2026年雪孩子说课稿大班

2026年雪孩子说课稿大班课题课时教学内容一、教学内容本节课选自2026年幼儿园大班语言领域教材《冬季童话》单元中的经典童话故事《雪孩子》。教材章节为“大班上册·第三单元·温暖的故事”，主要内容包括：故事主要情节（雪孩子与小兔子的深厚友谊、雪孩子为救被困小兔子而融化牺牲的过程）、核心角色（雪孩子、小兔子、兔妈妈）、主题思想（感受友情的珍贵与勇敢奉献的精神），以及故事中生动的对话描写和拟人化的雪孩子形象。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导幼儿理解故事中雪孩子与小兔子的对话，尝试用连贯语言表达对友情的感受；渗透文化自信，感受故事中“勇敢奉献”的传统美德，萌发对美好情感的认同；发展思维能力，通过雪孩子融化与化为云朵的情节，初步理解“牺牲与重生”的简单逻辑；提升审美创造，鼓励幼儿用动作、绘画等方式表现雪孩子的形象，体验童话的意境美。教学难点与重点1.教学重点：聚焦故事核心情节与情感教育，重点引导幼儿理解雪孩子为救小兔子主动牺牲的勇敢行为，通过关键对话（如“我不怕冷，我去救你”）体会友情的珍贵；掌握故事主要角色（雪孩子、小兔子）的性格特点，能复述雪孩子救小兔子的过程，如“雪孩子冲进火场抱起小兔子跑出来”。

2.教学难点：突破“牺牲与重生”的抽象逻辑，幼儿难以理解雪孩子融化后化为云朵的转变，需通过“雪遇热融化”的实验和云朵图片直观演示，帮助建立“消失与存在”的简单联系；难点还在于情感迁移，引导幼儿将雪孩子的奉献精神与生活实际结合，如思考“朋友遇到困难时，我该怎样帮助”，通过情景扮演（模拟帮助摔倒同伴）突破。教学资源软硬件资源：绘本《雪孩子》纸质版、雪孩子与小兔子手偶、冬季场景挂图（含雪地、小木屋、火炉）、冰块遇热融化实验材料（冰块、热水杯、透明容器）、白色颜料与蓝色卡纸（绘画雪孩子）、角色扮演头饰（小兔子耳朵、雪孩子帽子）

课程平台：幼儿园语言领域活动资源包（《雪孩子》故事音频、关键情节动画片段）

信息化资源：投影仪、电子白板、救小兔子情节动画（3分钟）、冬日背景轻音乐（《雪绒花》纯音乐版）、雪孩子融化前后对比图、云朵图片

教学手段：情境创设（“雪地小屋”场景布置）、实验演示（冰块融化模拟雪孩子消失）、角色扮演（对话重现）、绘画表达（“雪孩子变云朵”创作）教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持雪孩子手偶走进教室，用欢快语气问：“小朋友们，看！今天谁来我们班做客啦？它是雪做的娃娃，我们一起喊它的名字——雪孩子！”随后播放冬季雪花飘落的轻音乐，引导幼儿观察手偶：“雪孩子穿着白衣服，圆圆的脑袋，你们猜它最喜欢和谁玩呀？”回顾旧知：提问：“冬天到了，我们学过哪些关于雪的故事？雪花摸起来是什么感觉？”幼儿自由发言后，教师总结：“对，雪是白白的、冷冷的，今天雪孩子要给我们讲一个它和小兔子的温暖故事。”

2.新课呈现（约18分钟）：讲解新知：教师出示绘本《雪孩子》，逐页讲述故事：第1页“雪孩子和小兔子在雪地里堆雪人、滚雪球”，第2页“兔妈妈出门，让小兔子看家，小兔子玩火柴着火”，第3页“雪孩子冲进火场救小兔子”，第4页“雪孩子融化变成水，天上飘来云朵”。重点强调关键情节：“兔妈妈不在家时，小兔子一个人在家做了什么？雪孩子看到小兔子有危险时，是怎么做的？”举例说明：教师用雪孩子和小兔子手偶表演对话片段，模仿雪孩子的声音：“小兔子别怕，我来救你！”模仿小兔子的哭声：“雪孩子，我好害怕！”提问：“雪孩子为什么不怕火呀？”引导幼儿说出“因为它想救小兔子”。互动探究：①实验探究：教师出示冰块、热水杯、透明容器，说：“雪孩子遇到热会怎么样？我们一起来看看。”将冰块放入热水中，幼儿观察冰块融化，教师提问：“冰块不见了，变成了水，雪孩子融化后去哪了呢？”结合绘本第4页云朵图片，引导幼儿理解“雪孩子变成了天上的云”。②讨论分享：提问：“雪孩子救了小兔子，自己却融化了，它勇敢吗？如果你是雪孩子，会救小兔子吗？”幼儿分组讨论，每组派代表发言，教师及时肯定幼儿的想法。

