小学二年级语文《葡萄沟：跨学科大单元视域下的言语实践与家国情怀涵育》教案

小学二年级语文《葡萄沟：跨学科大单元视域下的言语实践与家国情怀涵育》教案

一、基本信息与顶层设计

（一）学科与学段：小学二年级语文（统编版五四制·2024）

（二）课时安排：三课时（120分钟长程设计）

（三）授课对象：二年级（7-8岁）学生

（四）【核心理念】：本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，以“学习任务群”为组织与呈现方式，定位为“文学阅读与创意表达”及“跨学科学习”任务群的复合课型。以“真实情境”为载体，以“言语实践”为主线，将“文化自信”与“审美创造”落地生根。

二、教材与学情坐标系定位

（一）【非常重要：教材解读】：本文位于第四单元“家乡”主题单元，前有《黄山奇石》《日月潭》。本单元语文要素为“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”及“学习课文的语言表达，积累词语”。本课独特性在于：它不仅是写景散文，更是兼具说明文特征的民族文化文本。全文共四段，采用“总—分—总”结构，以“葡萄沟真是个好地方”为文眼。隐性价值在于通过物产（葡萄）与人情（老乡）的双线并进，完成从“喜爱水果”到“热爱民族”的情感升华。

（二）【基础：学情画像】：二年级学生已具备借助拼音独立阅读的能力，但对长句的停顿、多音字据义定音存在障碍【难点】。在生活经验上，绝大多数学生未去过新疆，对“梯田”“阴房”缺乏具象认知【难点】。但其优势在于形象思维占主导，对色彩、水果、故事具有天然亲近感。这是进行跨学科融合（地理、美术、科学）的最佳心理起点。

三、教学目标与核心素养锚定

（一）【基础：识字与写字】：正确认读“沟、产、份”等17个生字，读准多音字“好（hào）客”“干（gān）”“分（fèn）”，按笔顺规范书写“坡、起、客”等10个生字，能通过部首溯源理解“沟”“城”等形声字构字规律。

（二）【重要：阅读与鉴赏】：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。能够提取关键信息，梳理“葡萄沟好在哪”的思维导图。区分“五光十色”与“五颜六色”语义差异【高频考点】。

（三）【非常重要：表达与交流】：能仿照课后“葡萄一大串一大串……”句式，运用“先具体列举后概括总结”的方法描写场景【高频考点·必考仿写】。能担任“家乡推荐官”，用连贯的一段话介绍一处景物或特产。

（四）【热点：跨学科与核心素养】：

1.地理素养：在中国地图上定位吐鲁番，初步理解“盆地”“坎儿井灌溉”与葡萄种植的关系。

2.审美素养：通过鉴赏文中色彩词，绘制“我心中的葡萄沟”色彩图谱，理解文字与美术的通感。

3.文化自信：通过了解维吾尔族民俗，认同中华民族多元一体的格局。

四、教学重难点的战略突破

（一）【重点】：运用多种方法理解“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语，感受葡萄沟物产丰饶与人情淳美。

（二）【难点】：其一，体会“一大串一大串”与“一串串”语意轻重之别【高频考点】；其二，清晰复述葡萄干在阴房中的制作流程；其三，理解“好地方”不仅指景色美，更包含“人好”“智慧好”（晾房设计）。

（三）【关键突破策略】：

1.针对词语难点：采用“图像化策略”——出示普通凉棚与枝叶茂密凉棚对比图；采用“词频比较策略”——将“一串”与“一大串一大串”置换朗读，感受重复用词的强调效果。

2.针对流程难点：采用“科学实验模拟”——利用吹风机与湿纸巾演示“热空气蒸发水分”原理，将抽象的晾房阴干转化为具身认知。

五、教学准备与资源矩阵

（一）文本资源：统编教材、课后练习题、单元园地“字词句运用”。

（二）数字资源：CCTV《航拍中国》新疆吐鲁番片段、VR全景葡萄沟梯田视图、维吾尔族民歌《阿拉木汗》背景音频。

（三）实体教具：新疆葡萄干及新鲜青提实物、中国地形图、生字溯源卡片（图文对照）。

（四）学具准备：“我为葡萄沟代言”星级评价表、彩笔、黏土（用于制作晾房模型）。

六、教学实施过程（核心篇幅）

第一课时：字词溯源与整体感知——绘制“葡萄沟”旅行地图

【环节一】真实情境导入：收到一份来自远方的礼物（5分钟）

1.教师身穿艾德莱斯绸丝巾，手持一篮葡萄干进入教室，请学生通过看（色泽）、捏（质地）、尝（味道）进行感官描述。

2.揭题：这里是新疆吐鲁番的葡萄沟。板书课题，正音“葡萄”（轻声）、“沟”（gōu）。【基础】利用简笔画讲解“沟”的本义（水道），延伸至地名常指山谷（如九寨沟），在地形图上指出吐鲁番盆地低于海平面，形成“沟”的特殊地势——此环节渗透【地理跨学科】。

