初中语文八年级下册《昆虫记》整本书阅读深耕教案

初中语文八年级下册《昆虫记》整本书阅读深耕教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本次教学内容锁定为统编版语文八年级下册第三单元后的自主阅读推荐篇目《昆虫记》中的经典章节“蝉出地洞”。依据2022年版《义务教育语文课程标准》关于“整本书阅读”学习任务群的要求，本设计旨在引导学生通过阅读一部完整的文学作品，拓展阅读视野，积累阅读经验，掌握阅读方法，提升阅读鉴赏能力，并养成良好的阅读习惯【非常重要】。八年级下册教材要求学生阅读《昆虫记》这部科普名著，重点在于体会法布尔科学观察与文学表达相结合的独特笔法，感受科学与文学交融的魅力【重要】。

学情方面，八年级学生已经具备了一定的记叙文和说明文阅读基础，但对“整本书”的宏观把握能力尚显不足，往往停留在对单篇或单章节的浅层理解上。他们对昆虫世界充满好奇，但对背后蕴含的科学精神与人文关怀缺乏深度思考。因此，本设计需引导学生从“读这一章”走向“读这一本”，从“了解知识”走向“感悟精神”，从“被动接受”走向“主动探究”【热点】。

（二）【核心】设计理念与思路

本课以“任务驱动·问题导向·深度建构”为核心理念，将“蝉出地洞”这一章节作为撬动《昆虫记》整本书阅读的一个支点。教学设计遵循“由点及面、由表及里、由读及思”的路径，不孤立地讲解章节内容，而是将其置于整本书的宏大框架下进行考量【非常重要】。通过思维导图梳理结构、情节对比发现规律、形象分析洞察灵魂、试题巩固检验成果四个阶梯，引导学生在语言文字的丛林里穿梭，在科学事实的矿藏中挖掘，最终抵达法布尔精神世界的深处。本设计强调“教学评一体化”，将评价嵌入学习过程，力求实现课堂效益的最大化【难点】。

（三）教学目标

1.语言建构与运用：通过精读“蝉出地洞”章节，圈点勾画关键语句，梳理蝉的习性特征，锻炼提取信息和整合信息的能力。【基础】

2.思维发展与提升：运用思维导图工具，解构文章说明顺序与逻辑层次；通过比较阅读（如与其他昆虫筑巢习性对比），发展比较思维与综合思维能力。【重要】

3.审美鉴赏与创造：品味法布尔生动活泼、诙谐幽默的语言风格，体会其将昆虫视为人类挚友的平等视角，感悟字里行间流淌的生命意识与人文情怀。【难点】

4.文化传承与理解：理解《昆虫记》作为“昆虫史诗”的崇高地位，学习法布尔长期观察、严谨求证、尊重生命的科学精神，激发探索自然奥秘的兴趣。【高频考点】

二、教学准备与课时安排

（一）教师准备

1.深读文本：精读《昆虫记》全书，特别是与蝉相关的章节（如“蝉的产卵及孵化”“蝉的歌唱”等），把握蝉的完整生命史。

2.整合资源：搜集关于蝉的生物学视频资料（如蝉的蜕皮过程）、法布尔生平介绍、不同版本《昆虫记》的经典译文片段，制作多媒体课件。

3.设计支架：编制“整本书阅读任务单”，包括“蝉的成长轨迹图”模板、“法布尔科学精神”探究表等。

（二）学生准备

1.通读本章：课前预习“蝉出地洞”一章，借助工具书解决生字词，初步了解蝉的幼虫如何建造地洞、如何出洞的过程。

2.初绘导图：尝试用自己喜欢的方式（气泡图、流程图等）绘制本章的简易结构图。

3.提出问题：在预习本上记录1-2个最感兴趣或最困惑的问题。

（三）课时安排

建议安排2课时。第一课时聚焦“读通一篇”：梳理情节，绘制导图，把握习性；第二课时聚焦“读通一本”：勾连全书，分析形象，升华精神，完成巩固训练【非常重要】。

三、教学实施过程（第一课时：精读细理，探寻地洞奥秘）

（一）导入新课：创设情境，激趣引思

课堂伊始，播放一段蝉在夏日高歌的音频。教师引导：“同学们，夏天因为有了蝉鸣而显得热烈。我们熟悉它的歌声，但你是否了解歌声背后的故事？有人说它在地下蛰伏数年，只为绽放一个夏天。这究竟是怎样的生命历程？今天，让我们跟随法布尔的放大镜，一起走进《昆虫记》，去探访那个神秘的地下宫殿——‘蝉出地洞’。”【基础】

此环节旨在唤醒学生的生活经验，激发对蝉这一生命体的好奇心，自然切入文本。

（二）初读感知：厘清脉络，绘制导图【非常重要】

此环节是本节课的核心，旨在引导学生通过思维导图实现对文本结构的整体把握。

1.任务驱动：教师出示核心任务——“请同学们快速浏览课文，以小组合作的形式，为‘蝉出地洞’这一章绘制一幅思维导图。这幅图必须清晰展示法布尔在本章中探究的核心问题、观察的过程以及得出的结论。”

