形特征，培养图像识读能力，感受汉字的象形之美；运用彩笔、彩泥等工具创作象形字画，提升美术表现力；结合生活场景为汉字添加创意元素，发展创意实践意识；在汉字演变体验中，初步理解汉字的文化内涵，增强文化自信与认同感。教学难点与重点1.教学重点

（1）象形字图形特征观察：引导学生识别课本中"日、月、山、水"等字与实物的图形关联，如"山"字的三峰结构。

（2）美术表现技法运用：掌握彩笔线条勾勒（如"水"字波浪线）和彩泥立体塑形（如"鱼"字鳞片纹理）的基本方法。

（3）创意生活场景结合：为汉字添加课本示例元素，如为"木"字添加小鸟或果实，体现汉字与生活的联系。

2.教学难点

（1）图形抽象转化：将"云"字流动的曲线或"火"字跳跃的火焰用美术语言准确表现，如学生易将"云"画成实心圆。

（2）创意联想拓展：突破课本范例局限，如为"门"字设计不同场景（花园门/太空门）时缺乏生活经验支撑。

（3）工具应用协调：彩泥塑形时"日"字圆形易压扁，彩笔涂色"山"字轮廓易出界，需精细动作训练。

（4）文化内涵理解：通过课本汉字演变图，理解"马"字从甲骨文到简体的图形简化过程，建立文化认知。教学资源准备1.教材：每位学生配备鲁教版五四制一年级下册美术教材，确保“有趣的汉字”章节图文完整。

2.辅助材料：准备课本中“日、月、山、水”象形字演变图，甲骨文与现代汉字对比卡，生活中汉字应用图片（如水果包装上的“果”字）。

3.实验器材：每组分发彩泥（6色基础色）、彩色水笔、8K画纸，安全剪刀（教师监督使用）。

4.教室布置：课桌按4人小组环形排列，教室前方设置汉字演变图片墙，后方预留作品展示区。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（3分钟）**

同学们，今天老师带来一个神秘的汉字魔术盒！请大家猜一猜，盒子里藏着什么？（打开盒子展示甲骨文“日”“月”卡片）这些像图画一样的符号，其实是我们祖先最早使用的汉字。现在请你们翻到课本第12页，看看“有趣的汉字”这一页，这些字和图画有什么相似之处？对啦！古人把太阳画成圆圈加一点，月亮画成弯弯的小船，这就是汉字的起源——象形字！今天我们就来当一回“汉字小画家”，把课本里的汉字变成有趣的艺术作品吧！

**环节二：探究象形特征，突破教学重点（10分钟）**

请同桌两人一组，仔细观察课本第13页的“山”“水”“木”“火”四组象形字演变图。思考：

1.“山”字为什么有三个尖角？（引导学生发现古人用山峰的形状造字）

2.“水”字的四点像什么？（模拟水流溅起的浪花）

3.用手比一比，“木”字的撇捺像不像树枝？（学生上台演示）

现在请拿出练习本，试着用简笔画画出“日”“月”的象形图形，比一比谁画得最像课本里的甲骨文。老师巡视指导，重点表扬能抓住“日”的圆形光芒、“月”的弯曲线条的同学。

**环节三：技法示范，攻克教学难点（15分钟）**

老师要用两种方法把课本里的汉字变漂亮！

1.**彩笔魔法**：以课本“鱼”字为例（第14页），先用黑色勾线笔描出鱼的基本轮廓，再用橙色涂鱼身，蓝色涂波浪线代表水草。注意：涂色要像给小鱼穿衣服一样均匀，别让颜色跑到字外面去！（展示错误案例：颜色出界）

2.**彩泥塑形**：用黄色彩泥捏“日”字——先搓两个圆球压扁作“日”的方框，再用红色泥条弯成光芒贴在四周。难点在于“光芒”要均匀分布，大家可以像课本第15页那样，先在纸上画好放射线再贴泥条。

