语文福建宁德市2025-2026学年第二学期高二年级期中阶段性训练(4.22-4.24)

宁德市2025-2026学年第二学期阶段性训练语文试题一、现代文阅读（33分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一中国古典诗歌的体式演进，是一部从简到繁、从自由到格律再到百花齐放的流变史。最早的诗歌总集《诗经》以四言为主，质朴简短，重章叠句，奠定了“诗言志”的传统，节奏平稳，贴近生活。战国时期，楚辞崛起，以骚体为代表，句式参差多变，辞藻瑰丽，情感激越，突破四言束缚，形成浪漫奇诡的风格，与《诗经》并称“风骚”，共同成为诗歌源头。汉魏六朝，诗歌体式继续蜕变。汉乐府多为五言，叙事性强，语言自然；文人诗在此基础上发展，建安风骨、正始之音相继登场，五言渐成主流，七言也开始萌芽。这一时期诗歌讲究声律、对偶的萌芽出现，为近体诗铺垫了道路。唐代是古典诗歌的巅峰，体式走向成熟与规范：近体诗（格律诗）定型，分绝句、律诗，严守平仄、对仗、押韵；古体诗（古风）则保留自由句式，与近体并行。唐诗众体兼备，五言、七言、古体、近体各臻其妙。宋词承唐诗而来，被称为“长短句”，依词牌填词，句式有长有短，更宜于抒情歌唱，先小令、后慢词，体式随音乐发展。元曲则更通俗，散曲、杂剧结合口语，句式灵活，用韵自由，形成诗歌通俗化一脉。从四言到五言七言，从古风到格律，从诗到词到曲，体式因时代审美、音乐、语言变化而流转，构成清晰源流。材料二体式的更迭不是简单替代，而是继承与开拓。四言虽在后世不再主流，但其比兴手法、抒情传统被长期继承；格律诗的严谨，与词、曲的自由形成互补，构成中国诗歌“规范中有变化”的美学特质。很多人把“格律”视为束缚，实则格律是语言艺术的高度提炼：平仄形成音乐美，对仗形成建筑美，押韵形成回环美，让诗歌更宜诵读、记忆与传播。古体诗的自由、近体诗的严谨、词的婉约豪放、曲的通俗泼辣，共同支撑起古典诗歌的精神世界。不懂体式与源流，便很难真正读懂诗歌：分不清古体与近体，便难以理解声律之美；分不清诗与词的功能差异，便难以体会文体与情感的适配。体式是诗歌的“骨架”，内容是“血肉”，二者合一，才是完整的诗歌艺术。材料三诗歌体式的演变，始终与音乐、社会生活、语言习惯紧密相关。《诗经》多采自民谣，配乐演唱；楚辞与楚地巫乐相关；汉乐府为官署采诗合乐；唐诗可诵可歌；宋词更是“曲子词”，依附音乐；元曲则与戏曲音乐深度结合。音乐退场后，诗歌仍保留节奏、韵律的音乐性。同时，语言由简趋繁、由质朴趋文采，也推动体式变长、句式更灵活。社会生活越丰富，情感越复杂，诗歌体式就越需要多样承载。今天重读古典诗歌，不仅读情感意境，更要读其体式之美、流变之理，才能真正理解中国诗歌的文脉绵延。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是3分）A.中国古典诗歌最早以四言为主，《诗经》奠定诗言志传统，楚辞突破四言形成骚体。B.汉魏六朝五言诗成熟、七言萌芽，声律对偶的萌芽为近体诗出现做了准备。C.唐代近体诗严守格律，古体诗句式自由，二者并存，使唐诗体式完备。D.词为长短句、依词牌填词，曲更通俗灵活，二者完全脱离音乐走向纯文字诵读。2.下列说法不符合原文意思的一项是3分）A.中国古典诗歌体式的演进呈现“从简到繁、从自由到格律再到多元共生”的总趋势，宋词的长短句、元曲的灵活句式均是体式随时代审美与语言变化不断开拓的结果。B.汉魏六朝时期，汉乐府的五言叙事传统与文人诗的创作实践推动了五言诗成为主流，同时声律、对偶的萌芽为唐代近体诗的定型奠定了理论与实践基础。C.格律并非束缚诗歌创作的枷锁，其平仄、对仗、押韵分别构建了音乐美、建筑美、回环美，这种形式规范与古体诗的自由形成互补，共同支撑起古典诗歌的精神世界。D.诗歌体式的演变始终与音乐深度绑定，从《诗经》的配乐演唱到元曲的戏曲音乐结合，音乐退场后，诗歌的节奏与韵律便逐渐消失，最终脱离了音乐的影响。3.下列选项中，最能支撑材料一“诗歌体式随时代不断演进”的一项是3分）A.