小学英语三年级下册（外研版三起·2024）Unit 2 Know your body 第2课时 Speed up Fuel up 融汇阅读与语音素养的深度学习教案

小学英语三年级下册（外研版三起·2024）Unit2Knowyourbody第2课时SpeedupFuelup融汇阅读与语音素养的深度学习教案

一、教学内容与学情分析

【基础】本节课是外研版三年级下册《Unit2Knowyourbody》的第二课时，教学内容深度融合了“Speedup”拓展阅读板块与“Fuelup”语音及词汇拓展板块。具体内容包括两个部分：第一部分为配图故事“Thebestbodypart?”，讲述小女孩Nana梦中的身体部位争论谁最重要，通过拟人化的对话呈现了核心功能句型“Wehelpyouhear/see/smell/talk/eat.”以及表露观点的“I’mthebest!”；第二部分为韵律诗“Let’sbefriends!”及语音学习活动，旨在通过歌谣学习描述外貌特征（hair,face,different,important），并重点掌握字母m和n在单词中的发音（如small,nose,important,friend）。

【重要】学情分析：授课对象为三年级下学期学生。经过第一单元及本单元第一课时的学习，学生已经掌握了基本的身体部位名词（head,ear,eye,mouth,nose,hand,foot等），并初步接触了“I’vegot.../You’vegot...”的句型。该阶段学生形象思维活跃，对故事和韵律感强的chant兴趣浓厚，具备较强的模仿力和表现力。但他们对抽象概念（如“best”,“important”,“team”）的理解尚浅，需要在情境中引导；同时，对于英语发音的细微区别（如/m/和/n/的发音部位）需要明确的示范和充分的操练。

二、课时核心素养目标

【非常重要】语言能力：

能够在故事语境中理解并运用词汇best,part,well,hear,smell,talk,eat,important,team,hair,face,different描述身体部位的功能和外貌特征。

能够理解并运用核心句型“You’vegot...Wehelpyou...”及“I/Youhavegot...”进行交流。

能够准确朗读并识别字母m和n在单词词首或词尾的发音，并能根据发音规则拼读新词。

文化意识：

通过故事理解每个人（及每个身体部位）都是独一无二且不可或缺的，初步建立“团队合作（team）”的意识。

通过韵律诗的学习，认识到不同人的外貌特征（如头发颜色、脸部特征）的多样性，学会欣赏和尊重差异。

思维品质：

能够通过观察故事图片预测内容，在阅读中提取信息，分析身体部位各自的功能。

能够初步运用比较和归纳的思维，梳理不同身体部位的作用，并对故事角色的争论进行评价，形成“无最好，皆重要”的批判性观点。

学习能力：

能够通过小组合作进行角色扮演和讨论，在互动中内化语言。

能够在chant的节奏中模仿发音，自主总结m和n的发音规律，提升拼读能力。

三、教学重难点

【高频考点】重点：

身体部位功能动词（hear,see,smell,talk,eat）与句型的对应应用：“You’vegot...Wehelpyou...”。

描述外貌特征的形容词（different,black/brownhair）的运用。

字母m和n在单词中的正确发音。

【难点】难点：

理解故事背后蕴含的哲理——每个部分都很重要（Eachpartisimportant.Weareateam.），并能用简单的语言表达观点。

在实际交流中准确区分并运用“havegot”和“hasgot”描述他人的外貌特征。

区分/m/和/n/的发音部位，避免发音混淆（如将small中的/m/发成/n/）。

四、教学准备

教师准备：智慧课堂互动课件（内含故事动画、音频、chant节奏卡）、人物头饰（Eyes,Ears,Mouth,Nose）、单词闪卡（功能词与外貌词）、米字格磁贴（用于板书示范字母书写）、实物投影仪。

学生准备：教材、画笔、白纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】热身与复习：激活旧知，聚焦主题

1.节奏律动，唤醒记忆：课堂伊始，教师播放第一课时的歌曲或本单元配套的“Head,Shoulders,KneesandToes”快速版，引导学生一边唱一边指向自己的身体部位。这不仅迅速集中了学生的注意力，更在欢快的氛围中激活了关于身体部位的旧知。

2.快闪游戏，导入话题：教师利用课件快速闪现身体部位的简笔画（眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子），学生快速抢答单词。随后，教师指向自己的身体部位，做出夸张的动作并提问：“I’vegottwoeyes.WhatcanIdowithmyeyes?”引导学生回答：“See.”以此类推，自然引出“hear,smell,talk,eat”等动词，为接下来的故事阅读扫清单词障碍。