【环节二】初读扫雷：三读法清除字词障碍（12分钟）

1.一读自由读：标自然段，圈画带生字的词。教师巡视，关注学困生认读情况。

2.二读合作读：同桌互助，重点攻克长句子。出示【难点】典型长句：“收下来的葡萄/有的运到城市去，有的运到阴房里/制成葡萄干。”指导“停顿六字诀”——长句中间要换气。

3.三读游戏检测——“摘葡萄”闯关：

1.4.第一关：带拼音词语（梯田、碉堡、蜜桃、维吾尔族）。【重要】结合图片识字：“碉”与石有关，指石砌的防御建筑，延伸至阴房像碉堡，为第三课时埋伏笔。

2.5.第二关：多音字爆破。【高频考点】出示句子区分：A.这里的葡萄干（gān）水分（fèn）很少，干（gàn）活的人正在装箱。B.维吾尔族老乡真热情好（hào）客！好（hǎo）甜的葡萄啊！

3.6.第三关：形近字辨析。【重要】“密”与“蜜”。口诀教学：山要紧密（密），虫来酿蜜（蜜）。

【环节三】整体感知：寻找全文“文眼”（10分钟）

1.问题驱动：如果葡萄沟要选一句宣传语，你觉得会是课文哪一句？

2.生快速浏览后锁定：葡萄沟真是个好地方。

3.搭建支架：好在哪里？师生共建“好地方”板贴图。教师绘制葡萄藤蔓板书，主藤写“好”，分藤生成三个板块——（1）水果多（2）葡萄美（3）人热情（4）葡萄干甜。

4.【基础】指导书写第一课时核心字：

1.5.“坡”：左窄右宽，注意“皮”的笔顺——横钩、撇、竖、横折、横、横撇/横钩、捺。

2.6.“起”：半包围结构，“走”的捺要舒展托住“己”，强调“己”不封口。

3.7.学生在田字格中练写，教师利用投影仪进行“红笔圈画”纠错。

【环节四】布置实践性前置作业（3分钟）

作业菜单（二选一）：

1.画一画：根据第一自然段描述，画出五月到九月葡萄沟的水果成熟时间轴。

2.查一查：向AI助手或长辈提问：为什么新疆的葡萄特别甜？

第二课时：语用实践与精读品悟——破解“五光十色”的语言密码

【环节一】温故知新：地图定位与时间轴汇报（5分钟）

1.学生展示水果成熟时间轴，教师顺势引出：这么多水果，为何人们“最喜爱”葡萄？（预设：占比大、颜色美、能制干）

2.再次地图定位：在中国政区图上贴磁钉，标注吐鲁番。教师补充：吐鲁番是中国最热的地方，有“火洲”之称，日照时间长达16小时——这便是跨学科回应昨日前置作业“葡萄甜”的原因。

