《巨人的花园》教案

一、教学目标的确立《巨人的花园》作为一篇经典的童话故事，其教学价值不仅在于语言文字的习得，更在于情感的熏陶与品格的塑造。本课教学目标设定如下：1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节线索；理解并积累文中优美的词语和精彩的句子；初步体会童话作品中象征手法的运用。2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入理解文本内涵；学习通过人物的言行举止分析人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受花园的美丽与巨人的情感变化，体会“快乐应当与人分享”的道理，培养学生宽容、友善、乐于分享的良好品质。二、教学重难点解析教学重点：1.理解巨人的性格转变过程及其原因。2.体会花园在不同时期的景象变化，并探究其象征意义。教学难点：1.领悟“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义，理解童话所寄寓的“分享带来快乐”的人生哲理。2.引导学生将文本内涵与自身生活经验相联系，实现情感的内化与迁移。三、教学准备1.多媒体课件：包含《巨人的花园》相关图片（如四季花园的景象对比、巨人的不同神态等）、配乐音频，辅助创设教学情境。2.文本材料：打印课文，确保每位学生人手一份，便于圈点勾画。3.预习要求：布置学生课前预习，通读故事，初步了解大意，圈出生字词和感兴趣的地方。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，你们喜欢花园吗？想象一下，一个繁花似锦、鲜果飘香的花园会是怎样的景象？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家走进一座特别的花园——“巨人的花园”。这座花园曾经充满欢声笑语，也曾一度冰封雪冻。想知道这究竟是为什么吗？让我们一起走进王尔德的经典童话《巨人的花园》，去探寻其中的奥秘。（设计意图：通过提问和富有感染力的语言，激发学生对“花园”的美好想象，进而引出“巨人的花园”的特殊性，设置悬念，自然导入课文学习。）（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点不理解的字词或句子。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查：针对预习和初读中可能遇到的字词进行简要梳理，如“叱责”、“呼啸”、“瑟瑟发抖”、“任性”、“冷酷”等，引导学生结合上下文理解词义。3.整体感知：*提问：故事主要讲了巨人的花园发生了哪些变化？巨人又有哪些变化？*学生默读课文，思考并尝试用简洁的语言概括故事的主要情节。*师生共同梳理：巨人外出，孩子嬉戏（花园美好）——巨人归来，驱赶孩子（花园失色）——巨人醒悟，分享花园（花园重现生机）。（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知文本内容。整体感知环节旨在引导学生把握故事的主要脉络和核心要素——花园的变化与巨人的变化，为深入研读奠定基础。）（三）精读品悟，探究深意（约20分钟）1.聚焦“花园之变”：*师：巨人的花园在故事中有哪些截然不同的景象？请同学们找出描写花园不同时期景象的句子，读一读，品一品。*学生分组合作，找出相关段落（如春天到来时的生机勃勃，巨人砌墙后花园的终年寒冬，孩子们再次进入后花园的春意盎然）。*对比品读：引导学生抓住关键词句，体会花园在巨人“自私”与“分享”不同态度下的巨大反差。*例如：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（充满生机与欢乐）*“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（冷酷与凄凉）*讨论：为什么花园会有这样的变化？（引导学生初步感知花园的变化与孩子、与巨人的态度有关。）2.剖析“巨人之变”：*师：花园的变化源于巨人的变化。巨人一开始是怎样的一个人？从哪些地方可以看出来？*学生找出描写巨人“自私”、“冷酷”的言行：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“我自己的花园就是我自己的花园。”“我要把墙砌得更高，谁也不让进来。”*师：后来，巨人的态度发生了怎样的转变？又是什么触动了他？*重点研读巨人看到小男孩爬不上桃树而心生怜悯的段落，以及小男孩亲吻巨人的情节。*讨论：“巨人第一次感到了温暖和愉快。”为什么他会有这样的感受？*体会巨人拆除围墙时的心理活动：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”*引导学生分析巨人从“冷酷自私”到“善良友善”的转变过程，感受其内心的觉醒。3.领悟“哲理之光”：*师：故事中，“没有孩子的地方就没有春天”，这句话仅仅是说花园的景色吗？它有什么深层含义？*小组讨论，代表发言。教师引导学生理解：孩子象征着纯真、快乐与活力，分享快乐才能拥有真正的春天（即幸福与美好）。*师：巨人最终明白了什么道理？这个故事告诉我们什么？（快乐应当与人分享，自私会失去美好，友善与分享能带来真正的幸福。）（设计意图：此环节是教学的重点。通过聚焦“花园之变”和“巨人之变”，引导学生进行对比阅读和深入探究。抓住关键句段进行品读感悟，层层深入，逐步揭示童话的象征意义和主题思想，突破教学难点。）（四）拓展延伸，情感升华（约10分钟）1.角色体验：假如你是巨人花园里的一个孩子，当巨人赶走你们时，你会想些什么？当巨人拆除围墙，邀请你们回来时，你又会对巨人说些什么？（学生选择一个情境，进行简短的口语表达。）2.联系生活：*师：在生活中，你有没有像巨人一样，因为分享而感到快乐的经历？或者因为自私而失去一些美好的体验？（引导学生结合自身经历谈感受，鼓励分享。）*小结：正如巨人的花园因为分享而重现春天，我们的生活也会因为分享爱、快乐、友谊而变得更加美好。（设计意图：通过角色体验和联系生活实际，将文本学习与学生的生活经验相连接，引导学生从童话走向生活，实现情感的内化和价值观的引领，使“分享快乐”的主题得到升华。）（五）总结回顾，凝练主旨（约5分钟）师：今天，我们一同走进了巨人的花园，见证了巨人的转变，也懂得了分享的快乐。王尔德的童话就像一颗璀璨的明珠，不仅带给我们美的享受，更给予我们深刻的启示。希望同学们都能做一个乐于分享的人，让我们的生活处处充满“春天”。课后，请大家把这个故事讲给家人听，并和他们交流你的感受。（设计意图：总结本课学习内容，再次点明主题，强化情感体验，并布置实践性作业，延伸学习效果。）五、板书设计巨人的花园巨人花园核心哲理:------------:--------------------:---------------（外出）孩子嬉戏→美丽春天**自私****驱赶孩子→终年寒冬****分享**（砌墙）（冰封雪冻）**带来****友善****欢迎孩子→重现生机****快乐**（拆墙）孩子与巨人同乐（设计意图：板书力求简洁明了，通过对比的方式呈现巨人的态度变化与花园景象变化之间的对应关系，突出核心人物、核心事件和主题思想，帮助学生直观理解课文脉络和主旨。）六、教学反思与拓展本课教学以“变”为线索，引导学生探究“变”的原因，从而揭示主题。在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、积极发言。对于童话象征意义的理解，不宜过早给出标准答案，而应引导学生在充分的文本对话中自行感悟。课后可推荐学生阅读王尔德的其他童话作品，如《快乐王子》等，进一步感受其童话的语言魅力和深刻内涵