战国时期《楚辞》以楚地方言、巫祭文化为背景，创作《离骚》《九歌》；汉代乐府诗采自民间，多为五言四句，叙事性强。B.唐代出现近体诗，格律严格限定平仄、对仗、押韵，句数与字数固定；宋代文人词突破句式限制，句式长短错落，可配乐演唱。C.汉魏建安诗坛以“建安风骨”著称，作品多反映社会动荡；盛唐诗歌题材拓展至边塞、山水田园，风格雄浑豪放。D.元代散曲兼具口语化与通俗性，多用衬字；明清时期拟古主义思潮兴起，诗人刻意模仿汉魏唐诗的体式与语言。4.请简要概括材料一关于中国古典诗歌体式源流的发展脉络。（4分）5.三则材料共同认为，学习古典诗歌为什么要重视“体式”4分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。老磨坊韩秀媛初冬乍寒的傍晚，冷得让人直打颤。突然而至的冷空气使得露天菜市场失去了往日热闹喧嚣的景象。唯独市场尽头一家豆腐摊儿热闹非凡，竟然排起了队。小摊的豆腐块大肉厚，现做、现切、现卖是它的卖点。干净整洁的磨坊就在摊位后面，落地的大窗让人一目了然。通亮的灯光下，几盘刚刚压制好的豆腐冒着腾腾的热气，新切开的豆腐块如同婴儿肌肤般细腻，一丝丝甜甜的豆香混合着卤水的味道飘散开来。手中托着一块白嫩嫩、颤悠悠的豆腐，心里却是热乎乎的。穿过车水马龙的大街，再过两个胡同便是温暖的小家。脚步匆匆，思绪却忽然飘飘悠悠地飞回到童年。我家后院的那座老磨坊，终年黑咕隆咚的，大门紧闭，像童话书中那座可怕的巫师的宅子。磨坊门前有一口水井，是那种手压式汲水的水井。起初，我们这些扎着羊角辫儿的丫头和吸溜着两道黄鼻涕的小子并不知道那座黑屋子是做什么的，真正吸引我们的是那口水井。那个年代，停电、停水是家常便饭。房前屋后的叔叔婶子们经常挑着水桶、端着搪瓷盆子到那里打水。傍晚时分，水井旁人来人往，小集市般热闹。我们这群不知天高地厚的丫头小子们专爱往人多的地方跑，人来疯似的，像绊脚的猫儿狗儿一般，在人堆里钻来窜去，笑着闹着好开心。溢出来的井水与黑屋子里流出的乳黄色的水汇成了一道小水沟，从黑屋子前面曲曲折折地绕过，流向城边的壕沟里，夏天会沤出难闻的臭气。水流经过的小沟边上，长着郁郁葱葱的蒿草。沟边被那水沤过的泥土，异常的肥沃。黄鼻涕们在那土中挖出拇指般粗细的蚯蚓，用小棍挑着吓唬那群羊角辫儿；羊角辫儿们挖回蚯蚓喂鸡，母鸡吃后，一准儿下双黄儿的红心蛋。冬天好玩。洁净的井水和乳黄色的水混合并冻在一起，白一块黄一块，隆起一个个冰疙瘩，在老磨坊房前形成一块包包棱棱的天然冰场，自然成为孩子们的乐园。在上面打尕、拉爬犁、打哧溜滑，家长怎么喊也不回去，急眼了就生生地被扯着棉袄领子拖回去。一不留神，扑通滑倒在冰包上，就势打两个滚儿，脸蛋儿冻得红彤彤的羊角辫儿和黄鼻涕们大喊着：“小姑娘蛋儿，上井沿儿，打哧溜滑，摔屁股蛋儿……”大人们说那个黑屋子是做豆腐的，但是千万不能进去，里面有鬼。小子们才不信呢，有鬼？那大人还敢吃那屋里端出来的豆腐？其实大人们就是想让我们离那黑屋里一老一少、那两个奇怪的人远点。第一眼看到那个花白头发的老头儿从黑屋子里探出头来，定会被吓得跳起来：嘴巴斜到了耳朵根儿，挤得一只眼睛半睁半闭，另一只眼睛却瞪得通红，灯泡一般。老头儿走起路来一条腿僵直着，回不过弯；另一条腿兀自踢得老高。一只胳膊别扭地端在胸前放不下。刚看完电视剧《八仙过海》，捣蛋的黄鼻涕们，见到怪老头儿就一瘸一拐地学着他的样子，在他前面撒欢地走，并扯起稚嫩的小嗓儿齐喊：“铁拐李——铁拐李——”“铁拐李”咬着牙瞪着通红的眼，含混地冲着那群浑小子吼道：“上一边去，臭小蛋子，奶奶的！”闷雷般的吼声吓得孩子们像受惊的麻雀一样扑棱棱四散逃跑，看没事儿后又前仰后合地“咯咯咯”大笑。现在想起来，造成“铁拐李”那种奇特肢体动作的原因可能是他患上了北方常见的疾病——脑出血后遗症。胆大一点的黄鼻涕会在小黑门虚掩时偷偷地溜进去，从麻袋里抓起一把黄豆正想溜走时，却被“铁拐李”一把逮个正着。“铁拐李”用好使的那只大手掰开小黑手，硬抠出半把黄豆并嚷嚷道：“败家孩子，中了！