【环节二】精读第二段：走进葡萄园（20分钟）——【全课重中之重】

1.镜头一：俯瞰葡萄沟——理解“梯田”。

1.2.展示云南元阳梯田与吐鲁番梯田对比图，学生发现：山坡上像台阶一样的田地叫梯田。

2.3.朗读指导：葡萄种在山坡的梯田上。读出位置的高低错落感。

4.镜头二：仰视枝叶——品味“茂密”与“凉棚”。

1.5.出示句子对比：

A.枝叶向四面展开，就像搭起了凉棚。

B.茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

2.6.【非常重要】追问：加上“茂密的”和“一个个”让你感受到了什么？（多、密、像房子一样）去掉“绿色的”好不好？（不好，颜色词让人有画面感）

3.7.动作体验：学生起立，双手侧平举模拟枝叶，与同桌手掌交错，感受“枝叶挨着枝叶”的茂密。此时播放新疆民歌旋律，师生在音乐中齐读比喻句。

8.镜头三：近观葡萄——攻克“五光十色”【高频考点·五星级】。

1.9.直观演示：教师手举一串仿真葡萄模型，上有红、白、紫、暗红、淡绿五色。学生闭眼，教师用手电筒照射葡萄，睁眼瞬间感受“光”在色彩上的跳跃。

2.10.近义辨析：

（1）五颜六色：只强调颜色多。

（2）五光十色：不仅有颜色，还有光泽，像珍珠、玛瑙一样在发光。

3.11.语境运用：【重要】完成课后习题二第1题，但进行升级训练。

*原题：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，________________。

*本设计创新点：提供两个梯度——

梯度A（基础）：补充“五颜六色，美丽极了”。

梯度B（挑战）：补充具体颜色后加形容词。如“粉的似霞、白的如雪、黄的赛金，争奇斗艳，芬芳扑鼻”。

4.12.练笔迁移：下课了，同学们在操场上活动，有____________，处处欢声笑语，热闹极了。要求学生先列举三到四种具体活动，再用四字词语总括。

13.镜头四：人情之美——品味“准会”“吃个够”。

1.14.角色扮演：教师扮演游客，学生扮演维吾尔族老乡。教师说：“我坐了一天一夜火车，好累啊！”学生即兴回应。预设生：请你吃最甜的葡萄，多吃点！

2.15.情感升华：从“准会”（确定性）、“最甜”（无私）、“吃个够”（大方）体会老乡不是亲人胜似亲人的情谊。板书画上笑脸图标，连接“老乡”与“游客”。

【环节三】难点攻坚：葡萄干诞生记——科学解码（10分钟）

1.默读第三段，圈画制作葡萄干的场所（阴房）、工具（木架子）、原理（热空气）。

2.【难点突破】实验演示：

1.3.教师展示“阴房模型”（纸盒四周镂空），内部悬挂蘸水纸巾串。

2.4.用电吹风冷风档模拟吐鲁番热空气，1分钟后纸巾变干，但未变焦。

3.5.学生归纳：葡萄干不是晒干的，是风吹干的！它保留了绿色，所以“颜色鲜，味道甜”。

6.朗读提升：带着对劳动人民智慧的敬佩，齐读“这里生产的葡萄干……非常有名”。

【环节四】书写指导与作业布置（5分钟）

1.指导“客”“市”的书写。【基础】“客”：宝盖头要宽，盖住下半部分；“各”的捺脚舒展。“市”：点居正中，竖笔垂直。

2.布置长程作业：“我为家乡代言”预热——观察家乡的一种特产或一处美景，为下一课时做准备。

第三课时：从“葡萄沟”到“我的家”——创意表达与文化认同

【课型】跨学科项目式学习（PBL）

【关联学科】美术、道德与法治、信息科技

【环节一】重温经典：配音秀《最美葡萄沟》（8分钟）

1.播放《航拍中国》葡萄沟无声画面，学生选取课文第二或第三自然段进行现场配音。要求语速适中，突出“五光十色”的惊喜和“热情好客”的温暖。

2.师生共评：依据“吐字清晰、情感饱满、节奏恰当”三项标准，授予“金话筒推荐官”臂章。

【环节二】探究拓展：坎儿井的秘密——看不见的“好地方”（10分钟）——【热点·跨学科深度】

1.质疑启思：吐鲁番年降水量仅16毫米，火焰山寸草不生，为什么葡萄沟却流水潺潺？

2.播放微课《地下运河——坎儿井》。学生发现：智慧的老乡从天山引来雪水，通过暗渠避免蒸发，这才有了绿洲葡萄沟。

3.思辨讨论：现在你觉得“葡萄沟真是个好地方”，这个“好”字还包含了什么？（预设：包含了古代人的聪明才智、不怕困难的精神）

4.【非常重要】价值引领：从“物产好”到“人好”再到“智慧好”，深化对“好地方”的立体认知。

【环节三】迁移运用：家乡特产推荐会（15分钟）

1.搭建支架：回顾课文表达密码。

1.2.密码一：按时间顺序写物产（第一段）。

2.3.密码二：先具体列举再概括总结（第二段仿写句式）。

3.4.密码三：讲清楚制作过程（第三段表示先后顺序的词）。

5.小组合作：四人为一组，借助课前搜集的家乡特产图片或实物（如烟台苹果、景德镇瓷器、德州扒鸡等，视生源而定），仿照课文结构，创作一段“家乡名片”。

6.展示与评价：

1.7.采用【教学评一致】星级评价表：★说清产地；★★用上积累的颜色词或味道词；★★★有条理地介绍制作/生长过程；★★★★表达出自豪感。

2.8.优秀作品现场录制视频，上传班级平台“云游家乡”展馆。

【环节四】全课总结与情感升华（2分钟）

1.回读全文：再次齐读“葡萄沟真是个好地方”。此时学生的理解已从文本表层走向文化深层。

2.教师结语：同学们，九百六十万平方公里的土地上，有无数个“葡萄沟”。它们或许没有五光十色的葡萄，但有独一无二的风景和勤劳善良的人们。希望你们带着语文课上学会的眼睛和笔，去发现更多家乡的美。

七、【高频考点】与【难点】专项突破微设计

（一）【高频考点·词语辨析】“五光十色”与“五颜六色”对比表（口语化辨析）

辨析维度

五颜六色

五光十色

侧重点

颜色种类繁多

不仅有颜色，还有光泽、亮度

适用场景

花朵、气球、彩笔

珠宝、灯饰、水珠、葡萄

能否形容葡萄

可以，但不精准

最为精准，体现新鲜欲滴

（二）【难点·长句停顿】专项训练卡

课文原句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

切割法：到了秋季，葡萄/一大串一大串地/挂在绿叶底下，有/红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

强调：颜色列举时，每个颜色词之间稍作停顿，语速略快，表现出琳琅满目之感。

（三）【难点·提取信息】葡萄干制作流程图解（语言版本）

第一步：运——收下来的葡萄运到阴房。

第二步：挂——成串的葡萄挂在架子上。

第三步：蒸——利用流动的热空气，蒸发水分。

第四步：成——制成颜色鲜、味道甜的葡萄干。

八、板书设计（结构性图示）