小学英语三年级下册《Our Body Team A Happy Cooperation》教案

小学英语三年级下册《OurBodyTeam:AHappyCooperation》教案

一、教材分析

（一）单元整体定位

本课为粤教沪外教版三年级下册Unit1Mybody的第三课时，课型为故事阅读课（Speedup）。本单元属于“人与自我”范畴，主题是“认识身体部位与接纳自我”。前两课时侧重通过对话和歌曲学习身体部位的基本词汇（head,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot等）以及介绍身体部位的句型（Ihave.../He/Shehas...）。本课则是在此基础上，通过一个富有哲理的配图故事，将学习重点从单纯的词汇句型拓展至对身体各部位功能的探讨，并最终升华至“团结协作、认识自我价值”的主题意义，是从“学习理解”到“应用实践”再到“迁移创新”的关键节点。

（二）文本深度研读

【重要】What:本课故事题为“Ahappyme”，讲述了小女孩Nana做梦，梦见自己的五官（eyes,ears,nose,mouth）和四肢（hands,feet）争吵起来，各自认为自己是最重要、最好的身体部位，互相不服气。Nana被吵醒后，它们让Nana评判谁最重要。Nana思考后告诉大家，你们每一个对我来说都非常重要（Youareallimportanttome），我们是一个团队（Weareateam）。最终，大家停止争吵，快乐地一起合作，Nana也感受到了真正的快乐。

Why:作者通过这个拟人化的故事，旨在达成两个层面的育人目标。表层目标是让学生在具体语境中进一步理解并运用描述身体部位功能的语言；深层目标是引导学生认识到身体各部位虽有不同分工，但缺一不可，只有团结协作才能让“我”成为一个完整、快乐的个体。这指向了学生的自我认知、团队合作意识以及辩证看待个体与集体关系的价值观培养。

How:该语篇是一个典型的配图故事。语言上，除了复习前两课时的身体部位名词外，重点拓展了表达功能的动词短语，如：seewithmyeyes,hearwithmyears,smellwithmynose,eatandtalkwithmymouth,holdthingswithmyhands,walkandrunwithmyfeet等。结构上，故事遵循“问题产生（争吵）-问题发展（请求评判）-问题解决（认识团队）-情感升华（快乐合作）”的叙事逻辑，情节简单但内涵深刻，非常适合三年级学生进行角色扮演和情感体验。

二、学情分析

（一）知识储备

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过前两个课时的学习以及上一学期英语知识的积累，学生已经熟练掌握了常见身体部位的英文表达（如head,eye,ear,nose,mouth,hand,foot等），并能够运用“Ihave...”和“He/Shehas...”等句型进行简单描述。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力。

（二）认知特点

三年级学生以形象思维为主，对图片、故事、动画等直观内容有极强的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力，能够理解简单的因果关系，但对于抽象道理的感悟仍需要依托具体的情境和亲身体验。他们喜爱表演，乐于在众人面前展示自己，但合作意识和团队精神的培养尚处于初期阶段。

（三）潜在困难

【难点】本课的难点不在于新词汇的识记，而在于两点：其一，在语境中正确运用介词with来表达“用某种身体部位做某事”的功能性句型（seewithmyeyes），这对母语为汉语的学生来说是一个需要克服的语序和搭配障碍。其二，如何引导学生从对故事字面意思的理解，深入到对“团队合作”这一主题意义的感悟，并实现情感上的共鸣，是教学设计和实施中的核心挑战。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

（一）语言能力

1.全体学生能够听懂、理解故事大意，正确朗读故事文本。

2.绝大多数学生能够听懂、会说并认读核心功能句型，如“Icanseewithmyeyes.”“Wehelpyouhear.”等。

3.部分学生能够在图片和教师的帮助下，尝试复述或表演故事的关键情节。

（二）文化意识

4.学生能够通过故事学习，理解每个人都有独特的价值，初步形成“不同部分构成整体”的哲学启蒙。

5.学生能够认识到身体各部位的重要性，进而萌生珍爱身体、健康生活的意识。

（三）思维品质

6.通过预测故事、分析角色观点，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

7.通过讨论“谁最重要”的问题，引导学生发展辩证思维，认识到事物的重要性是相对的、有条件的。

（四）学习能力

8.在小组合作角色扮演中，提升学生的沟通协作能力和语言综合运用能力。

9.通过模仿、表演等活动，激发学生英语学习的兴趣和自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事内容，能够分角色朗读或表演对话。

2.掌握核心功能句型...withmy...的表达。

（二）教学难点

3.准确运用介词with连接身体部位及其功能的表达方式。

4.深刻理解故事蕴含的“团队合作，彼此重要”的深层寓意。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频；角色头饰（eyes,ears,nose,mouth,hands,feet,Nana）；身体部位词卡与功能词卡；小组合作任务单。

六、教学实施过程

（一）课前预热与激活(Pre-reading:5minutes)

1.活力热身，唤醒旧知

教师播放并带领学生齐唱已学的英文儿歌，如“Head,Shoulders,KneesandToes”或前一课时的歌曲。歌曲播放速度由慢到快，学生需做出快速反应，指向自己相应的身体部位。此活动旨在迅速集中学生注意力，激活与本课主题相关的已有词汇网络，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.游戏导入，聚焦功能

