把“艾”种进生活里单元主题活动的设计与实施

II页共33页第一章绪论一、创作背景（一）传统文化角度传统文化是中华民族的精神根基，幼儿园阶段是儿童身心发展的关键期，是文化认同和价值观建立的重要阶段，将传统文化元素融入幼儿园课程，不仅能增强幼儿的民族自豪感，还能促进其认知、情感、社会性等多方面能力提升[[]REF_Ref14384\h韩晓晨.幼儿园课程中传统文化元素的多元呈现方式分析[J].大众文艺,2025,(05):132-134.]。艾草在我国传统节日里占据着独特地位，在端午节人们悬挂艾草、佩戴香囊，寓意驱邪祈福。将艾草融入主题活动中，通过亲身体验，幼儿能够深入了解传统民俗文化。幼儿园健康体验课程是指在培养幼儿全面健康发展的一项重要教育活动[[][]REF_Ref14384\h韩晓晨.幼儿园课程中传统文化元素的多元呈现方式分析[J].大众文艺,2025,(05):132-134.[]REF_Ref18887\h杨衡.利用中医药文化元素构建幼儿园健康体验课程[J].课程教材教学研究(下半月刊),2024,(11):36-37.（二）自然教育角度自然是最丰富的活动教材，艾草作为生活中常见的植物，有着特殊的气味、叶片形状以及生长方式，都能引发大班幼儿的好奇心，成为激发大班幼儿探索欲望的良好素材。将艾草融入主题活动中，通过亲手种植艾草，观察并记录艾草生长全过程，幼儿能够直观体会到艾草顽强的生命力。同时艾草为幼儿提供了亲近自然、了解自然的契机。利用艾草进行艺术创作，幼儿感受自然材料的质感，有助于幼儿建立与自然的紧密联系，丰富自然体验。二、创作目的与意义（一）创作目的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。”艾草在日常生活和传统文化中都占据重要地位。从传统中医角度，艾草具有药用价值；在民俗文化里，端午节挂艾草的习俗流传已久。本次活动以艾草为载体，通过多样化的实践活动，大班幼儿能够在亲身体验中学习知识、锻炼能力，感受传统文化的魅力，实现自然教育与传统文化教育的有机融合。《把“艾”种进生活里》这一主题题目将“艾草”的“艾”与“爱”相联系，使主题富有情感色彩。传达出幼儿不仅能够认识艾草这一植物，更是希望通过活动，幼儿将对大自然、对传统文化的热爱融入日常生活，这种情感伴随幼儿成长。大班幼儿正处于对世界充满好奇，渴望探索的阶段。本次活动通过种植艾草，幼儿与大自然亲密接触，了解植物生长规律，提高对大自然的观察力和感知力。同时艾草与端午节、中医养生等传统文化紧密相连，通过制作艾草香囊、了解艾草在传统习俗中的作用等活动，幼儿能够深入了解传统文化的内涵。活动中，无论是种植艾草，还是手工制作艾草制品，都需要幼儿动手操作、相互协作、沟通交流。这不仅能锻炼幼儿的手部精细动作和手眼协调能力，幼儿还能提高团队合作精神、语言表达能力以及解决问题的能力，幼儿达到综合能力的全面发展。（二）创作意义1.理论意义首先，依据加德纳多元智能理论，活动为幼儿提供多元学习契机。认识艾草、讲述故事发展语言智能；一起挂艾草，制作香囊培养人际智能；制作艾草手工提升空间与身体运动智能，丰富多元智能理论的应用。其次，契合陶行知生活教育理论，制作艾草锤和艾草拓印等活动，幼儿能够在生活中进行教育，丰富该理论在幼儿教育阶段的可行性。最后，推动幼儿教育跨学科融合理论发展。活动融合语言、科学、艺术、健康、社会多学科内容，为研究幼儿跨学科教育策略与影响提供依据，助力构建幼儿跨学科教育理论体系。2.现实意义首先，接触艾草，通过观察、嗅闻、触摸等感知中草药特性，激发幼儿对中草药知识与自然科学的探索兴趣，同时借助艾草手工制作、小组讨论等活动提高幼儿动手能力、语言表达与社交技能。其次，活动将艾草与传统习俗结合，帮助幼儿理解中草药的文化内涵，在幼小心灵中播种民族文化认同的种子。最后，艾草主题教学拓展了幼儿园课程的广度与深度，推动教师整合自然科学与传统文化资源，丰富课程内容，创新跨学科教学模式，促进课程内容生活化、立体化，既提升教师教学设计与应变能力，也增强了课程的特色与吸引力。三、理论依据（一）加德纳多元智能理论加德纳提出，智力的内涵是多元的，他认为人类拥有多种智能类型，其中语言智能是倾听、阅读、书写和演说的能力。身体动觉智能指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。人际交往智能指很好地理解别人和与人交往的能力，善于沟通、合作等。多元智能理论的出现提醒着我们，每个幼儿都具备不同的智能类型，每一个幼儿都拥有各自的兴趣与天赋，教师也应积极创造多元化环境，提供丰富多样的教具和活动内容，帮助幼儿在不同智能领域学习与发展。多元智能理论的应用可以满足幼儿差异化的学习需求，促进幼儿的综合发展[[][]REF_Ref19942\h李鑫.幼儿教育中多元智能理论的应用[J].留学,2024,(14):70.本活动根据加德纳多元智能理论创设了大班艾草主题活动，在活动中设计多样化的内容，通过在语言领域《艾草姑娘》故事讲述中，幼儿在理解、体验故事环节，锻炼了语言智能。在健康领域《小艾草，大健康》活动中制作艾草锤环节，提高身体动觉智能。在社会领域《端午艾草香》活动中通过与同伴合作制作艾草香囊，培养人际交往智能。在活动中了解每个幼儿的兴趣与优势，发展幼儿需要的多元智能教学活动，每个幼儿根据智能类型进行最优的学习体验。（二）卢梭自然教育理论卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。自然教育要求教育遵循自然天性，也要求儿童在自身的教育和成长中获取主动地位。卢梭从“归于自然”、“顺应天性”出发，主张根据儿童的年龄特征实施教育[[]REF_Ref21366\h徐晓坤.自然教育理论对学前教育的启示[J].文学教育(中),2014,(04):145.]。[]REF_Ref21366\h徐晓坤.自然教育理论对学前教育的启示[J].文学教育(中),2014,(04):145.本活动根据卢梭自然教育理论，幼儿摆脱束缚，直接接触自然事物，顺应其热爱自然、探索未知的天性。幼儿走进自然，接触艾草，在科学领域《艾芽新生日志》活动中，观察艾草特征以及生长过程中激发大班幼儿的好奇心与探索欲。