第17课 空前严重的资本主义世界经济危机说课稿2025学年高中历史人教版2007必修2-人教版2007

第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿2025学年高中历史人教版2007必修2-人教版2007主备人备课成员设计意图本课“空前严重的资本主义世界经济危机”旨在引导学生深入了解1929-1933年资本主义世界经济危机的爆发原因、过程及影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过学习，使学生认识到经济危机对世界格局的深远影响，进而理解资本主义经济制度的弊端，为后续学习经济危机后的世界格局变化奠定基础。核心素养目标培养学生运用史料分析历史事件的能力，理解经济危机对资本主义国家政治、经济和社会生活的影响，增强历史责任感；通过探究经济危机的成因和后果，提升学生的历史解释能力和历史意识；引导学生关注经济危机对世界格局的塑造，培养全球视野和国际理解。重点难点及解决办法重点：经济危机的成因、过程及影响。

难点：经济危机对资本主义国家内部和社会生活的影响，以及对世界格局的影响。

解决办法：首先，通过历史史料和图表的对比分析，引导学生深入理解经济危机的成因。其次，采用案例教学法，结合具体实例，让学生体验经济危机的过程和影响。针对难点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，通过合作探究解决问题。同时，利用多媒体资源，如历史纪录片和图片，增强学生的直观感受，帮助学生突破理解难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：历史教材、多媒体教学设备（投影仪、计算机）、电子白板。

课程平台：学校历史教学平台、网络资源库。

信息化资源：经济危机相关的历史文献、数据图表、新闻报道、历史图片和视频资料。

教学手段：历史地图、时间轴、案例讨论、角色扮演、小组合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放1929年经济危机的纪录片片段，引导学生观察危机爆发时的社会现象，如股市崩盘、工厂倒闭、失业人群等，激发学生的兴趣和好奇心。接着，教师提问：“同学们，你们知道这段历史事件吗？它是如何发生的？对我们今天有什么启示？”以此引出本节课的主题——空前严重的资本主义世界经济危机。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解经济危机的成因

详细内容：教师通过PPT展示资本主义经济危机的基本理论，如过剩生产、资本积累、金融市场投机等，并结合历史背景，讲解这些因素如何导致了经济危机的爆发。

（2）分析经济危机的过程

详细内容：教师引导学生回顾经济危机的发展过程，包括危机的起始、高潮和结束阶段，以及危机对主要资本主义国家的影响。

（3）探讨经济危机的影响

详细内容：教师带领学生分析经济危机对资本主义国家内部政治、经济和社会生活的影响，以及对世界格局的影响。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）绘制经济危机时间轴

详细内容：教师要求学生以小组为单位，根据所学知识，绘制1929-1933年经济危机的时间轴，包括重要事件、时间节点和影响。

（2）角色扮演

详细内容：教师让学生扮演不同的角色，如政府官员、工人、商人等，模拟经济危机期间的生活场景，体会各阶层在危机中的困境。

（3）小组讨论：经济危机后的世界格局变化

详细内容：教师提出问题：“经济危机对世界格局产生了哪些变化？”引导学生讨论并总结。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）举例回答：经济危机对资本主义国家内部政治的影响

回答举例：经济危机导致失业率上升，工人运动高涨，加剧了社会矛盾，促使各国政府加强干预经济。

（2）举例回答：经济危机对资本主义国家经济的影响

回答举例：经济危机导致生产过剩、企业倒闭、银行破产，加剧了资本主义经济的危机。

（3）举例回答：经济危机对世界格局的影响

回答举例：经济危机加剧了各国之间的竞争，促使世界格局发生变化，如德国和日本的崛起，以及英法等老牌资本主义国家的相对衰落。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调经济危机的成因、过程、影响及其对世界格局的影响。教师总结：“同学们，通过今天的学习，我们了解到经济危机对资本主义国家和社会生活造成了严重的影响，也让我们认识到经济危机对世界格局的重要作用。希望大家能够从中汲取教训，关注经济问题，为构建和谐稳定的国际环境贡献力量。”

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）资本主义经济危机的历史背景资料，如20世纪20年代的经济繁荣、股市投机行为等。

