2026年研课说课稿表格模板

PAGE1PAGE22026年研课说课稿表格模板课题2026年研课说课稿表格模板教材分析一、教材分析本内容选自人教版三年级上册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，是100以内加减法的延伸，为后续学习万以内进退位加减法奠定基础。教材通过情境图引导学生理解两位数加两位数的算理，强调相同数位对齐，渗透数形结合思想，培养学生计算能力和解决简单实际问题的能力，符合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦数学运算与逻辑推理核心素养，通过情境图引导学生理解两位数加两位数的算理，培养数感与运算能力；在相同数位对齐的过程中渗透逻辑推理，发展抽象思维；结合实际问题建立数学模型，提升应用意识，为后续复杂计算奠定思维基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了100以内加减法的计算方法，理解相同数位对齐的算理，能熟练进行不进位、进位加法和不退位、退位减法，掌握了数的组成（几个十和几个一），具备一步计算解决问题的初步经验。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢通过情境图、小棒等直观素材探究数学问题，具备一定的观察、动手操作能力，多数学生能从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但部分学生仍依赖具体支撑；学习风格偏向互动式，乐于小组合作与游戏化学习。3.学生可能遇到的困难：进位加法中“满十进一”的算理理解不透彻，易出现忘记进位或进位错误；相同数位对齐的细节把握不准（如个位对十位）；解决实际问题时，难以从情境中准确提取数学信息，计算准确率和速度存在个体差异。教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、小棒、计数器、黑板。

课程平台：多媒体教室、黑板。

信息化资源：PPT课件（展示情境图和算理）、教学软件（如数学计算模拟器）、教育视频（如数学动画）。

教学手段：小组合作、游戏化学习（如数学游戏卡片）、动手操作（用小棒模拟计算）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本情境图：“图书角新增一批故事书，每套36元，漫画书每套28元，老师想各买一套，一共需要多少元？”引导学生列出算式36+28，提问：“两位数加两位数，我们该怎样计算？”回顾100以内加法经验，引出“相同数位对齐”的旧知，为新课探究奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）复习旧知，明确算理：出示25+34，引导学生用小棒演示：2捆和5根加3捆和4根，个位5+4=9根，十位2+3=5捆，得59。强调“相同数位对齐，个位加个位，十位加十位”，为进位加法铺垫。

（2）探究进位加法，突破难点：以例题36+28为核心，用计数器演示：个位6+8=14，个位满十，向十位进1，个位写4；十位3+2+1=6，得64。结合小棒操作：6根+8根=14根（1捆+4根），3捆+2捆+1捆=6捆，直观理解“满十进一”。

（3）对比辨析，强化关键：对比36+25（不进位）和36+28（进位），引导学生发现“个位相加是否满十”决定是否进位。重点强调“进位的1要加在十位上”，避免学生出现“个位写14，十位写5”的错误。

3.实践活动（10分钟）

（1）小棒摆一摆：同桌合作，一人出题（如47+36），另一人用小棒摆出两个加数，边摆边说计算过程，全班巡视指导进位操作。

（2）计数器拨一拨：独立在计数器上拨出57+29，边拨边记录：个位7+9=16，进1写6；十位5+2+1=8，得86。教师抽查，纠正“忘记进位”的问题。

（3）购物小任务：给出商品价格（笔记本15元，铅笔盒23元，书包42元），任选两样算总价，如15+23=38，23+42=65，联系生活巩固计算方法。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题：“进位时‘满十进一’的‘1’应该写在哪里？”举例回答：A组：“个位6+8=14，1是十位，所以写在十位右下角，个位写4”；B组：“就像10根小棒捆成1捆，这1捆要放到十位里”。

（2）讨论问题：“相同数位没对齐会怎样？”举例回答：C组：“比如36+28写成3+28=31，错了，因为3是十位，应该和2对齐”；D组：“必须个位对个位，十位对十位，就像排队要站对位置”。

（3）讨论问题：“生活中哪些地方用到进位加法？”举例回答：E组：“买牛奶3元/盒，买5盒就是3×5=15元，是进位加法”；F组：“爸爸工资每月5000元，奖金1200元，一共6200元，用加法算”。

5.总结回顾（7分钟）

梳理知识点：“两位数加两位数，相同数数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1”。强调易错点：“进位的1不要漏加，数位要对齐齐”。快速练习：口算45+37=82，54+29=83，笔算67+18=85，指名板演并讲解算理，确保学生掌握重难点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活中的进位加法实例：收集超市购物小票（如苹果每斤12元，买3斤36元；香蕉每斤8元，买2斤16元；合计36+16=52元）、班级图书角借阅记录（故事书借出25本，漫画书借出18本，合计25+18=43本）、运动会得分统计（短跑项目得分27分，跳远项目得分35分，合计27+35=62分），通过真实场景强化“相同数位对齐，满十进一”的应用，理解数学与生活的紧密联系。

（2）不同计算方法的对比分析：提供口算方法（如36+28，拆分为30+20=50，6+8=14，50+14=64）、笔算方法（竖式计算，强调进位标记）、估算方法（36约40，28约30，估算约70，实际64与估算接近），对比三种方法的优缺点，明确笔算的准确性，口算的快捷性，估算的实用性，培养学生灵活选择计算策略的能力。