在艺术领域《“艾”上艺术，印出所想》活动中教师减少干预，幼儿在轻松氛围中锻炼动手和创造能力，鼓励幼儿按自身节奏创作，符合卢梭自然教育中幼儿在自然的状态下发展，有助于培养幼儿独立、自主、热爱自然的品质。（三）陶行知生活教育理论陶行知认为教育起源于生活，生活是教育的中心。教育不能脱离生活实际，生活中处处蕴含着教育的机会和资源，过什么样的生活，便受什么样的教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，在生活中时时刻刻都能获取知识、经验、促进幼儿的成长和发展。“教学做合一”思想就像一张纵横交错的网，对教师主导作用的发挥，幼儿主体地位的确立和幼儿动手操作能力的培养，均具有十分重要的指导意义。通过教师的教、幼儿的学和做，环环相扣，才能让幼儿形成系统的知识体系，提高幼儿的综合素质和综合能力[[][]REF_Ref22208\h尚燕红.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学,2019.本活动中陶行知生活教育理论得到了充分体现，艾草是生活中具有文化内涵的植物，从认识艾草到了解艾草在传统节日和中医药养生等方面的价值，将幼儿的日常生活经验与教育融合，感受生活中传统文化的魅力，使教育充满生活气息。多领域艾草活动中，幼儿不再是被动的知识接受者。在科学领域《艾芽新生日志》活动中，亲自参与艾草种植，在艺术领域《“艾”上艺术，印出所想》活动中，制作艾草手工活动，在这些动手操作环节中，将“做”与“学”紧密结合，实现教学做合一。四、创作思路图1单元主题教学设计与实施步骤（一）前期分析开展艾草单元主题活动的教材分析、学情分析是前期准备的核心环节，同时查阅幼儿园艾草相关主题活动材料，共同为活动设计与实施奠定基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》规定了幼儿在各领域应达到的发展目标和要求，避免艾草主题活动设计偏离方向，确保幼儿在认知、情感、技能等方面全面发展。分析教材可以了解其中与艾草相关或可与艾草主题相结合的内容，丰富主题活动素材。立足幼儿实际与需求，了解幼儿对艾草的认知基础和兴趣点。分析大班幼儿的年龄特点，确保每个幼儿都能在活动中获得成长。（二）选择与确定主题开展艾草单元主题活动，考虑选择主题内容是否符合大班幼儿好奇和求知欲旺盛的年龄特点，是否引起大班幼儿兴趣与探究，是否与生活相关。需以大班幼儿兴趣与发展需求为核心，结合传统文化与生活实践确定主题。大班幼儿乐于学习新事物，对周围的世界充满探索欲望，因此挖掘艾草文化与生活价值，艾草与传统节日、中医文化，都能够引发大班幼儿的学习兴趣，以多领域融合，促进大班幼儿全面发展。最后选取的主题名称应是幼儿感兴趣且容易理解的，从生活实际出发，确定把“艾”种进生活里为主题。其中语言领域活动以《艾草姑娘》为活动题目，“姑娘”一词给人温柔、灵动和亲切的感觉，能突出活动中故事人物，使活动更具吸引力。社会领域活动以《端午艾草香》为题，艾草与端午节紧密联系，将二者直接结合，能够为幼儿精准传达活动内容。科学领域活动以《艾芽新生日志》为题，题目中保留艾芽和日志便于幼儿理解，激发幼儿探索欲。健康领域活动以《小艾草，大健康》为题，贴近幼儿生活，幼儿能够从健康生活角度理解艾草的健康价值。艺术领域活动以《“艾”上艺术，印出所想》为题，利用谐音增加了名字的巧妙与记忆点，直接点名活动鼓励幼儿自由创作，展现独特想法。（三）确定单元目标依据教材、学情分析制定相应的单元教学目标，并确定知识、技能、情感三个方面的目标，从认知层面上，在语言领域活动中，幼儿认识艾草，理解故事内容。在社会领域活动中，了解艾草在端午节中的文化内涵及其与日常生活间的密切联系。在科学领域活动中，探究艾草从种子萌发至幼苗成长的完整生命周期及其基本环境需求。在健康领域活动中，认识艾草的药用功效，了解使用艾草锤能够促进经络畅通，减轻身体疲劳。在艺术领域活动中，知道艾草叶子的形状、颜色，熟悉拓印的基本操作技巧。在技能层面，语言领域活动中，讲述故事环节提升语言表达能力。在社会领域活动中，幼儿能够协同合作，共同参与制作艾草香囊并悬挂艾草，实现集体任务。在科学领域活动中，能够成功种植艾草，并详细记录艾草成长的过程。在健康领域活动中，掌握艾草锤的制作技巧是关键，不仅要求具备手部精细操作能力还需要拥有良好的手眼协调能力。艺术领域活动中，掌握以艾草进行拓印技巧，具备一定的实践能力与创新思维。在情感层面上，参与语言领域活动中，萌发对传统草药文化的兴趣，通过故事中的艾草姑娘形象，体验其展现出的善良与智慧。在社会领域活动中，感受传统文化的独特魅力，同时体验与同伴合作带来的愉悦感。在科学领域活动中，感受艾草生长的神奇，体会艾草顽强的生命力。在健康领域活动中，愿意用自己制作的艾草锤为同伴轻轻敲打，以此传达关爱与促进健康。在艺术领域活动中，体验拓印之趣，领略艾草创作的艺术风采。（四）教学活动设计有了完备的教学活动设计，才能顺利实施单元主题教学。艾草单元主题活动以幼儿兴趣为出发点，以“感知—探究—实践—展示”的活动思路，通过创设趣味情境、融合多领域内容开展活动，引导幼儿在观察、操作与合作中深入了解艾草。教学设计环节包含导入激趣、探究认知、实践创作、总结分享。资源设计涵盖物质材料、图文视频等，保障活动实施。流程设计遵循循序渐进原则，从前期准备、主题开展到后期延伸，形成完整教育活动。评价设计采用过程性观察、作品分析、幼儿自评互评相结合的方式，全面评估幼儿发展，同时为后续活动优化提供依据，实现幼儿知识、技能与情感的多维发展。（五）实施与评价教学活动的实施与评价依据教学活动设计进行。经验是在不断实践的过程中获得并不断更新的，教育过程亦是如此。只有幼儿有兴趣并主动参与到学习活动中，经验才能得到建构[[]REF_Ref23214\h李萌茜,陈清晓荷.杜威经验观对幼儿园教学活动实施的启示[J].教育观察,2020,9(32):42-44.[]REF_Ref23214\h李萌茜,陈清晓荷.杜威经验观对幼儿园教学活动实施的启示[J].