2.学生活动：

o个体研读：学生带着任务默读课文，圈画出标志作者行踪、观察对象变化、实验探究过程的关键词句。例如：“将近夏至时分”、“我发现”、“我通过实验证明”等标志性短语。【重要】

o小组合作：前后四人一组，将个人梳理的要点进行整合、碰撞、重构。教师巡视各小组，参与讨论，适时点拨，引导学生关注那些看似矛盾实则关键的细节，如“洞外为何没有浮土？”这一核心悬念。

o成果展示与修正：邀请1-2个小组上台展示其思维导图初稿，并阐述绘制逻辑。其他小组进行质疑和补充。教师作为首席研讨者，引导学生评价哪一幅图更能体现法布尔的思维逻辑。

3.教师精讲与归纳：在充分讨论的基础上，教师展示并讲解预设的思维导图主干【高频考点】：

o核心悬念：引出问题——蝉的地洞构造精巧，但挖出的近两百立方厘米的浮土去哪了？

o观察与描述：洞口的特征（位置、形状、无浮土）；洞内的结构（深度、圆柱形、弯曲、洞底小屋、洞壁有涂层）。

o实验与探究：

提出假设A：浮土被压紧实了？（引导学生从文中找依据，如洞壁被“粉刷”）

提出假设B：浮土被运送到别处了？（引导学生思考幼虫的移动轨迹）

关键发现：作者挖出正在工作的幼虫，发现它浑身泥污。这一现象与在干燥土壤中工作矛盾，从而引出关键结论——幼虫利用身体的汁液（尿液）将干土和成泥浆，涂抹洞壁，既加固了洞穴，又巧妙地处理了浮土（泥浆嵌入洞壁，干燥后变硬，浮土问题迎刃而解）。

o结论与升华：蝉的幼虫是一位聪明的“建筑师”和“气象学家”。地洞不仅是通道，更是“气象观测站”和“等候室”。

通过思维导图的绘制，学生不仅理清了文章的说明顺序（从现象到本质，从疑问到解答），更深刻体会到了法布尔“观察—假设—实验—结论”的科学探究全过程。这比单纯划分段落层次要深刻得多。

（三）品读赏析：聚焦语言，感悟风格

在理清内容的基础上，引导学生回看文本，品味法布尔独特的语言魅力。

1.聚焦一处：找出描写蝉的幼虫建造地洞或出洞时动作的句子。例如，文中描写幼虫出洞时，会说它“握着它的镐——它的带锯齿的爪”。教师引导学生思考：为什么用“握着镐”而不用“用爪挖掘”？【难点】

2.学生讨论：学生很快会发现，这是运用了拟人化的比喻，将昆虫的劳动赋予了人类的创造色彩，充满了感情和温度。

3.教师拓展：法布尔笔下的昆虫，不仅仅是研究的对象，更是“执着而又聪明的矿工”、“小心谨慎的气象学家”、“毫无觉察而牺牲的母亲”。这种将科学观察与文学描写完美结合的笔法，正是《昆虫记》被誉为“昆虫史诗”的根本原因。它让我们在获取知识的同时，更获得了美的享受和生命的感动【热点】。

四、教学实施过程（第二课时：勾连整本，洞见生命史诗）

（一）温故知新，引入整本

回顾上节课绘制的思维导图，教师设问：“法布尔为我们揭开了蝉出地洞的秘密，让我们看到了幼虫的智慧。但这是蝉的全部故事吗？在地洞建成之前，幼虫经历了什么？出洞之后，它又将迎来怎样的命运？让我们翻开《昆虫记》中关于蝉的其他篇章，甚至将它与其他昆虫的习性对比，去拼凑出蝉的完整生命图谱。”【非常重要】

（二）勾连整合，建构形象【高频考点】

1.任务群驱动：教师提供一组探究专题，学生根据自己的兴趣选择，形成新的学习小组，进行深度研读和交流。

o专题一：【蝉的成长编年史】结合“蝉出地洞”、“蝉的产卵及孵化”、“蝉的歌唱”等章节，梳理蝉从卵到幼虫再到成虫的完整生命周期，特别关注时间跨度和面临的威胁（如蚋的侵害）。绘制“蝉的生命周期”长卷图。

o专题二：【蝉与蚂蚁的真相】精读“蝉和蚂蚁的寓言”一章，对比分析古老的寓言故事与法布尔的科学观察有何不同？真实的蝉和蚂蚁之间究竟是怎样的关系？你从中获得了什么启示？

o专题三：【昆虫界的建筑大师】将“蝉出地洞”与“圣甲虫的梨形粪球”、“蜘蛛的网”等章节进行联读，比较不同昆虫在筑巢（建穴）方面的独特技艺，从中你看到了怎样不同的生命智慧？