教师发布指令“Simonsays”，但将指令升级，加入功能描述。例如：“Simonsayspointtoyoureyes.”“Simonsaysdoreadingwithyoureyes.”“Touchyourmouth.Whatcanyoudowithyourmouth?”教师边说边做动作引导学生理解with的含义。通过TPR活动，自然引出本课的功能性语言，为故事阅读扫清第一层语言障碍，并铺垫“功能”这一核心概念。

（二）故事呈现与理解(While-reading:20minutes)

1.图片环游，预测故事

【重要】教师呈现故事的第一幅图（Nana在睡觉，五官有表情地浮在空中），引导学生观察：Whoisshe?Whatisshedoing?Lookathereyes,ears,mouth...Howdotheyfeel?Aretheyhappy?引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。学生可能会回答：“Theyarenothappy.”“Theyarearguing.”教师顺势引出故事标题“Ahappyme”，并提出核心驱动问题：“Theyarenothappy.Butthetitleis‘Ahappyme’.HowdoesNanabecomehappy?Let’sfindout.”

2.整体感知，了解梗概

教师播放故事动画或录音，要求学生带着刚才的预测和问题，整体感知故事内容，验证自己的猜测，并尝试回答：Whataretheydoing?(Theyarearguing.)Whodotheyaskforhelp?(Nana.)通过此环节，帮助学生把握故事的主线脉络。

3.细节解读，聚焦冲突

教师利用课件逐图呈现故事的争吵部分（图2-5）。每呈现一幅图，便引导学生关注一个身体部位及其争吵的话语。

呈现图2（Eyes）：Look,whatbodypartisthis?Whatcaneyesdo?(引导学生说出see,read,watch.)教师呈现句型卡“Icanseewithmyeyes.”并带读。教师模仿眼睛高傲的语气说：“Iseewithmyeyes.I’mthebest!”

同理，依次呈现图3-5，引导学生说出：

Ears:Icanhearwithmyears.(hearmusic,heartheteacher)

Nose:Icansmellwithmynose.(smellflowers,smellfood)

Mouth:Icaneatandtalkwithmymouth.

【热点】HandsFeet:在处理Hands和Feet时，可引导学生发散思维，说说它们的功能，如：Icanhold/write/drawwithmyhands.Icanwalk/jump/dancewithmyfeet.在此过程中，教师将重点句型清晰地板书于黑板上，形成语言支架。

4.问题引领，探究主题

【难点】【非常重要】呈现图6（Nana被吵醒，五官围着她问“Whoisimportant?”）。教师提问：Theyallsay“I’mthebest.”Now,theyaskNana:Whoisimportant?Whatdoyouthink?组织学生进行短暂的同伴讨论：Whichbodypartdoyouthinkisthemostimportant?Why?

学生可能会各执一词。教师不急于公布答案，而是引导学生继续阅读：Let’sseewhatNanasays.

呈现图7（Nana的回答）。教师引导学生阅读Nana的话：“Youareallimportanttome.Weareateam.”教师通过肢体语言和简单释义帮助学生理解important和team的含义。然后追问：Whatdoes“team”mean?(Weworktogether.Wehelpeachother.)

5.升华情感，揭示寓意

呈现最后一幅图（大家开心地合作，Nana笑了）。教师引导学生观察图片中人物的表情变化，从争吵时的愤怒到现在的开心，从而理解：Whenweworkasateam,wearehappy.Nanaishappybecauseherbodypartsarehappyandworkwelltogether.

（三）语言内化与操练(Post-reading:10minutes)

1.听音跟读，模仿语调

教师播放故事录音，要求学生逐句跟读，并特别提醒学生模仿不同身体部位争吵时的语气（骄傲、生气）和Nana说话时的温柔、坚定的语气。通过有感情的朗读，加深学生对角色情感和故事寓意的理解。

2.角色扮演，体验情感

【高频考点】学生六人一组，分别扮演Eyes,Ears,Nose,Mouth,Hands,Feet和Nana。教师为小组提供头饰。学生分组进行角色扮演练习。教师巡视指导，重点关注学生语言的准确性和情感的投入度。此环节旨在将文本语言转化为学生自己的语言，在实践中巩固功能句型，体验角色的情感变化。

3.团队展示，共享快乐

请2-3组自愿的小组上台进行表演展示。表演结束后，师生共同给予掌声鼓励，并从语言、动作、表情等方面进行简单而积极的评价。

（四）拓展延伸与创新(Extension:5minutes)

1.联系自我，深化理解

教师呈现一张自己身体的照片或简笔画，并示范说：“Lookatme.Myeyeshelpmeseeyou.MymouthhelpsmespeakEnglish.Myhandshelpmewrite.Theyareallimportant.Weareateam.I’mhappy.”然后，引导学生拿出课前发的小白纸，画出一个简单的自己，并尝试用今天学的句型“My...helpsme...”或“Ican...withmy...”写下1-2句话。对于能力较弱的学生，允许他们只说出一句话。

2.分享表达，升华主题

请几位学生上台展示自己的画作并分享句子。例如：“Myfeethelpmerunfast.I’mhappy.”教师总结：Everypartofyourbodyisimportant.Theyworktogetherasateamtomakeyouahappyyou.Sowemustloveourbody,takecareofit,andkeepithealthyandhappy.

七、板书设计

OurBodyTeam:AHappyCooperation

Eyessee

Earshearwithmy...

NosesmellWeareateam!

Moutheat/talkYouareallimport