教育观察,2020,9(32):42-44.五、创新点（一）主题创新突破单一文化或自然教育视角，以“艾草”为跨领域载体，将自然生命、传统文化、生活实践融合主题。同时将艾草端午民俗、植物生长、中医药价值等元素串联在一起，兼具趣味性与教育性。幼儿在多元体验中感受文化与自然的联系，形成对艾草全面且立体的认知。（二）内容创新根据大班幼儿的特点选择适合的主题，艾草活动可以满足大班幼儿的好奇心。在活动中单一的了解艾草文化对幼儿来说过于枯燥但加入非遗技艺，组织艾草香囊的制作，活动会更吸引幼儿参与。在健康领域制作艾草锤，幼儿亲自体验动手操作带来的快乐，同时使用艾草锤进行健康互动，关爱同伴。将抽象知识转化为具体实践成果，提升幼儿全面和谐发展。六、可行性分析（一）活动内容符合幼儿兴趣和发展需要本次艾草主题活动依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》来设计活动目标和活动内容，符合大班幼儿年龄特征。艾草的气味和外观具有独特性，与生活紧密相连，无论在节日中还是药用价值方面都有艾草的身影，这些特点都能激发幼儿的好奇心和探索欲望。主题活动从幼儿的实际生活与已有经验出发，认识艾草、了解在传统文化中的地位，观察艾草生长，做艾草手工活动，活动内容紧密衔接，与大班幼儿认知发展水平相适应。这些活动不仅满足幼儿当下的兴趣需要，更能在多元实践中促进综合能力的全面发展。（二）活动方法的多样化利于幼儿学习采用多样化的活动方法可以更好的达成活动目标。在集中教学活动中，幼儿教师需要结合活动内容、不同年龄段幼儿的年龄特点来选择导入方法，设计导入活动[[]REF_Ref23580\h朱雯钰,金芳.幼儿园集中教学活动中导入方法的观察研究——以沈阳市幼儿园为例[J].荆楚学刊,2019,20(01):91-96.[]REF_Ref23580\h朱雯钰,金芳.幼儿园集中教学活动中导入方法的观察研究——以沈阳市幼儿园为例[J].荆楚学刊,2019,20(01):91-96.（三）活动设计者个人经验有利于活动顺利开展首先，研究者通过查阅艾草相关的科普书籍、民俗文化资料，参考了二十四节气中的植物，以及中草药等相似的主题活动案例，梳理了艾草的特征、传统应用与现代价值，为活动设计积累了丰富的素材。这些知识储备与案例参考，在一定程度上对设计与实施本次艾草主题活动起到了积极的作用。其次，深入了解艾草种植、生长的过程，研究端午节挂艾草、制作艾草香囊的传统习俗，走访当地中医药馆了解艾草药用知识。这些丰富的实践经验与对传统文化的理解，适合大班幼儿的教学内容，保障艾草主题活动顺利开展。

第二章本论一、“把‘艾’种进生活里”单元主题教学活动的设计（一）活动设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”大班幼儿有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心更强。艾草主题活动能够满足幼儿的探索欲望，了解艾草生长环境和用途，有助于激发幼儿对大自然的热爱。感受艾草在传统文化中的重要地位，增强幼儿对传统文化的认同感和归属感。同时在艾草实践环节，幼儿亲身体验从原料到成品的过程，锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力，培养其耐心与细心。因此，研究者设计了大班主题教学活动《把“艾”种进生活里》。（二）主题活动目标1.了解艾草的外形特征、生长过程及实用价值，理解艾草在传统文化中的象征意义。2.能够仔细观察并记录艾芽生长变化，尝试用多种材料表现艾草形态。3.感受在端午节挂艾草传统习俗的氛围中，萌发对中华民族传统文化的兴趣。4.体验亲手制作艾草锤、艾草拓印的成就感，激发对艺术创作和手工制作的喜爱。（三）主题网络图本次艾草主题活动以认知、了解阶段，体验、实践阶段和创造、表达阶段展开，五个领域活动紧密衔接。首先，在认知、了解阶段，通过艾草故事讲述，初识艾草。在社会领域活动中知道端午节有挂艾草、佩戴香囊的习俗，感受传统文化的魅力。其次，在体验、实践阶段，了解艾草的生长过程，参与艾草种植，并制作艾草锤，亲身体验艾草的药用价值。最后，在创造、表达阶段，幼儿将进行艾草拓印，自由创作，展现个人的创意与想象。每个阶段的活动，都促进幼儿全面发展。（四）活动过程的设计活动一：大班语言领域集体教学活动《艾草姑娘》1.活动目标（1）理解故事内容，认识艾草，了解艾草的基本特征。（2）能用清晰、连贯的语言讲述故事内容并对故事进行创编，具备语言组织能力。（3）萌发对传统草药文化的兴趣，感受故事中艾草姑娘的善良与智慧。2.活动准备（1）物质准备：新鲜艾草若干、艾草头饰、小动物头饰、背景音频。（2）经验准备：幼儿已具备一定的语言表达能力，能描述简单的事物和简短经历。3.活动过程（1）情境导入，为引出故事做铺垫教师神秘地拿出一个盒子，里面装着艾草。①提问：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它藏在这个盒子里，大家先来闻一闻，猜猜这是什么？它长什么样子呢？②这股特别的气味就来自神奇的艾草，关于它，有个超好听的故事，叫《艾草姑娘》，让我们一起走进这个奇妙世界。（2）初步感知，欣赏故事①播放背景音频，教师利用角色头饰生动地讲述前半部分。提问：故事里都有谁？它怎么了？艾草姑娘做了什么？教师小结：艾草姑娘帮助小兔子跳跳恢复伤口，山谷里蚊虫肆虐，艾草姑娘施展魔法帮助小动物们睡个安稳觉。②再次播放背景音频，教师讲述故事后半部分。提问：巫师为什么把艾草姑娘困在洞穴里呢？你们觉得艾草姑娘聪明在哪里？从哪里能看出她很善良？教师小结：巫师想要艾草姑娘身上的魔法香气，想要占为己有。艾草姑娘能够用自身的叶子治疗小动物，心疼小动物被蚊虫叮咬并出手相助，并借助香气恢复力量脱困，守护山谷让大家幸福生活。（3）理解、体验故事①请幼儿尝试复述故事，可以独自讲述，也可以分组，组内轮流讲述故事，教师巡回指导，鼓励幼儿用自己的语言丰富故事细节。②开展“故事创编”的活动，引导幼儿发挥想象，创编故事情节。提问：如果艾草姑娘来到我们身边，她还会帮助人们做什么？