现在请你们选择课本中的一个汉字（如“火”“木”），用彩笔或彩泥创作，遇到困难可以举手问老师！

**环节四：创意实践，生活联结（12分钟）**

课本告诉我们，汉字藏在生活的每个角落！现在请为你的汉字作品添加一个生活场景：

-给“木”字画上小鸟和果实（课本第16页范例）

-用彩泥给“门”字做一扇花园小门（提示：用绿色泥捏藤蔓）

小组合作时要注意：1号同学负责主体汉字，2号同学添加背景，3号同学准备材料，4号同学整理桌面。老师播放轻音乐《茉莉花》，营造创作氛围，重点指导“云”字的曲线表现（难点突破：用棉签蘸白色颜料点染云朵）。

**环节五：展示评价，文化渗透（8分钟）**

请各小组将作品贴到教室前方的“汉字博物馆”展板上（提前布置黑板报区）。

1.**自评**：用“我发现______字像______，我用了______方法创作”介绍作品（如：“我发现‘水’字像小河，我用蓝色波浪线表现”）。

2.**互评**：课本第17页的“星星评价表”告诉我们：图形像、颜色美、有创意的作品可以得星！请为别组作品贴星星贴纸。

3.**文化升华**：老师展示“马”字从甲骨文到简体的演变图（课本第18页），告诉学生：“古人把马的四条腿和鬃毛画出来，慢慢就变成了今天的‘马’字。汉字就像会生长的小树，记录着我们的历史！”

**环节六：总结拓展（2分钟）**

今天我们用美术的眼睛发现了汉字的象形之美！课后请完成课本第19页的“汉字寻宝”任务：在超市包装袋、路牌上找一找哪些字有象形特征，下节课分享你的发现。现在请大家轻轻整理材料，把彩泥放回盒子，彩笔盖上笔帽——汉字小画家们，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）象形字演变图鉴：补充课本未收录的象形字案例，如“人”（甲骨文像侧面站立的人形）、“手”（像五指张开的手掌）、“鸟”（像长尾尖喙的鸟），展示从甲骨文到楷书的演变过程，与课本第12-13页的“日、月、山、水”形成对比，帮助学生建立象形字的完整认知体系。

（2）生活中的象形字应用：收集商标、包装、路牌中的象形字设计案例，如零食包装上的“果”字（圆形内嵌果核）、幼儿园标识中的“童”字（上“立”下“里”像儿童成长），对应课本第16页“汉字藏在生活每个角落”的范例，引导学生发现美术与生活的联系。

（3）传统汉字艺术形式：介绍剪纸中的汉字造型（如“福”字对称纹样）、年画里的象形字装饰（如“春”字结合花草纹），关联课本第15页彩泥塑形技法，拓展学生对汉字艺术表现形式的认知。

（4）汉字文化故事：精选仓颉造字传说（“结绳记事到书画同源”）、字谜故事（“画时圆，写时方，冬短夏长”对应“日”字），呼应课本第18页“汉字记录历史”的文化渗透目标，增强学习趣味性。

2.拓展建议

（1）家庭汉字观察任务：请学生和家长一起收集家中的象形字物品（如牛奶盒上的“牛”字、毛巾上的“巾”字），用拍照或绘画记录，制作“我的汉字发现手册”，延续课本第19页“汉字寻宝”活动。

（2）多材料汉字创作：尝试用树叶拼贴“木”字（利用叶脉纹理）、用橡皮泥捏“鱼”字（添加鳞片细节），结合课本第14页彩泥技法与第13页图形特征观察，提升美术表现力。

（3）汉字游戏互动：和家人玩“象形字猜猜乐”（如“画一座三座山猜‘山’字”）、“汉字接龙”（用“日”字组词“日月、日子”），巩固课本第12页象形字图形特征记忆。

（4）绘本拓展阅读：推荐《汉字的故事》（幼儿版）、《我的第一本汉字书》，重点阅读“象形字”章节，用图画理解“车”（像带轮子的车子）、“舟”（像弯弯的小船），深化课本文化内涵。

