2026年爬山虎的脚说课稿苜蓿

年爬山虎的脚说课稿苜蓿讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本课是人教版四年级上册第二单元的精读课文，主要描写了爬山虎生长的位置、脚的形状（如“六七根细丝”“头上变成小圆片”“巴住墙”）以及它一步步往上爬的过程（触墙、巴墙、拉茎、贴墙），重点引导学生学习作者连续、细致的观察方法，体会“一脚一脚往上爬”等准确生动的语言表达，感受植物生长的奇妙。核心素养目标二、核心素养目标语言建构：积累“触、巴、拉、贴”等观察动词，体会“一脚一脚”等表达的准确性。思维发展：梳理爬山虎爬墙过程，提升逻辑分析能力。审美创造：感受植物适应自然的智慧，萌发对生命之美的体悟。文化理解：培养持续观察、探究自然的习惯，激发科学兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①爬山虎脚的形态特征（如“六七根细丝”“头上变成小圆片”“巴住墙”）；②爬山虎爬墙的过程（触墙、巴墙、拉茎、贴墙）；③作者连续、细致的观察方法。

2.教学难点，①体会“一脚一脚”等词语的准确性和动态感；②理解爬山虎爬墙的动作逻辑（触墙后如何固定、拉动茎）；③将观察方法迁移到生活中，尝试进行连续观察记录。教学资源软硬件资源：爬山虎脚的实物标本、放大镜、投影仪、交互式白板

课程平台：班级群教学管理系统、学校在线学习平台

信息化资源：课文朗读音频、爬山虎爬墙过程动态视频、观察记录电子模板

教学手段：小组实物观察、情境模拟演示、连续观察任务单教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示爬山虎墙的图片，提问："这种植物能爬满整面墙，靠的是什么秘密武器？"引发对"脚"的探究兴趣。

回顾旧知：回顾三年级学过的《植物妈妈有办法》，讨论植物传播种子的不同方式，引出植物适应环境的特殊构造。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

①朗读课文第3自然段，聚焦描写"脚"的句子，用放大镜观察标本，明确"六七根细丝""头上变成小圆片""巴住墙"的形态特征。

②结合动态视频，分步解析"触墙→巴墙→拉茎→贴墙"的爬墙过程，板书动词链。

举例说明：

①对比"巴"与"贴"的差异，用磁铁模拟爬山虎脚吸附墙面的原理。

②举例"一脚一脚"的动态感，如"像人爬梯子一样，先稳住一只脚再抬另一只"。

互动探究：

①小组合作：用橡皮泥模拟爬山虎脚的形态，模拟爬墙动作，记录观察发现。

②辩论："如果爬山虎的脚头不变小圆片，还能爬墙吗？"体会构造与功能的关联。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①发放连续观察任务单，分组选择校园植物（如牵牛花、常春藤），记录其"脚"的形态及生长变化。

②用"先……再……然后……"的句式复述爬山虎爬墙过程，完成语言迁移练习。

教师指导：

①巡视各组观察记录，强调"连续观察"需固定时间、位置和角度。

②点评学生仿写句子，强化"触、巴、拉、贴"等动词的准确运用。知识点梳理1.爬山虎脚的形态特征

（1）位置：茎上长叶柄的反面伸出。

（2）形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

（3）颜色：嫩红（新叶时期），逐渐变成灰色（巴住墙后）。

（4）结构变化：触墙时，细丝头上变成小圆片，巴住墙；未触墙时，细丝萎掉，无痕迹。

2.爬山虎爬墙的过程与动作逻辑

（1）触墙：细丝接触墙面。

（2）巴墙：细丝头上小圆片吸附墙面，固定位置。

（3）拉茎：细丝由直变曲，产生拉力，将嫩茎向上拉动。

（4）贴墙：嫩茎紧贴墙面，完成“一脚”的攀爬。

（5）连续性：“一脚一脚”往上爬，每完成一次“触—巴—拉—贴”，再进行下一次，循环往复。

3.作者的观察方法

（1）连续观察：关注爬山虎脚的生长变化过程（如“今年我注意了”）。

（2）细致观察：观察脚的形状（“像蜗牛的触角”）、颜色（“嫩红”“灰色”）、动作（“直变曲”“拉一把”）。

（3）对比观察：触墙与未触墙的脚的变化（“没触着墙，不几天就萎了”；“触着墙，逐渐变成灰色”）。

4.语言表达特点

（1）准确动词：用“触、巴、拉、贴”连续动作描写爬墙过程，体现动态精准性。

（2）叠词运用：“一脚一脚”表现爬墙的缓慢、连续和稳固。

（3）生动比喻：“每根细丝像蜗牛的触角”，将抽象形态具象化，增强画面感。

5.科学探究与生命现象

（1）脚的功能：通过小圆片吸附、细丝弯曲拉力，实现攀爬，适应环境生长。

（2）生命特性：脚的生长与环境（墙面）密切相关，体现植物对环境的适应能力。

（3）观察实践：引导学生学习长期观察记录方法，如固定时间、位置、角度记录植物变化。

6.课文内容关联

（1）第3自然段：集中描写脚的形态（位置、形状、颜色、结构）。

（2）第4自然段：详细阐述爬墙过程（触、巴、拉、贴）及“一脚一脚”的动态。

（3）第5自然段：通过脚的变化（触墙与未触墙），深化观察发现，强调观察的连续性。

7.知识迁移与应用

（1）观察方法迁移：引导学生用连续、细致的观察方法记录其他植物（如牵牛花、常春藤）的生长特征。

（2）语言表达迁移：模仿“触、巴、拉、贴”等动词，描写其他动作场景（如小动物爬行、人物运动）。

（3）科学思维迁移：通过分析爬山虎脚的构造与功能，理解生物适应环境的普遍规律。板书设计①爬山虎脚的形态特征

位置：茎上长叶柄的反面

形状：六七根细丝、像蜗牛的触角

颜色：嫩红（新）→灰色（巴住墙后）

结构变化：细丝头→小圆片（触墙）、萎掉（未触墙）

②爬山虎爬墙的过程

动作链：触墙→巴墙→拉茎→贴墙

动态词：触、巴、拉、贴

连续性：一脚一脚往上爬

③观察方法与语言表达

观察特点：连续（今年我注意了）、细致（形状、颜色、动作）、对比（触墙与未触墙）

语言亮点：“每根细丝像蜗牛的触角”“没触着墙，不几天就萎了”“触着墙，逐渐变成灰色”教学反思与总结教学反思这节课用实物标本和动态视频配合讲解，学生对爬山虎脚的形态和爬墙过程理解得比较透彻。小组模拟实验时，学生用橡皮泥做“脚”的动作，能主动联系课文里的“触、巴、拉、贴”，说明动手实践确实帮他们内化了知识。不过时间分配上有点紧张，连续观察任务单的指导不够充分，下次得压缩导入环节，留更多时间给学生记录。

教学总结学生基本掌握了爬山虎脚的特征和爬墙逻辑，多数能复述“一脚一脚”的动态过程，还能用“先触墙再巴墙”的句式描述动作。语言表达方面，他们开始注意动词的准确性，比如区分“巴”和