③邀请幼儿上台分享创编的故事（4）迁移故事经验①回顾与总结：教师与幼儿回顾艾草的特性及故事的核心情节，着重凸显艾草姑娘的善良与智慧。②引导幼儿表达参与活动的感受，并鼓励幼儿积极发言。提问：你们最喜欢故事里哪个情节？对艾草有什么新认识？如果是你，会像艾草姑娘一样帮助别人吗？教师总结：小朋友们，今天我们一起听了《艾草姑娘》的故事，认识了神奇的艾草。艾草不仅具有独特的外观特征，还拥有多种用途，能够辅助治疗伤口并有效驱逐蚊虫。艾草姑娘以其善良和智慧帮助了山谷中的小动物们，我们也要向她学习，做一个善良、乐于助人的人。在日常的生活中，还有很多像艾草这样神奇的草药，它们都是我们传统草药文化的一部分，等待着我们去发现和探索。4.活动延伸家园共育：请幼儿回家后和家长一起寻找生活中还有哪些像艾草一样有特殊作用的植物，下一次活动时分享交流。【附】故事《艾草姑娘的魔法香气》在一个宁静又美丽的山谷里，住着善良可爱的艾草姑娘。她的头发是碧绿的，就像春天里最鲜嫩的草叶，而她身上散发的香气，更是神奇，有着让人意想不到的魔力。山谷里的小动物们都非常喜欢艾草姑娘。有一天，小兔子跳跳不小心被荆棘划伤了，疼得眼泪在眼眶里直打转。艾草姑娘赶忙来到它身边，轻轻蹲下，从自己的身上摘下一片叶子，放在嘴里嚼碎，然后小心翼翼地敷在跳跳的伤口上。神奇的事情发生了，跳跳的伤口很快就不疼了，而且没过多久就愈合了，只留下一道淡淡的痕迹。夏天到了，山谷里蚊虫肆虐，许多小动物都被叮咬得浑身是包，睡不好觉。艾草姑娘看着心疼极了，她决定帮助大家。她施展魔法，让自己身上的香气变得更浓郁，然后飘向山谷的每一个角落。蚊虫们一闻到这股香气，就像见了天敌一样，纷纷逃得远远的。小动物们终于能睡个安稳觉了，它们对艾草姑娘充满了感激。然而，有一天，山谷里突然来了一个邪恶的巫师。他听说了艾草姑娘的魔法香气，便想把这股香气据为己有，用来实现自己统治世界的野心。巫师施展黑魔法，把艾草姑娘困在了一个黑暗的洞穴里。山谷里没有了艾草姑娘的魔法香气，蚊虫又开始肆意叮咬，小动物们也开始生病，整个山谷变得一片萧条。大家都很着急，决定一起想办法救出艾草姑娘。聪明的小猴子灵机一动，想到了一个办法。它带领着小动物们，收集了山谷里所有的艾草，然后把它们堆在一起，用火点燃。顿时，一股浓浓的艾草香气弥漫开来，这股香气顺着风飘进了黑暗的洞穴。艾草姑娘感受到了这股熟悉的香气，她的力量也渐渐恢复。她集中精神，施展魔法，终于打破了巫师的黑魔法，成功地逃了出来。艾草姑娘回到山谷后，再次施展魔法，让整个山谷都充满了她那神奇的香气。蚊虫被赶走了，小动物们的病也好了，山谷又恢复了往日的生机与活力。从那以后，小动物们更加珍惜和艾草姑娘在一起的时光，而艾草姑娘也用她的魔法香气，一直守护着这片美丽的山谷，让大家都能幸福快乐地生活。活动二：大班社会领域集体教学活动《端午艾草香》1.活动目标（1）了解艾草在端午节传统节日中的文化意义，知道艾草与人们生活的关系。（2）能够与他人合作，共同完成制作艾草香囊、悬挂艾草。（3）感受传统文化的魅力，体验与同伴合作的快乐。2.活动准备（1）物质准备：新鲜艾草、若干个香包和彩绳、悬挂艾草用的挂钩、麻绳、胶带、端午节相关视频。（2）经验准备：幼儿已具备一定的关于节日的认知经验，知道一些常见的节日和简单的习俗。3.活动过程（1）播放端午节视频导入，引导幼儿观察端午节的习俗提问：端午节有哪些习俗？你们知道端午节为什么要挂艾草吗？（2）认识艾草与端午文化，教师讲解艾草在生活中的应用①向幼儿讲述艾草在端午节的文化意义。教师小结:每到端午节，天气就变得越来越热，蚊虫开始多起来，人们很容易生病。这时候，发现了艾草，它有一股特殊的香味，蚊虫特别不喜欢。把艾草挂在门口，就能赶走蚊虫，保护家人不被叮咬，少生病。慢慢地，在端午节挂艾草就成了大家都要做的一件重要的事，它代表着我们对家人平安健康的美好祝愿。②组织幼儿进行小组讨论，引导幼儿分享自己生活中与艾草的经历。提问：小朋友们有和家长用艾草做过什么吗？除了挂艾草，艾草还能做什么？教师小结：艾草煮水给小朋友洗澡，能预防痱子和蚊虫叮咬；还有的会用艾草制作美食，像艾草青团，吃起来又香又健康。端午节期间，人们还会佩戴艾草香囊，具有驱邪避疫的作用。（3）合作制作艾草香囊①教师展示香囊成品，分步骤示范制作方法。首先将彩布对折成三角形，用胶水粘合两侧边（留开口）其次装入艾草碎，注意少量多次最后封口后系上挂绳，用贴纸装饰②幼儿自由分工合作，教师巡回指导。幼儿可以四人一组，自由分配角色材料员：领取并分发材料装填员：装入艾草和香料装饰员：粘贴装饰贴纸、系挂绳监督员：检查香囊是否牢固（4）悬挂艾草送祝福幼儿用麻绳将艾草捆扎成小束，一起悬挂在班级门口。提问：我们把艾草挂在门口，是想把什么祝福送给别人？（5）结束环节，分享总结每组选派一名代表展示香囊，介绍合作过程。提问：和好朋友一起完成任务，你们的心情怎么样？教师小结：小朋友们，艾草不仅是端午节的“守护草”，更是我们祖先智慧的结晶。古人发现艾草能驱虫治病，就用它保护家人健康，这种传统一代代传到了今天。你们制作的香囊、挂的艾草，也是在传承中华文化。4.活动延伸区角活动：开设“端午民俗馆”，提供艾草、香囊材料、粽子模型等，幼儿扮演“传统文化讲解员”。活动三：大班科学领域集体教学活动《艾芽新生日志》1.活动目标（1）了解艾草从种子到幼苗的生长过程及基本条件。（2）能够完成松土、浇水、施肥等环节，观察并使用符号记录艾芽的生长变化。（3）感受艾草生长的神奇，体会艾草顽强的生命力。2.活动准备（1）物质准备：艾苗、小喷壶若干、花盆若干、土壤、小铲子若干、肥料、观察记录表若干、多种颜色的彩笔、艾草生长相关的视频。（2）经验准备：幼儿在自然角观察过豆芽生长过程。3.活动过程（1）谜语导入，引导幼儿回忆艾草提问：“叶子像羽毛，味道香又苦，驱蚊又治病，端午挂门口。”小朋友们结合我们所学的知识猜一猜老师说的谜语是什么植物呢？（2）教师播放艾草生长过程的视频和图片，幼儿认识艾草生长过程及条件①通过视频幼儿了解从种子发芽到幼苗成长的各个阶段。提问：视频里艾草先发生了什么变化？种子是怎么变成小幼苗的呢？教师小结：种子在适宜的温度和湿度条件下吸水膨胀，胚根首先突破种皮向下生长形成根，接着胚芽向上生长长出地面，逐渐展开子叶，慢慢长成幼苗。