3.巩固练习（约12分钟）：学生活动：①角色扮演：幼儿分成4组，每组分配雪孩子、小兔子、兔妈妈、火苗（幼儿扮演）角色，教师提供头饰，幼儿根据故事片段“雪孩子救小兔子”进行表演，要求用故事中的对话和动作。②绘画创作：发放白色颜料、蓝色卡纸、棉签，引导幼儿绘画“雪孩子变云朵”：用棉签蘸白色颜料在蓝色卡纸上画云朵，教师巡回指导，鼓励幼儿给云朵画上笑脸，说：“雪孩子变成云朵后，还在看着小兔子呢！”教师指导：在角色扮演中，教师重点指导“雪孩子冲进火场”的动作（弯腰、跑动）和“小兔子被救后”的表情（开心、感动）；在绘画活动中，帮助能力较弱的幼儿蘸取颜料，提醒幼儿不要弄脏衣服。最后，幼儿展示作品，教师点评：“这幅画里云朵像雪孩子一样圆滚滚的，真可爱！”学生学习效果学生通过本节课学习，在语言表达、情感认知、科学探究及艺术表现等方面取得显著成效，具体表现如下：

1.**语言表达能力提升**

-能完整复述雪孩子救小兔子的关键情节，如“雪孩子冲进火场抱起小兔子跑出来”“雪孩子融化变成水，天上飘来云朵”。

-准确运用故事中的对话，如“小兔子别怕，我来救你”“我不怕冷，我去救你”，并模仿角色语气表达情感。

-主动使用“勇敢”“牺牲”“奉献”等词汇描述雪孩子的行为，如“雪孩子很勇敢，为了救小兔子不怕危险”。

2.**情感态度与价值观内化**

-深刻理解友情与奉献的意义，在讨论中表达“朋友遇到困难要互相帮助”“雪孩子牺牲自己救小兔子很伟大”。

-对“牺牲与重生”形成初步认知，能联系生活实际，如“雪孩子变成云朵，就像我们帮助别人后心里暖暖的”。

-通过情景扮演，主动关心同伴，如模拟帮助摔倒的幼儿，说“别怕，我扶你起来”，体现行为迁移。

3.**科学认知与逻辑思维发展**

-通过冰块融化实验，直观理解“雪遇热融化”的科学现象，能解释“雪孩子遇到火会变成水”。

-建立“消失与存在”的简单逻辑，如“雪孩子虽然融化了，但变成了云朵，还在天上看着小兔子”。

-对比观察云朵图片，将“云”与“雪孩子”关联，如“天上的云朵像雪孩子一样白白的”。

4.**艺术表现与创造能力增强**

-绘画作品中，用白色颜料在蓝色卡纸上表现“雪孩子变云朵”，部分幼儿添加笑脸或爱心符号，如“给云朵画上笑脸，因为雪孩子很开心”。

-角色扮演中，能通过动作（弯腰奔跑、拥抱小兔子）和表情（焦急、勇敢）生动再现故事场景，如扮演雪孩子的幼儿主动冲向“火场”。

-创编新情节，如“雪孩子变成云朵后，下雪时又回来和小兔子玩”，体现对故事的延伸理解。

5.**合作意识与问题解决能力提升**

-小组讨论中，轮流发言并倾听同伴观点，如“我觉得雪孩子很勇敢，就像消防员叔叔”。

-角色扮演分组时，主动协商分配角色，如“我想当雪孩子，因为我想救小兔子”。

-面对绘画困难（如颜料蘸取过多），能互相提醒“轻轻点一下，不要弄湿纸”，体现协作解决问题的能力。

6.**知识迁移与生活应用**

-能将雪孩子的奉献精神与生活实例结合，如“妈妈下班很累，我会帮她拿拖鞋”。

-在安全意识方面，通过故事讨论，明确“不能玩火柴，小兔子玩火柴着火很危险”。

-主动分享帮助他人的经历，如“昨天我帮小朋友捡玩具，他笑了，我也很开心”。

综上，学生通过多感官参与和实践活动，不仅掌握了《雪孩子》的核心情节与主题，更在语言、情感、科学、艺术等领域实现综合发展，为后续学习奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：回家后向家人完整复述《雪孩子》故事，重点描述“雪孩子救小兔子”的过程，要求用上故事中的对话（如“小兔子别怕，我来救你”）。

2.拓展作业：①与家长一起观察雪遇热的变化（如雪在手里融化），用图画或简单文字记录“雪孩子融化去了哪里”；②画一幅“雪孩子的新故事”，想象雪孩子变成云朵后与小兔子再次见面的场景。

3.实践作业：记录一件自己帮助他人的小事（如帮同伴捡玩具、扶老人），用照片或图画展示，并简单说明当时的感受。

作业反馈：

1.复述作业：通过家长反馈或课堂抽查，对情节完整、对话运用准确的幼儿给予口头表扬；对遗漏关键情节的幼儿，提示“雪孩子冲进火场”“融化变云朵”等细节，引导补充。

2.观察与绘画作业：批改时关注幼儿是否将“雪遇热融化”与“变云朵”联系起来，对观察细致、创意独特的作品在班级展示，对记录模糊的幼儿建议“下次用手摸一摸雪的变化，再画下来”。

3.实践作业：选取典型案例在班级分享，如“我帮小朋友搭积木，他笑了，我也很开心”，强化“帮助他人很快乐”的情感体验；对未完成的幼儿，鼓励“明天主动帮老师发蜡笔试试”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官融合体验：通过手偶表演、冰块实验、绘画创作等调动幼儿视、听、触觉，让抽象的“牺牲与重生”变得可感可知。

2.情感生活化迁移：将雪孩子的奉献精神转化为“帮助同伴”的具体行为，如情景扮演中扶起摔倒的幼儿，让美德落地生根。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与不均：部分能力较弱的幼儿在分享环节表达机会较少，需更关注个体差异。

2.抽