拿两粒儿玩儿就得了，可惜了啊，半块豆腐哩，臭小蛋子，淘得没边儿没沿儿的，三儿啊，记住赶明儿个生闺女啊，闺女听话！”胆小的丫头们踮着脚，透过窗户缝儿往里偷偷地看：三儿正在往一口大锅里倒白花花的豆浆。氤氲的蒸气中，三儿红扑扑的脸若隐若现。三儿是“铁拐李”的三儿子，其实他爹说的啥，他根本听不见，他是个十六七岁的聋哑孩子。鼓风机“嗡嗡”声，三儿“咿咿啊啊”声和“铁拐李”闷雷般的说话声掺杂在一起，听不出个数来。又是一年冬天，井边的冰溜子长得如笋尖一般。羊角辫儿和黄鼻涕们的个头儿又窜起一大截。可是，挑水的人们却再也没能见到“铁拐李”的身影，只剩下三儿一个人默不作声地在磨坊里磨豆子、压豆腐。挑水的婶子们唧唧咕咕地说，“铁拐李”大清早起来便一头扎到地上，再也没有爬起来。老头儿倔是倔，可心眼儿好使，三儿就是他在大雪壳子里扒出来又养这么大的，没有“铁拐李”，那三儿还能在这儿做豆腐？小命早见阎王爷了……几年前，我调到老房子那边的派出所工作。也是一个初冬的中午，我溜达到老房子处，巴望着能寻到那个老磨坊。老磨坊早就没有了踪迹，在那里已经拔起了七层的高楼。磨坊的那个位置，有一座新建的幼儿园。老师领着一群小孩儿在院里晒太阳。两个扎着羊角辫儿的小女孩儿互相拍着小手，奶声奶气地唱着歌谣：“小姑娘蛋儿，上井沿儿，打哧溜滑，摔屁股蛋儿……”我抿嘴乐。时光荏苒，往事如昨。久远的歌谣，在这里依旧这般悦耳动听，天籁之音不过如此罢。6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是3分）A．小说开篇以初冬菜市场的豆腐摊切入，由眼前的豆腐与磨坊引出对童年老磨坊的回忆，运用倒叙手法，自然串联起往事，奠定怀旧温情的基调。B．文中对“铁拐李”的外貌、动作、语言描写，生动刻画了一个外形奇特、性格倔强却心地善良的老人形象，让人物立体可感。C．孩子们对“铁拐李”的捉弄、对老磨坊的好奇，既体现了童年的天真烂漫，也侧面烘托出老磨坊在孩子们心中的特殊地位。D．小说结尾写老磨坊被高楼取代、歌谣在幼儿园传唱，暗示着传统乡村生活的彻底消亡，表达了作者对时代变迁的惋惜与批判。7.下列对小说中相关细节与意象的理解，不正确的一项是3分）A．“乳黄色的水”贯穿文中对老磨坊的描写，既指磨坊排出的废水，也暗示着老磨坊的烟火气，成为连接童年记忆的重要细节。B．“豆腐”是文中的核心意象，象征着“铁拐李”的善良与坚守，也寄托着作者对传统手工艺与乡村生活的向往。C．“歌谣”是小说的线索之一，首尾呼应，既串联起童年往事与当下场景，也象征着童年记忆与乡村温情的延续。D.“水井”不仅是孩子们的玩乐场所，也是村民生活的重要依托，承载着乡村的烟火气和邻里间的温情。8.小说中多处描写孩子们在老磨坊前的活动，请结合文本，分析这些描写的作用。（4分）9.小说中“老磨坊”的消失与“歌谣”的延续形成鲜明对照，请结合文本，谈谈这种对照背后作者的情感与思考。（6分）二、古诗文阅读（39分）(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成下面的题目。材料一：轲既取图奉之，秦王发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时惶急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，尽失其度。秦王卒惶急，不知所为，左右乃曰：“王负剑！”负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首以擿秦王，不中，中桐柱。秦王复击轲，轲被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。”于是左右既前杀轲，秦王不怡者良久。太史公曰：自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！