②讲解艾草生长所需的基本条件。提问：艾草生长需要什么条件呢？为什么艾草需要阳光和水分呢？教师小结：艾草宝宝要健康长大，需要阳光这个“能量小伙伴”，有了阳光它才能制造食物，需要水份这个“生命之泉”，就像我们每天要喝水一样，还需要住在肥沃松软的土壤“小房子”里，土壤会给它提供营养，温度也要刚刚好，不能太冷也不能太热。（3）教师示范种植艾草的步骤，边示范边清晰的讲解每一个步骤①双手握住小铲子，将种植土放入种植盆中，大约占盆的三分之二，用小铲子轻轻松土。②用小铲子在花盆中间挖一个小小的坑，把艾苗放进坑里，让艾苗站得直直的。③再用小铲子把挖出来的土慢慢填回坑里，将艾苗根部盖住，轻轻把土压实。④拿起小喷壶，将水缓慢地喷在土壤上，直到土壤完全湿润但不积水。⑤将适量的肥料倒入喷壶中，均匀地喷洒在土壤表面。（4）幼儿进行种植，教师巡回指导发放种植材料，幼儿依次完成松土、放艾苗、盖土、浇水、施肥环节，提醒幼儿使用工具要注意安全。（5）种植结束，幼儿观察并记录艾草生长变化师：这是我们的艾芽成长记录表，上面一排是日期，从今天开始我们每天都要观察艾芽，在对应表格里记录生长变化。可以用圆形表示艾苗、三角形表示发芽、向上的箭头表示长高，花朵图案表示长出新叶。（6）教师引导幼儿回顾整个活动，邀请幼儿分享记录和观察心得提问：从种下艾苗到现在，发生了哪些让你们印象深刻的变化？我们在种植过程中学会了哪些艾草生长的知识？教师小结：我们一起见证了艾草生长的神奇过程，在这个过程中，艾芽不管遇到什么困难，都努力生长，这就是生命的力量。就像我们在生活中，也会遇到困难，只要像艾芽一样努力，就一定能克服。4.活动延伸家园共育：鼓励幼儿回家和家长一起种植艾草，制作家庭版观察日志，回园后分享不同种植环境下艾草的生长差异。【附】谜语“叶子像羽毛，味道香又苦，驱蚊又治病，端午挂门口。”艾草活动四：大班健康领域集体教学活动《小艾草，大健康》1.活动目标（1）了解艾草的药用价值，知道艾草锤能疏通经络、缓解疲劳。（2）熟练掌握制作艾草锤的方法，具备手部精细动作的能力和手眼协调能力。（3）愿意用自己制作的艾草锤为同伴轻轻敲打，传递关爱，传递健康。2.活动准备（1）物质准备：艾草、小木棍、花布、麻绳、橡皮筋、小贴纸若干，轻松舒缓的音乐。（2）经验准备：幼儿已有使用捶打工具的生活经验。3.活动过程（1）音乐律动导入，激发幼儿兴趣教师播放轻松舒缓的音乐，伴随音乐节奏舞动艾草锤，吸引幼儿注意力。提问：小朋友们仔细听，这是什么声音？像个魔法棒一样，想一想它是由什么做成的呢？（2）介绍艾草的多种药用价值，讲解艾草锤的作用提问：小朋友们知道艾草有哪些用途吗？你们知道艾草锤对我们的身体有什么帮助吗？教师小结：艾草对着凉、头疼、风寒感冒有一定的缓解效果，艾草做艾灸可以促进血液循环，增强抵抗力和免疫力，艾草可用于泡脚，有助于缓解脚部疲劳，促进血液循环等。同时艾草锤敲胆经、敲肝经、敲百会、敲肩颈疏通经络，缓解疲劳。（3）展示制作艾草锤的材料，教师示范制作步骤。①出示艾草、小木棍、花布、麻绳和橡皮筋，引导幼儿了解需要的材料。②示范讲解：首先，将艾草搓成球状，放在花布上面其次，插入木棍抓紧并用橡皮筋固定最后，用麻绳从花布的一端开始缠绕，剩余麻绳缠绕在手柄处麻绳里藏好（4）分发制作材料，幼儿动手操作①教师巡回指导，及时给予幼儿帮助和鼓励，当幼儿遇到困难，耐心再次示范或手把手协助。②展示自己制作的艾草锤，轻轻敲打经络，缓解疲劳。（5）分享感受，健康互动①提问：说一说在做艾草锤的过程中，你们觉得最有趣的地方是什么？有没有遇到什么困难，都是怎么解决的？②开展健康小问答，提问艾草功效和使用艾草锤的好处，答对获得小贴纸作为奖励。③播放舒缓音乐，幼儿两两一组，互相用艾草锤为同伴轻轻敲打肩膀、背部，感受传递关爱和健康的快乐。4.活动延伸阅读区：在阅读区投放有关中草药的绘本或故事书，供幼儿自由阅读，进一步拓展对传统文化和健康知识的了解。活动五：大班艺术领域集体教学活动《“艾”上艺术，印出所想》1.活动目标（1）知道艾草叶子的形状、颜色，了解拓印的基本方法。（2）能够用艾草进行拓印，具备一定的动手能力和创造力。（3）体验拓印带来的乐趣，感受艾草创作的艺术魅力。2.活动准备（1）物质准备：清洗干净的艾草叶、橡胶锤、胶带、白色麻布、垫板若干、艾草拓印画图片（2）经验准备：有过收集叶子的经验，知道花、草、蔬菜都有叶子。3.活动过程（1）艾草拓印画图片导入，引导幼儿欣赏拓印画提问：你们能认出这幅画上有什么图案吗？是什么颜色的？猜猜艾草叶子是画上去的吗？教师小结：这些漂亮的艾草叶子是用拓印的方法制作出来的，用这种方法能轻松的将艾草叶子的形状和颜色留在纸上。（2）播放艾草拓印视频，出示材料①通过视频，引导幼儿初步了解艾草拓印所需的材料、工具及方法。提问：视频看完，这么美丽的艾草叶子图案到底是怎么制作出来的呢？②出示材料“橡胶锤、白色麻布、垫板、胶带”，请个别幼儿初步尝试使用橡胶锤，了解敲印的要点。提问：刚刚这位小朋友有印出清晰的植物图案吗？他是怎么敲的？（3）教师详细示范艾草拓印步骤第一将浸泡的艾草叶子用纸巾擦干多余的水分。第二将白色麻布平整地铺在垫板上面。第三把艾草的背面朝下，光面朝上，铺在白色麻布上定好位置，用透明胶带固定。第四用橡胶锤均匀且稍微用力地捶打艾草，捶到艾草几乎和白色麻布融为一体即可。教师小结：敲印时，橡胶锤离桌面大约两个拳头高，尽量保持一样的速度均匀敲击艾草叶子的每一处地方，如果想要得到比较清晰的艾草叶子图案，可以在比较厚的地方和叶子的边缘处多敲几下。（4）幼儿操作，制作艾草拓印①将幼儿分成若干小组，每组发放适量的艾草、白色麻布和橡胶锤②强调安全事项：提醒幼儿使用橡胶锤时要注意力度，避免受伤③幼儿制作艾草拓印，教师巡回指导（5）创意启发，用艾草印出自己喜欢的图案尝试一些用艾草拓印创作的不同的作品，如用多片艾草组合拓印的蝴蝶、用不同颜色拓印的花朵，引导幼儿讨论。提问：小朋友们想一想还有什么新奇的想法吗？（6）作品欣赏，分享交流①幼儿将自己的拓印作品贴在展示区上，自由欣赏彼此的作品。②邀请幼儿介绍自己的作品，说一说创作思路，其他幼儿可以提问、发表看法。