【2024】统编版新教材七年级语文下册第五单元第21课《己亥杂诗》情境任务教案

第21课品己亥诗韵，传家国情怀教学目标1.语言运用：能够准确、流利、有感情地朗读并背诵，掌握诗歌的节奏和停顿；理解重点词语的含2.思维能力：通过情境活动、小组探究，梳理诗句逻辑，分析“落红”的象征意义，体会诗人情感的转折，培养分析、联想和迁移思维，能结合背景说出诗句的深层内涵。3.文化自信：了解龚自珍的生平与创作背景，感知古诗中蕴含的家国情怀和奉献精神，积累爱国主4.审美创造：感受诗歌的语言美、意境美和情感美，尝试用文字、绘画等形式表达对诗歌的理解，提升审美鉴赏与创造能力。重点难点【教学重点】【教学难点】课时安排1课时教学过程 同学们，诗词是中华文脉的璀璨明珠，更是古人情感与风骨的生动写照。在我们学校“书香润校园，今天，就让我们继续这场诗词之旅，走进清代著名诗人龚自珍的《己亥杂诗》,去聆听一位爱国志士辞官之后的心声，去读懂一句千古名句背后的赤诚与坚守。接下来，就让我们通过一系列趣味任务，解锁这首诗的奥秘，争当“诗词小达人”,好不好? 龚自珍(1792—1841),字瑟人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。他是清代杰出的思想家、文学家。他大力主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义运动的先驱。他的诗文充满爱国热情和对社会弊病的批判，风格瑰丽奇肆，有“龚派”之称。【背景资料】《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。当时他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然地辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百一十五枚，盖作诗三百十五首也”,统名曰《己亥杂诗》,这首诗是《己亥杂诗》第五首，是一首七言绝句，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”,却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。任务要求：诵读古诗时，要注意语速的快慢和停顿的节奏，结合诗句的意思调整语速——前两句写离愁，语速稍缓；后两句写奉献，语速稍扬。理解诗意时，重点抓住关键词，串联起诗人的行为和心境，初步感知诗歌己亥/杂诗(其五)浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。译文：满怀离愁正对着夕阳西下，鸣鞭东去从此辞官奔赴天涯。落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。已亥杂诗白日(斜):人生之衰，国势之颓；天涯(远):漂泊之远，回归之疾；落红(叹):身世之叹，不舍之情；春泥(护):死而不已，无私奉献。“落红”指飘落的花瓣；象征着辞官后的诗人自己，也象征着那些虽身处逆境、却依然心怀家国的仁人志士。“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情“白日斜”三字一笔勾勒景物，烘托出夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。比喻修辞，以“落花”自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽辞官但仍关心国家的前途和命运，愿像保护花的春泥一样关注民众、心系国家，形象贴切地表达了诗人不甘自弃，愿继续为国效力的奋斗和献哲理：①“落红”即使化作春泥，也甘愿培育春花——不为独香，而为护花，展现了一种无私奉献精神和积极乐观的人生态度。②落花成为培育下一代的养料，生命在新枝身上得以延续，这是大自然新旧交替、生生不息的规律。归途的轻松愉快与豪迈无私奉献的积极的人生态度示例1:老师，默默耕耘在讲台，教书育人，把知识和爱心传递给学生，就像落红化作春泥，滋养学示例2:志愿者，在社区服务、救灾现场，无私奉献自己的时间和力量，不求回报，守护他人；示例3:医生，坚守在医疗一线，救死扶伤，用专业和坚守守护人民健康。我们可以从身边的小事做起，比如主动帮助同学、孝敬父母、爱护集体，认真学习知识，培养责任感，长大后用自己的能力回报社会、奉献国家，传承诗人的家国情怀和奉献精神。课堂小结同学们，今天我们通过“诗词探秘闯关”的三个任务，顺利解锁了《己亥杂诗》的奥秘。懂得了“落红精神”就是奉献精神、家国情怀。这首诗不仅是一首送别诗，更是一首爱国诗，它告布置作业1.以“我心中的‘落红精神’”为题，写一段50-80字的