(节选自《史记·刺客列传》)材料二：今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德，盖亦有足多者焉。布衣之徒设取予然诺千里诵义为死不顾世此亦有所长非苟而已也。故士穷窘而得委命，此岂非人之所谓贤豪间者邪?要以功见言信，侠客之义又曷可少哉！(节选自《史记·游侠列传》)材料三：或问：“要离①非义者与?不以家辞国。”曰：“离也火妻灰子以求反于庆忌，实妹蝥之靡也，焉可谓之义也?”“政②?”“为严氏犯韩，刺相侠累，曼面为姊，实壮士之靡也，焉可谓之义也?”“轲?”“为丹奉于期之首、燕督亢之图，入不测之秦，实刺客之靡也，焉可谓之义也?”(节选自扬雄《法言·渊骞》)材料四：荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕，霸诸侯。事虽不成，然亦壮士也。惜其智谋不足以知变识机。始皇之道，异于齐桓；曹沫功成，荆轲杀身，其所遭者然也。及欲促槛车驾秦王以如燕，童子妇人且明其不能，而轲行之，其弗就也非不幸。燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉！轲不晓而当之，陋矣！(节选自李翱《李文公集·题燕太子丹传后》)[注]①要离：春秋末期吴国人，他曾舍家毁身，为吴王阖闾刺杀王子庆忌。②政：聂政，战国初年轵人。他曾为严遂刺杀韩傀，然后自杀。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)布衣之徒Ⓐ设取予然诺Ⓑ千里诵义Ⓒ为死不顾世Ⓓ此亦有所长Ⓔ非苟而已也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)A.箕，像簸箕一样，与《过秦论》“天下云集响应”的“云”用法相同。B.委，托付，与《屈原列传》“厚币委质事楚”的“委”意义相同。C.焉，怎么，与《离骚》“驰椒丘且焉止息”的“焉”意义不同。D.当，承担，与《苏武传》“汉亦留之以相当”的“当”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分)A.荆轲刺秦失败后，倚柱而笑，箕踞而骂，最终被秦王的侍从杀死，秦王为此不高兴了好一会儿。B.太史公认为，从曹沫到荆轲五个人，他们的义举有的成功有的不成功，但志向意图清楚明朗，名声流传后世并非虚妄。C.扬雄认为，要离、聂政、荆轲三人的行为都符合“义”的标准，值得称赞的义士。D.李翱认为，荆轲感激燕太子丹的恩义而入秦劫持秦始皇，虽堪称壮士，但其智谋不足以察知变故、把握时机，失败是必然的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。(2)不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡死生矣，而不矜其能。14.材料四中李翱认为荆轲“智谋不足以知变识机”，请结合材料一和材料四，简要概括李翱得出这一结论的依据。(3分)（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。至玉山谒尚书兄以九日复告别途中寄之李弥逊小隐精庐占一丘，趁行羁雁远相求。豺狼当道谁青眼，兄弟他方俱白头。问舍终同茅屋老，搘①车聊共菊花秋。碧云落日又分手，路细山长人更愁。【注】①搘：同“支”，支撑。搘车，即停车。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是3分）A.首联写兄长隐居山林，诗人以“羁雁”自比，不远千里前来寻访，表现出兄弟情谊的深厚。B.颔联“豺狼当道”一语双关，既暗指旅途艰险，也隐喻朝中奸臣当道，贤士难遇知C.颈联写诗人与兄长相约共老茅屋，一同赏菊停车，表达了归隐田园、不问世事的超脱之情。D.尾联以“碧云落日”“路细山长”的萧瑟之景收束全诗，融情于景。16.全诗以“愁”字作结。请结合全诗，简要分析诗人有哪些愁。（6分）（三）名篇名句默写（每空1分，共10分）17.