教师小结：小朋友们，我们学会了用艾草叶子进行拓印。在活动中，我们看到了艾草叶子漂亮的形状和颜色，也通过自己的小手创作出了大大的爱，每个人都有很强创造力。4.活动延伸美工区：在美工区持续投放多种植物材料，定期开展“植物拓印大比拼”活动。【附】导入的拓印画图片图2.1导入的拓印画图片二、“把‘艾’种进生活里”单元主题教学活动的实施（一）实施背景介绍1.幼儿园基本情况在长春经济技术开发区蒙特梭利幼儿园实施了把“艾”种进生活里单元主题教学活动。该园是一所民办幼儿园，园内一共有六个班，配备了专业的幼儿教师和保育员，幼儿园活动丰富多样，环境优美。该园一直注重幼儿的全面发展，特别是在传统文化教育方面有着丰富的经验和独特的教学理念。此次把“艾”种进生活里单元主题教学活动的实施，正是该园在传统文化教育方面的一次积极探索和实践。通过此次活动，幼儿能够感受传统文化的魅力，培养对自然的热爱和探索精神。2.实施对象情况我选择在大班实施了本次单元主题教学活动，班级里有二十名幼儿，其中十二名女孩，八名男孩，并有三位老师。本班幼儿好奇心强，思维活跃，乐于学习新事物，对周围的事物充满探索欲望。大部分幼儿都很活泼、性格开朗，接受能力强。虽然也有存在一些小问题，但整个班级幼儿风貌积极向上，有礼貌、有爱心。（二）“把‘艾’种进生活里”单元主题教学活动实施过程1.开始阶段幼儿园里新开设了中药区，幼儿对很多中药味道的不同产生了兴趣，尤其对艾草味道格外熟悉。幼儿对艾草产生了浓厚的兴趣，并围绕其展开了热烈的讨论，基于班级幼儿的兴趣和了解艾草的愿望，因此我对艾草单元主题教学活动进行了实施。在活动进行前，为了幼儿更好的参与活动，我为幼儿准备了“艾草知多少”调查表，让幼儿画出艾草长什么样子、猜猜艾草生活在哪里、艾草是什么味道的，它可以做什么，以此来激发大班幼儿的好奇心。为了活动更好的开展，我准备了艾草实物、艾草幼苗、制作艾草手工需要的材料和工具，并搜集了在端午节中挂艾草的来历视频和艾草生长过程的视频，方便幼儿更好的了解艾草，为《把“艾”种进生活里》主题教学活动顺利开展奠定基础。2.进行阶段（1）认知、了解阶段在《艾草姑娘》活动中，以装着艾草的神秘盒子导入，展示艾草实物后讲述艾草姑娘的故事，善良的艾草姑娘用自身香气帮助小动物驱赶瘟疫、守护健康。当班级幼儿听到艾草姑娘被小动物们感谢的情节时，有幼儿轻声鼓掌。讲完故事引导幼儿大胆讲述故事内容，幼儿都积极参与，最后，组织幼儿为故事进行创编，想象艾草姑娘还能帮助人们解决哪些难题。在活动中幼儿参与度高，85%以上幼儿能复述故事主要情节，尤其在故事创编环节，平时内向的幼儿也尝试积极主动分享自己的想法。图2.2语言领域活动幼儿倾听故事环节《端午艾草香》活动中，通过视频导入，逐步讲解艾草在端午节中的应用以及文化意义，并组织幼儿讨论，分享生活中与艾草的经历。讨论环节中，部分幼儿主动与他人交流，但还是有些幼儿没有讨论，于是为了让幼儿参与其中，进行了制作艾草香囊和悬挂艾草环节，幼儿在分工合作的状态下愉快进行，比起枯燥的讲述环节，幼儿更愿意参与制作，在制作中体验传统文化的魅力。图2.3幼儿倾听教师讲述艾草在端午节中的应用环节图2.4幼儿制作的香囊（2）体验、实践阶段在开展《艾芽新生日志》活动中，通过谜语导入，引导幼儿回忆已经学过的艾草知识，播放视频引导幼儿观察艾草的生长过程及条件。发现幼儿对艾草生长充满了好奇，于是组织幼儿亲手种植艾草，后续观察是个长期的过程，每日晨间活动时，幼儿都会观察艾草生长并把观察到的变化记录在“艾芽生长记录表”中，个别幼儿为自己的艾草生长缓慢而焦虑，教师鼓励幼儿提出假设，告诉幼儿可能水浇太多或阳光不够。活动中，幼儿都展现出了强烈的探索欲。图2.5幼儿种植的艾草《小艾草，大健康》活动中，音乐侓动导入，伴随音乐舞动艾草锤，吸引幼儿注意。介绍艾草的药用价值，结合实物介绍艾草锤的使用场景，激发幼儿制作兴趣。引导幼儿观察材料并仔细示范讲解制作步骤，强调安全注意事项后让幼儿亲自操作，幼儿做艾草锤过程中出现缠绕不当的问题，教师都有及时帮助与指导。制作过程中，有幼儿提出“可以用艾草锤给妈妈捶腿”还有“捶完背暖暖的”“像魔法师一样”活动氛围活跃且温馨。完成后，幼儿互相为同伴捶背，传递关爱和健康。活动后，所有幼儿均完成作品，百分之七十能复述健康功效，所有幼儿都愿意使用艾草锤，感受动手操作带来的快乐。图2.6幼儿互相为同伴捶打（3）创造、表达阶段在开展《“艾”上艺术，引出所想》活动中，直接导入艾草拓印作品，幼儿欣赏拓印画。引导幼儿讨论作品的色彩、形状和创作方式，伴随视频的播放讲解激发幼儿创作兴趣。先为幼儿提供创作材料，请个别幼儿初步尝试，教师示范拓印步骤，也强调了拓印注意事项，幼儿掌握基本技巧后开始创作，过程中有幼儿敲打力度不当，图案制作模糊的问题，教师都及时耐心示范和讲解。自由创作环节，幼儿都发挥想象，及时夸赞和表扬了幼儿。在作品展示和分享环节，很自豪的展示自己的作品，个别内向的幼儿在教师和同伴的鼓励下，也勇敢的分享了自己的创作想法。能看出幼儿喜欢这次艺术活动，显示出了对这次活动较高的接受程度。图2.7幼儿制作艾草拓印过程图图2.8幼儿拓印作品3.结尾阶段结尾阶段主要是检测幼儿在单元主题教学活动中的学习效果，了解幼儿对单元主题教学活动的喜欢程度。通过总结回顾、情感升华、延伸实践等环节，帮助幼儿巩固知识，深化体验，实现教育活动的完整闭环。以上环节，不仅能帮助幼儿巩固知识、提升能力，还能将教育活动与生活实践紧密结合，让传统文化教育真正“活”起来。（三）“把‘艾’种进生活里”单元主题教学活动实施结果分析1.基于观察法的活动实施结果分析观察法是运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行观察研究的方法。被认为最基本、最常用的研究方法。在语言领域《艾草姑娘》活动中和科学领域《艾芽新生日志》活动中采用了观察法收集实施结果，运用参与式观察的方法，深入到幼儿的活动中，与幼儿共同探索，详细记录幼儿的表现，包括对艾草的认识、对艾草姑娘故事的理解以及种植艾草时的动手操作能力和情感态度。并对观察结果整理分析。