（2）不同国家在危机期间采取的经济政策，如美国的罗斯福新政、德国的纳粹上台等。

（3）经济危机对工人阶级、农民、资产阶级等社会阶层的影响案例。

（4）经济危机期间的国际关系变化，如英法等国的衰落、德国和日本的崛起等。

（5）经济危机对世界格局的长期影响，如二战的爆发、冷战格局的形成等。

2.拓展建议：

（1）学生可以阅读相关历史书籍，如《大萧条：1929年的美国经济危机》、《第二次世界大战前的世界》等，以深入了解经济危机的历史背景和影响。

（2）鼓励学生查阅历史档案和文献，如政府报告、新闻报道、个人日记等，通过第一手资料感受经济危机的真实情况。

（3）组织学生观看历史纪录片，如《1929：大萧条》、《华尔街》等，通过影像资料直观地了解经济危机的爆发过程。

（4）引导学生进行角色扮演，模拟经济危机期间不同社会阶层的生活，增强学生对历史事件的理解和感受。

（5）学生可以尝试分析经济危机对现代经济政策的影响，如货币政策、财政政策等，探讨如何预防类似的经济危机。

（6）组织学生进行小组讨论，探讨经济危机对当代社会的影响，如金融监管、社会福利制度等，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（7）鼓励学生参与社会实践，如参观博物馆、历史遗址等，通过实地考察加深对经济危机历史的认识。

（8）学生可以撰写经济危机相关的论文或报告，展示自己的研究成果，提高历史研究能力。教学评价1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业将包括经济危机相关的历史文献阅读报告、经济危机影响分析报告、以及时间轴绘制等。教师将对学生的作业进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的分析能力、逻辑思维和表达能力。通过作业评价，教师能够了解学生在课外学习中的表现，并鼓励学生继续努力，提高学习效果。

3.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，以培养学生的自我反思能力和批判性思维。在小组讨论和实践活动结束后，教师可以引导学生对自己的表现进行反思，并与其他组员进行互评。这种评价方式有助于学生认识到自己的优势和不足，同时也能够促进同学之间的交流与合作。

4.评价反馈：

教师将对学生的评价结果进行及时反馈，帮助学生了解自己的学习进展。对于课堂表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将提供个性化的辅导建议，帮助学生克服困难。通过积极的评价反馈，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。板书设计①

重点知识点：资本主义世界经济危机的爆发背景

-20世纪20年代经济繁荣

-股市投机盛行

-消费过度

-银行信贷膨胀

②

重点词句：危机成因

-产业结构失衡

-资本过剩

-货币政策失误

-贸易保护主义

③

重点知识点：经济危机的过程与影响

-危机爆发时间：1929年

-危机扩散：全球范围

-影响表现：失业、贫困、政治动荡

-政策应对：罗斯福新政

-世界格局变化：英法衰落，德日崛起典型例题讲解1.例题：1929年，美国股市崩盘，导致的经济危机迅速蔓延到全球。请问这一事件对美国的哪些行业造成了严重影响？

答案：汽车、建筑、钢铁、金融等行业受到严重影响。

2.例题：在经济危机期间，美国采取了哪些措施来缓解经济困境？

答案：实施罗斯福新政，包括建立社会保障体系、恢复银行信用、推动公共工程等。

3.例题：经济危机对欧洲国家产生了哪些影响？

答案：加剧了社会矛盾，导致工人运动和共产主义思想的传播；国家干预经济，如德国纳粹上台。

4.例题：经济危机对世界贸易产生了什么影响？

答案：贸易量大幅下降，保护主义抬头，加剧了各国之间的经济竞争。

5.例题：经济危机对世界格局产生了哪些变化？

答案：英法等老牌资本主义国家的相对衰落，德国和日本的崛起，为二战的爆发埋下伏笔。

补充说明：

1.在解答第一题时，需要学生结合所学知识，分析经济危机对不同行业的影响，并举例说明。

2.第二题考查学生对美国在危机期间采取的措施的理解，需要学生掌握罗斯福新政的主要内容。

3.第三题要求学生分析经济危机对欧洲国家的影响，需要学生了解危机期间欧洲的社会状况和政治变革。

4.第四题考查学生对经济危机对世界贸易的影响的认识，需要学生了解危机期间国际贸易的变化和保护主义政策的兴起。

5.第五题考查学生对经济危机对世界格局的影响的理解，需要学生掌握危机期间国际力量对比的变化和为二战爆发埋下伏笔的因素。通过这些例题，学生能够更全面地理解经济危机的深远影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入案例分析：在讲解经济危机时，我尝试将理论知识与实际案例相结合，如通过分析特定企业的破产案例，让学生更直观地理解经济危机对企业的冲击。

2.强化互动讨论：我注重课堂互动，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论，这样可以提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在分析经济危机时，对20世纪20年代的经济繁荣和股市投机等背景知识掌握不足，影响了他们的理解。

2.教学手段单一：虽然我尝试了多种教学方法，但发现课堂上的互动和讨论还不够充分，学生的主动参与度有待提高。

3.评价方式较为传统：主要依靠考试和作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生综合能力的评估。