（3）易错点强化练习资源：设计专项练习题，如“进位忘记加”（45+27=62，正确应为72）、“数位没对齐”（3+56=59，正确应为59）、“个位满十未进位”（58+36=84，正确应为94），每类题配2-3道变式练习，并附错因分析提示，帮助学生针对性突破难点。

（4）数学文化与计算历史：介绍古代算筹计算法（用算筹表示数字，如“|”表示1，“||”表示2，“T”表示10，计算36+28时，个位“|||”+“|||=|||||”满十进1，十位“|||”+“||”+进位“|||=||||||”得64），以及算盘在加法计算中的应用（如“三下五去二”“七上二去五进一”口诀），让学生感受数学计算的演变过程，增强文化认同感。

2.拓展建议

（1）生活观察与实践：让学生记录家庭一周内每天的水电费支出（如周一12元，周二15元，周三10元……），用进位加法计算一周总支出；或统计家庭成员的年龄（爸爸35岁，妈妈32岁，自己8岁），计算全家年龄总和，将计算结果制作成“家庭消费统计表”或“年龄信息卡”，在实践中巩固计算方法，培养数据意识。

（2）动手操作与模型构建：利用家中物品（如黄豆、纽扣、小卡片）模拟进位加法，例如用36颗黄豆（3组10颗+6颗）和28颗黄豆（2组10颗+8颗）相加，当个位6+8=14颗时，将10颗捆成1组（进位），剩余4颗，十位3+2+1=6组，直观理解“满十进一”；或用数字卡片和“进位符号”（如红色小圆点）摆出竖式，动态演示进位过程，加深算理理解。

（3）趣味计算游戏设计：开展“接龙计算”游戏（如学生A说36+28=64，学生B说64+17=81，依次接龙，看谁算得又快又准）；“猜价格”游戏（给出两种商品的价格范围，如商品A在30-40元，商品B在20-30元，提示两件商品总价在65元左右，让学生猜测具体价格并验证）；“计算小医生”游戏（提供含有典型错误的竖式，让学生当“医生”诊断病因并开“药方”），通过游戏激发学习兴趣，提升计算准确性和速度。

（4）分层练习与错题整理：基础层学生完成教材“做一做”补充题（如47+25、38+46），重点练习不进位和进位加法的区分；提升层学生挑战“填空题”（如45+□=78，□=33）和“改错题”（竖式计算错误并订正）；挑战层学生尝试“解决问题”（如“小明有35元，妈妈给他23元，他买一个48元的书包，够吗？够剩多少元？”），并整理错题本，标注错因（如“忘记进位”“数位对错”）和正确解法，形成个性化学习资源。

（5）跨学科融合应用：结合科学课“植物生长记录”，测量并记录连续一周豆苗的高度（如周一12厘米，周二15厘米，周三18厘米……），用进位加法计算一周总生长量；或结合美术课“数字创意画”，用计算结果（如36+28=64）中的数字“6”和“4”设计图案，将数学计算与艺术创作结合，体会数学的多学科价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过情境探究、操作演示和对比辨析，学生掌握了两位数加两位数的笔算方法，重点理解“相同数位对齐，个位满十向十位进1”的算理，突破进位加法易错点。通过实践活动和小组讨论，强化了计算规范，提升了数学应用意识。

当堂检测：

1.基础题：笔算并验算（45+37=82，58+36=94），强调进位标记和数位对齐。

2.易错题：诊断并改正竖式错误（如忘记进位、数位未对齐），如：

```

56

+38

84（错因：个位6+8=14未进位）

```

3.应用题：超市购物，笔记本15元，铅笔盒23元，书包42元。

-买笔记本和铅笔盒共需多少元？（15+23=38元）

-带50元买书包够吗？够剩多少元？（50-42=8元）

检测用时5分钟，覆盖算理理解、计算规范和实际应用，确保当堂达标。内容逻辑关系①算理理解逻辑：以“相同数位对齐”为核心，从“个位加个位，十位加十位”的基础规则切入，通过“满十进一”的算理突破难点，强调“个位相加满十，向十位进1”，关键句为“进位的1要加在十位上”，对应教材例题36+28的计数器演示与小棒操作，建立直观到抽象的思维过渡。

②计算方法逻辑：遵循“复习旧知—探究新知—对比辨析”的递进路径，从100以内加减法的“不进位计算”迁移到两位数加两位数的“进位计算”，重点词“从个位加起”“进位标记”，对比36+25（不进位）与36+28（进位），明确“个位是否满十”决定进位与否，强化计算规范的逻辑链条。

③实际应用逻辑：依托教材情境图（图书角购书、超市购物），将计算方法与“提取数学信息—列式计算—解决问题”的应用逻辑结合，关键句为“用数学知识解决生活中的简单问题”，通过“买两本书共多少元”“带50元买书包够吗”等实例，实现从算理到算法再到应用的闭环，体现数学与生活的紧密联系。课后作业1.笔算计算：58+37=95，49+26=75，76+18=94，要求写出竖式并标注进位