通过对幼儿活动进行观察，教师撰写了观察记录如下：①基于观察法的大班语言领域《艾草姑娘》活动的实施结果分析表2.1大班语言领域《艾草姑娘》观察记录表幼儿姓名：轩轩性别：男年龄：6岁观察日期：4月14日开始时间：9:50结束时间：10:10地点：大二班教室观察者：李超琪观察记录：活动开始，教师拿出艾草时，轩轩身体前倾，目光紧紧跟随老师，表现出了浓厚的兴趣。在讲述艾草故事环节，他听的十分认真、专注，听到艾草姑娘克服困难帮助村民时，脸上漏出了敬佩神情。在故事讲述结束后的提问环节，轩轩表现的非常积极，当问到“对艾草姑娘有什么看法”时，他很快举手发言说：“艾草姑娘帮大家驱赶蚊虫，艾草姑娘很善良，我们要像艾草姑娘一样帮助别人。”轩轩回答的非常认真，积极分享想法，语言表达清晰连贯，很好的展现出了理解能力。在复述故事环节，他能按故事情节描述内容，生动地展现故事内容。在接下来的故事创编环节中，轩轩刚开始没有及时想到，但他并没有放弃，在教师提供了一些思路下，他认真思考，过了一会儿，他的眼神突然一亮，很快有了灵感，创编出丰富有趣的新故事，老师看到了他在故事创编方面的潜力和进步。通过观察可以看到轩轩对活动很感兴趣，全程专注倾听，眼睛紧紧跟随教师，还随着故事情节点头、露出表情变化，在互动提问环节，幼儿频繁举手，积极争取回答问题的机会，声音清晰响亮，语言连贯、有条例。故事分享环节虽有些紧张，但也很完整的讲述了故事内容，较好的完成了故事分享活动，在创编中，轩轩在教师的提醒下，展现了很强的想象力，创编出有趣的故事内容。通过此次活动，与其他幼儿相比，轩轩展现了很强的倾听和理解能力，在语言表达能力方面也得到了提高。轩轩结合故事分享生活中助人的想法，语言表达虽短，但表达意思清晰。在语言领域活动中，锻炼了语言表达，提高了想象力和思维拓展能力。在以后的活动中继续为幼儿提供良好的语言表达的环境，鼓励幼儿积极参与到活动中。②基于观察法的大班科学领域《艾芽新生日志》活动的实施结果分析表2.2大班科学领域《艾芽新生日志》观察记录表幼儿姓名：诺诺性别：女年龄：6岁观察日期：4月15日开始时间：13：40结束时间：14:00地点：大二班教室观察者：李超琪观察记录：活动开始时，教师讲解艾草生长过程和所需要的条件，诺诺表现的很积极，凑近观察艾草，还经常向教师提问，如“艾草什么时候能长大呀，它在哪能种植呢”。表现出了好奇好问的特点。在倾听教师讲解艾草种植要点时，诺诺也是很认真点头。开始种植时诺诺积极参与，有问题及时和教师沟通，但当进行到给艾草施肥环节时，她东张西望，注意力开始分散，甚至还说起悄悄话，可能是因为施肥操作枯燥，且味道刺鼻，导致诺诺兴趣降低，教师及时介入指导。在尝试给艾草浇水时，诺诺有些控制不住水量，差点把艾苗冲歪，有些着急，向教师求助，在教师的帮助下，诺诺重拾信心，继续种植艾草，并在后续的观察记录中认真记下艾草生长变化，较好的观察到艾草特征。通过观察发现，诺诺在参与科学领域《艾芽新生日志》活动时，展现出了对科学探索的兴趣和一定的动手能力。她对艾草的生长过程表现出浓厚的好奇心，积极提问并认真倾听教师的讲解，这显示出她在学习新知识时的主动性和求知欲。在种植过程中，诺诺能够积极参与，遇到问题能够及时与教师沟通，这体现了她在科学活动中的解决问题的能力。然而，当活动进行到施肥环节时，诺诺的注意力开始分散，操作复杂，对她的兴趣产生了一定的影响。但在教师及时介入指导后，诺诺能够重新调整状态，继续参与活动，这显示出她在面对困难时的适应性。在后续的浇水环节中，虽然诺诺在控制水量方面遇到了一些挑战，但在教师的帮助下，她能够重拾信心，继续完成任务，并在观察记录中认真记下艾草的生长变化。这些行为不仅体现了诺诺在科学活动中的认真态度和观察力，也进一步培养了她的耐心和细致性。2.基于访谈法的活动实施结果分析访谈法是探究者通过与被访谈者进行口头交流，收集信息、了解其观点和经验的研究方法，具有灵活性强、互动性高的特点。在社会领域《端午艾草香》活动、健康领域《小艾草，大健康》活动和艺术领域《“艾”上艺术，印出所想》活动中采用了访谈法收集实施结果，访谈目的是为了了解幼儿对活动的喜爱程度和对文化的了解，访谈过程中，教师采用亲切、自然的语气，鼓励幼儿自由表达想法，访谈结束，教师整理信息进行分析。通过对幼儿活动后的访谈，教师撰写了访谈记录如下：①基于访谈法的大班社会领域《端午艾草香》活动的实施结果分析表2.3大班社会领域《端午艾草香》访谈记录表访谈对象：大二班幼儿年龄：5～6岁地点：大二班教室访谈日期：2025年4月16日开始时间：14：30结束时间：14:50访谈目的：了解幼儿对活动的掌握和喜爱程度。访谈记录：教师：“今天我们参加了《端午艾草香》活动，你觉得好玩吗？最喜欢哪个环节？”幼儿1：“好玩，最喜欢制作香囊，把艾草装进布袋子里，闻起来香香的，和欣欣一起制作的香囊可漂亮了。”教师：“活动中讲了在端午节中挂艾草的习俗，你记住为什么要挂艾草了吗？”幼儿2：“记住了，因为艾草有香气，能驱赶走蚊子和虫子，艾草可厉害了。”教师：“如果让你向小班或中班的弟弟妹妹们介绍艾草，你会怎么形容呢？”幼儿3：“我会告诉弟弟妹妹们艾草香香的，像羽毛，它用出可大了，端午节要挂艾草，还可以做香囊，保护我们不被虫子咬。”教师：“以后过端午节，你想和家人用艾草做些什么呢？”幼儿4：“和爸爸妈妈挂艾草，还要做成吃的。”通过上述访谈，幼儿积极参与到活动中，喜欢参加《端午艾草香》活动，当问到最喜欢的环节时，幼儿选择了制作香囊，比起知识讲解，幼儿更倾向于体验、实践的部分。教师提问记住为什么要挂艾草时，幼儿都能积极回答上来，听的都很认真，并准确说出艾草的香气能驱邪避虫。教师再次提问幼儿如果向弟弟妹妹介绍艾草，会怎么形容，幼儿纷纷发挥自己的想法，有的形容艾草像羽毛，有的则说艾草的香气让人感到舒服，幼儿也提到了端午节挂艾草，佩戴艾草香囊，展现了幼儿对艾草文化的理解与浓厚的兴趣。这些回答不仅体现了幼儿对活动的掌握程度，也反应了幼儿对传统文化的热爱。②基于访谈法的大班健康领域《小艾草，大健康》活动的实施结果分析表2.4大班健康领域《小艾草，大健康》访谈记录表访谈对象：大二班幼儿年龄：5～6岁地点：大二班教室访谈日期：2025年4月17日开始时间：10：30结束时间：10:50访谈目的：了解幼儿对制作艾草锤的掌握和艾草锤制作的感受，确保每个幼儿在健康活动中适宜发展。