2.深入研讨与交流：

o各小组围绕选定专题进行深入研讨，从书中寻找支撑观点的证据，做好批注和记录。

o召开“小小昆虫学家”学术研讨会，各小组派代表上台汇报研究成果。

o在“蝉的成长编年史”小组汇报中，学生通过梳理会发现：【非常重要】蝉的卵在树枝上要面临蚋的掠夺，刚孵化的幼虫掉落到地面要面临重重危险，好不容易钻入地下要度过漫长的四年黑暗时光，最终爬出地面羽化后，却只能在阳光下歌唱五个星期。这是一个充满了艰辛、风险与短暂辉煌的生命历程。

o在“蝉与蚂蚁的真相”小组汇报中，学生将明确：蝉并非向蚂蚁乞讨的乞丐，反而是辛勤的汲水者；蚂蚁才是真正的掠夺者，甚至会趁蝉不备抢走它的井水。这颠覆了传统寓言，彰显了科学求实的精神。

3.人物（形象）升华：经过多章节的勾连整合，蝉在学生心中的形象已不再仅仅是夏日聒噪的昆虫。教师引导：“现在，你如何评价蝉？它仅仅是‘害虫’或‘歌手’吗？”

学生将能深刻体会到：【难点】

o它是一个坚韧不拔的生命斗士（四年地下苦工）。

o它是一个充满智慧的弱势群体（巧妙建穴躲避天敌）。

o它是一个被误解了千百年的无辜者（澄清与蚂蚁的寓言）。

o它是一个为了刹那辉煌而承受漫长孤寂的悲情英雄。

至此，蝉的形象由扁平变得丰满，由单一变得立体。法布尔对蝉的悲悯与赞美，正是源于他对生命的深刻理解与无限尊重。

（三）品味匠心，感悟精神【热点】

引导学生再次思考：法布尔为什么能把昆虫写得如此生动感人？

1.长期观察，尊重事实：法布尔笔下的细节，不是凭空想象，而是来自于几十年如一日在“荒石园”中的蹲守观察。书中的每一个结论，都有坚实的观察和实验作为基础。

2.平等视角，敬畏生命：在法布尔眼中，昆虫不是低等的生物，而是与人类平等的生命。他有句名言：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究……你们探究死亡，而我探究生命。”这句话可以作为理解全书精神内核的钥匙。

3.文学笔法，诗性表达：他善于运用拟人、比喻、对比等修辞手法，赋予昆虫故事以曲折的情节和感人的力量。这使得《昆虫记》超越了单纯的科普著作，成为文学殿堂中的璀璨明珠。

五、巩固试题与能力迁移【高频考点】

为了检验学习效果并巩固所学，设计以下分层试题：

（一）基础性试题

1.填空题：【基础】

在“蝉出地洞”一章中，法布尔通过观察发现，蝉的幼虫用来加固洞穴、防止坍塌的黏合剂是其自身排出的______。

2.简答题：【重要】

请用简洁的语言概括“蝉出地洞”中法布尔提出的核心问题，并简述他通过什么关键现象找到了问题的答案。

（二）综合性试题

3.思维导图题：【热点】

请根据你对《昆虫记》整本书的理解，补充完整下列关于“蝉的生命历程”的思维导图。

（树枝上产卵）→（）→（落入地面）→（）→（爬出地洞）→（）→（成虫歌唱）

（三）探究性试题【难点】

4.比较阅读与评析题：

材料一：课文“蝉出地洞”中关于幼虫用尿液搅拌泥土建洞的描述。

材料二：《昆虫记》“圣甲虫”一章中关于圣甲虫制作梨形粪球的描述。

请结合这两段材料，分析法布尔在描写不同昆虫的“筑巢”行为时，共同体现了怎样的写作特色？你从中读出了法布尔怎样的科学精神和人生态度？请写一段150字左右的短评。

5.观点辨析题：【高频考点】

有人说，法布尔笔下的昆虫世界，其实就是人类世界的折射。结合你对《昆虫记》整本书的阅读体验，谈谈你对这句话的理解。要求观点明确，有理有据。

六、板书设计（思维图示化）

（主板书）

蝉出地洞（法布尔）

一、观其形：巧夺天工的地洞（无浮土、有涂层）

↓（核心悬念：浮土何去？）

二、究其理：精妙绝伦的实验

|—观察：浑身泥污的幼虫

|—推理：尿液混合泥土

|—结论：既是通道，又是气象站

三、悟其魂：坚韧智慧的生命

↓（勾连整本书）

四、见其人：歌颂生命的诗人

（副板书，随课堂生成）

科学精神：观察→假设→实验→结论

生命哲学：四年黑暗苦工←→一月阳光享乐

文学笔法：拟人、比喻、故事化

七、教学反思与设计说明

本教学设计立足于新课标“整本书阅读”理念，打破了传