（5）班级汉字展览：组织“小小象形字艺术家”活动，学生展示用不同材料创作的汉字作品（如纽扣拼“星”字、毛线贴“云”字），模仿课本第17页“星星评价表”进行互评，强化创意实践意识。教学评价1.课堂评价

（1）提问检测：通过“‘日’字为什么是圆形？”“‘水’字的四点像什么？”等课本核心问题（第12-13页），检测学生对象形字图形特征的掌握程度。

（2）观察记录：巡视学生创作过程，重点观察其能否准确表现“山”字的三峰结构、“火”字的跳跃线条（对应第13页），记录彩泥塑形时“日”字圆形的保持情况（第15页技法）。

（3）即时反馈：对“云”字曲线表现、“门”字场景添加等难点（如第16页范例），现场示范修正，如用棉签点染云朵、添加藤蔓装饰。

2.作业评价

（1）基础达标：批改课本第19页“汉字寻宝”作业，检查是否找出超市包装、路牌中的象形字（如“果”“牛”），标注“√”或“○”给予即时反馈。

（2）创意评估：对彩笔/彩泥作品（第14-15页技法），使用课本第17页“星星评价表”分项评价：图形相似度（如“月”字弯曲线条）、色彩运用（如“水”字蓝色渐变）、场景创意（如“木”字加小鸟）。

（3）鼓励反馈：在作业旁粘贴“汉字小画家”贴纸，针对薄弱项写具体建议（如“‘火’字火焰可再高一些，像课本第13页那样”），强化学习信心。课后作业1.**象形字特征填空**

课本第13页“山”字的三个尖角代表______，“水”字的四点像______。（答案：三座山峰；水花溅起）

2.**彩泥制作步骤排序**

用彩泥捏“日”字：①搓圆球压扁作方框②贴红色泥条作光芒③调整形状。正确顺序是______。（答案：①③②）

3.**象形字与实物连线**

将“日”“月”“木”“火”与对应实物连线：

日—太阳月—弯弯的小船木—带树枝的树火—跳跃的火焰

4.**场景创意设计**

为课本第16页“木”字添加生活场景，至少写出两种元素。（答案示例：小鸟停在树枝上；树下结满苹果）

5.**汉字演变理解**

课本第18页“马”字从甲骨文到简体，简化的是______部分。（答案：四条腿和鬃毛的细节）内容逻辑关系①象形字特征认知到美术表现的知识递进：课本第12-13页“日、月、山、水”象形字图形特征观察（如“山”字三峰结构、“水”字四点浪花）→第14-15页彩笔线条勾勒（如“水”字波浪线）、彩泥立体塑形（如“日”字方框与光芒）→第16页生活场景创意添加（如“木”字加小鸟果实），形成“观察图形—掌握技法—创意应用”的逻辑链条。

②文化内涵与美术表现的融合渗透：课本第18页汉字演变图（如“马”字从甲骨文到简体）→第13-14页技法表现中体现象形本源（如“火”字跳跃线条对应甲骨文火焰形态）→第17页“星星评价表”中“文化理解”维度，实现“汉字历史—美术表达—文化认同”的逻辑统一。

③教学环节与课本内容的环环相扣：情境导入用课本第12页甲骨文卡片→探究环节紧扣第13页演变图→技法示范以第14页“鱼”字彩笔、第15页“日”字彩泥为例→创意实践依据第16页生活场景建议→展示评价参照第17页“星星评价表”，形成“课本资源—教学活动—学习成果”的闭环逻辑。教学反思与总结教学反思中，我发现通过课本第12页甲骨文卡片的情境导入，孩子们对象形字的兴趣被有效激发，但部分学生将“云”字画成实心圆的现象说明图形抽象转化仍是难点。技法示范环节，课本第14页“鱼”字的彩笔涂色和第15页“日”字的彩泥塑形步骤清晰，但需加强巡视指导，避免彩泥“光芒”分布不均。小组合作时，课本第16页生活场景创意添加的引导不够充分，导致部分作品缺乏细节关联。

教学总结方面