访谈记录：教师：“今天参加《小艾草，大健康》你觉得最有趣的环节是什么？”幼儿1：“最有趣的是做艾草锤的时候，袋子装的鼓鼓的，像个小枕头”教师：“在制作艾草锤环节，你遇到了什么困难，怎么解决的？”幼儿2：“缠绕艾草锤总是散下来，我慢慢缠了好几遍才做好”教师：“知道艾草锤对我们健康有什么帮助吗？”幼儿3：“能捶腿、捶肩膀。”幼儿4：“可以和好朋友互相捶打，缓解疲劳可舒服了”教师：“你会怎么像弟弟妹妹介绍艾草的厉害之处？”幼儿5：“艾草能泡脚，做艾草锤，捶走酸痛，身体更健康了。”通过上述访谈，幼儿觉得最有趣的环节是做艾草锤，形容艾草锤像个小枕头，对制作艾草锤环节兴趣浓厚，多数幼儿能描述制作艾草锤的过程及成品形态。当教师问到制作艾草锤遇到了什么困难时，在制作技能方面，幼儿在缠绕环节遇到了困难，缠绕艾草锤时总是散落下来，反应幼儿动手操作的熟练度和技巧有待提高，目前还没有达到要求。但通过幼儿的不懈努力，完成了艾草锤的制作。从提问艾草锤对健康有什么帮助时，幼儿能说出捶腿、捶肩膀，还可以和同伴互相捶打，缓解疲劳，体现了幼儿掌握了艾草锤的使用方法和对艾草锤健康知识有了一定的了解。在如何像弟弟妹妹介绍艾草的厉害之处时，幼儿能提到泡脚、做艾草锤、捶走酸痛，使身体更健康，可以看出幼儿对健康生活的积极态度。综上所述，在《小艾草，大健康》活动中，幼儿对艾草锤制作过程很感兴趣，对健康益处理解相对准确，同时也提高了幼儿动手操作能力。③基于访谈法的大班艺术领域《“艾”上艺术，印出所想》活动的实施结果分析表2.5大班艺术领域《“艾”上艺术，印出所想》访谈记录表访谈对象：大二班幼儿年龄：5～6岁地点：大二班教室访谈日期：2025年4月18日开始时间：13：30结束时间：13:50访谈目的：了解幼儿对艾草拓印活动的掌握以及对活动的创造力，为后续教学提供参考。访谈记录：教师：“你在艾草拓印中用了哪些材料？”幼儿1：“我用了艾草、木锤、胶带。”教师：“拓印中有遇到困难吗，怎么解决的？”幼儿2：“有，第一次印叶子滑走了，图案印上去歪歪扭扭，后来用手使劲按住叶子，终于成功了。”教师：“你喜欢这次的艾草拓印活动吗？为什么？”幼儿3：“喜欢，因为可以印出好多漂亮的艾草图案，像魔法一样神奇。”教师：“你的拓印作品是什么样的？可以和我分享下你的想法吗？”幼儿4：“小兔子，我是用艾草拓印印出个小兔子的尾巴和身体，我喜欢小兔子就印了个小兔子图案。”幼儿5：“我的作品是大恐龙，用艾草叶子摆成了恐龙的样子，恐龙很厉害，看起来能打败坏人。”教师：“以后还想参加艺术活动吗？想尝试用什么东西进行拓印呢？”幼儿：“想，想用树叶，花瓣拓印，五颜六色的，我要印出一个大花园。”通过对《“艾”上艺术，印出所想》活动的访谈，幼儿能准确说出艾草拓印所需要的材料。在拓印活动中部分幼儿遇到操作困难但能解决，如遇到叶子滑走的情况，图案歪歪扭扭的问题，幼儿通过用手按压住叶子，很快解决了这一难题，在探索中得到答案，体现了一定的解决问题的能力。在询问喜欢艾草拓印作品时，他们发现艾草拓印像魔法一样神奇。幼儿发挥想象创造出各种图案，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，可以看出幼儿不仅掌握了拓印技巧，还充分发挥想象力，积极创造更多神奇的图案。同时幼儿也表达喜欢艺术活动，能够印出漂亮图案，并且想用树叶、花瓣等拓印，对艺术活动兴趣明显提高。目前幼儿的创意多数是简单的动物形象，后续可引导幼儿挖掘更深层次的创意表达，提高创造力和表达能力。（四）“把‘艾’种进生活里”单元主题教学活动实施结果的反思1.大班语言领域活动《艾草姑娘》在语言领域活动中，故事讲述的提问环节问题过于简单，幼儿参与互动的深度不够，部分幼儿语言表达机会少。当讲述艾草驱虫、治病时，幼儿表现出困惑，无法将知识与生活经验有效联系，影响对故事的理解，因此结合幼儿熟悉的生活场景解释，通过对比夏季被蚊虫叮咬的经历，说明艾草驱虫的作用。今后应进一步融入游戏元素，幼儿通过在游戏中巩固故事内容，锻炼语言表达。2.大班社会领域活动《端午艾草香》活动开始讲述艾草与端午节的关系时，幼儿对端午习俗的情感共鸣不足，参与活动时兴趣不高，无法体会节日背后的民族情感与文化价值。因此，应组织幼儿参与悬挂艾草和制作艾草香囊体验，激发幼儿对端午文化的兴趣。但活动仅在园内开展，未联动家庭与社区资源，幼儿无法将幼儿园习得的经验延伸至生活场景，影响进一步的巩固。今后应加强家园社区合作，邀请家长参与活动，形成教育合力。3.大班科学领域活动《艾芽新生日志》在幼儿种植环节，给艾草浇水、施肥等操作中，幼儿容易过量浇水，导致根部腐烂，教师全程指导并及时示范操作步骤。使用小铲子时也存在着安全隐患，应及时纠正不正规行为。活动结束后，未对幼儿观察记录进行系统展示和总结，幼儿难以形成持续探究动力。今后应举办“艾芽生长成果展”，更好的展示幼儿的观察日志。并鼓励幼儿向小班中班的弟弟妹妹分享探究经验。4.大班健康领域活动《小艾草，大健康》活动中讲述艾草锤的作用环节时，提到“疏通经络”，忽视了幼儿了解程度，讲解较浅，导致部分幼儿难以理解。制作艾草锤环节，部分幼儿因步骤繁琐失去耐心，制作的艾草锤形状不规则，填充不均匀，教师鼓励幼儿耐心按步骤制作，及时给予奖励。因此，今后会更加注重活动设计与实施，简化复杂环节，结合幼儿生活经验，拉进传统文化与现实的距离，增强活动的专业性与趣味性。5.大班艺术领域活动《“艾”上艺术，印出所想》在艾草拓印环节，因敲打力度不均，艾草印出的形状模糊，个别幼儿出现畏难情绪，需教师频繁介入指导，影响了活动的流畅性。同时幼儿个体差异关注不足，少数幼儿仅被动观察，缺乏主动提问和探索。活动中教师示范过于细致，限制了幼儿的自由想象，缺乏启发式引导，导致部分幼儿依赖范例，不敢突破常规进行创作。今后，应减少完整范例示范，鼓励幼儿对艾草拓印大胆创新。

第三章结论本次单元主题活动的设计与实施中，以幼儿兴趣和生活经验为出发点，重视幼儿好奇心与学习兴趣。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的