（1）欧阳修《五代史伶官传序》中，通过对后唐庄宗盛衰之变的论述，得出了（2）司马迁在《屈原列传》中，用“，”两句，高度评价了屈原的《离骚》文字虽简练、意义却博大精深的特点。（3）高适在《燕歌行》中，用“，”两句，通过对比手法，表现了战士在前方浴血奋战而将领在后方寻欢作乐的不公现实。（4）李白在《蜀道难》中，用“，”两句，通过描写水石激荡、山谷雷鸣的壮阔景象，极力渲染蜀道之险峻。（5）古人常借典故，以此增强诗歌的艺术感染力，比如“，”。（诗句限定本次考试范围篇目）。三、积累与运用（本题共6小题，18分）（一）语文基础知识（本题共4小题，8分）18.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是2分）A.采颉（xié)旌旆（pèi）藤蔓（màn）踉踉跄跄（qiàng）B.踝节（huái）煴火（wēn）广袤（mào）怡笑大方（yí)C.炎炽（zhì)札记（zhā)玳瑁（mào）磨牙吮血（xuè)D.泅水（qiú)虫豸（zhì)朝谇夕替（suì)绫罗绸缎（luó)19.下列各组句子中加点词语的解释，全都正确的一项是2分）A．①则遣从事以一少牢告庙（官名，泛指一般属官）②乃令张仪详去秦（离开）③宜皆降之(使......投降)④匪我愆期(拖延)B．①皭然泥而不滓者也（同“涅”，染黑）②汝识之乎（知道）③尔其无忘乃父之志（副词，表疑问语气）④惠等哭，舆归营(车)C.①反欲斗两主（争斗）②肇锡余以嘉名（开始）③追亡逐北（活用为名词，败逃的军队）④犹可说也（言说）D．①单于壮其节（意动用法，认为......豪壮）②叩关而攻秦（关塞）③始适还家门（到，往）④便言多令才（擅长辞令）20.下列文言文有关句子的翻译，正确的一项是2分）A．怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。（《屈原列传》）译：怀王很愤怒，没有听到。他逃往赵国，赵国不肯接纳。又到秦国，竟然死在秦国才回国安葬。B.单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。（《苏武传》）译：单于让卫律治理这件事，张胜听说后，担心以前的谈话泄露，把情况告诉了苏武。C．一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》）译：一个农夫起义七座宗庙都被毁坏，秦王还死在别人手里，成为天下的笑话，这是为什D.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（《离骚（节选）》）译：比我高高的帽子还高，比我长长的佩带还长。21.下列对课文内容的理解，不正确的一项是2分）A.《玩偶之家》属于易卜生创作的“社会问题剧”，作品中的“戏剧性事件”以及“突转”手法的运用，显示了作家独特的艺术创造。B.惠特曼《自己之歌》想象奇特，意境朦胧，关联着多方面的主题；特朗斯特罗姆《树和天空》有一种质朴而明朗的力量，凸显出一个宏大的自我。C.《氓》以赋为主，兼用比、兴手法，因其现实主义的创作风格,我们从中得以一窥当时的婚嫁礼俗。D.《望海潮》和《扬州慢》都以城市为表现对象，前者用铺叙手法，以点带面，虚实相间，后者聚焦于今昔盛衰的对比，二者都饱含声韵之美。（二）语言文字运用（本题共3小题，共10分）阅读下面的文字，完成22～24题。①花神文化源远流长，②其雏形可追溯至春秋时期，③《淮南子》中便有“女夷鼓歌，以司天和”的记载。④至唐宋时期，花神文化逐渐形成了围绕以十二月令花神为核心的信仰谱系。⑤2026年春晚《贺花神》节目以“白玉月令组佩”为创作灵感，⑥进而将这份绵延千年的风雅搬上现代舞台。《贺花神》以“一月一人一景，一花一态一观”为叙事主轴，为每一种花卉匹配了极具风骨的历史人物。正月梅花神林逋，踏雪寻梅，那是“疏影横斜水清浅”的孤高隐逸；六月荷花神周敦颐，临池咏荷，那是“出淤泥而不染”的澄澈心境；八月桂