（二）【重要】故事探究（Speedup）：解构文本，建构意义

1.【基础】整体感知，预测导入：

教师呈现故事的第一幅图（Nana睡觉，五官在争吵），引导学生观察图片细节：“Lookatthepicture.WhereisNana?What’shappening?Aretheyhappy?”鼓励学生大胆猜测故事内容，引出故事标题或核心冲突。

教师播放故事动画或音频，让学生带着问题“Whichbodypartsaretalking?”进行整体感知，验证预测。

2.【重要】细节阅读，提取信息：

分段呈现故事图片，教师通过层层递进的问题链引导学生深入理解：

Pictures1-2:“Theeyessay,‘I’mthebest!’Why?Whatcaneyesdo?”引导学生找到并跟读句子：“Wehelpyousee.”

Pictures3-4:同样的方式处理耳朵和鼻子，学习“Wehelpyouhear.”和“Ihelpyousmell.”在此过程中，教师需要强调单复数主语的代词一致性（We/I）。

Picture5:“Themouthsays,‘Ihelpyoutalkandeat.’Doyouthinkso?”

Picture6:呈现Nana醒来，五官询问“Whichisthebestpart?”的图片。教师引导学生思考并小组讨论：“IfyouareNana,whatwillyousay?”

Picture7-8:揭示答案：“Youareallimportanttome.Youareateam.”教师结合板书图解，帮助学生理解“important”和“team”的内涵，引导学生体会合作的重要性。

3.【难点】难点突破，内化语言：

跟读模仿，体验情感：播放录音，让学生逐句模仿角色的语气（如眼睛的自豪、嘴巴的据理力争、最后的和解）。这不仅是语音语调的训练，更是对人物情感体验的过程。

角色扮演，合作输出：小组分角色扮演故事（Eyes,Ears,Nose,Mouth,Nana）。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，在表演中深化对语言的理解和对“团队”概念的感悟。

（三）【非常重要】语音与拓展（Fuelup）：音形结合，迁移创新

1.歌谣导入，聚焦发音：

教师播放“Let’sbefriends!”的chant录音，并展示配套图片（不同外貌的孩子）。提问：“Whataretheytalkingabout?Theyarefriends.Whatdotheylooklike?”

引导学生关注chant中关于外貌的句子，学习新词hair,face,different。教师指着自己和学生对比：“I’vegotlonghair.You’vegotshorthair.Wearedifferent.”

2.【高频考点】发现规律，训练拼读：

教师板书chant中出现的单词：small,nose,important,friend。将字母m和n用红色标出。

引导学生观察并朗读，启发他们发现字母m和n在单词中的发音规律。教师利用口型示范（/m/双唇闭合，/n/舌尖抵上齿龈），引导学生模仿发音，并检查学生的发音部位。

开展“听音辨音”游戏：教师读出一组单词（如nose,mouth,name,eye），让学生听到/n/或/m/时做出特定动作。

3.语用迁移，描述朋友：

回到chant的情境，教师引导学生：“Canyoutalkaboutyourfriendslikethis?”

教师提供语言支架：“I’vegotafriend.He/Shehasgot...hair.His/Her...is...Wearefriends.Wearedifferentbutwearehappy.”让学生在小组内互相描述朋友或同学的外貌特征，尝试运用本课所学的havegot/hasgot句型。

（四）【综合】实践与应用：任务驱动，综合输出

1.“最佳身体部位”辩论赛（简化版）：

教师将全班分为五个“身体部位”小组（EyesGroup,EarsGroup,MouthGroup,NoseGroup,HandsGroup）。

每个小组有2分钟时间讨论，用“Wehelpyou...”句型说出自己这一部位的至少三个功能（可以是书上没有的，如Hands:Wehelpyouwrite/play）。

最后，教师作为主持人，引导全班达成共识：“Eachpartisimportant.Weareateam.”将语言学习升华为情感教育。

2.绘制“我的朋友”思维导图：

学生拿出白纸和画笔，画出自己的一位朋友。在画的四周，用学过的句型进行标注，例如：He/Shehasgotblackhair.He/Shehasgotasmallnose.Wehelpeachother.Weareateam.

教师利用实物投影仪展示部分优秀作品，让小作者进行一分钟介绍。

（五）【基础】总结与评价

1.师生共同回顾板书，梳理本节课的核心知识点：身体部位的功能（hear,see...）和外貌描述（havegot...），以及字母m,n的发音。

2.教师引导学生进行自我评价：本节课你学会了什么？在小组活动中表现如何？

六、板书设计

Unit2Knowyourbody(Period2)

SpeedupFuelup

Eyes:Wehelpyousee.(small/m/)

Ears:Wehelpyouhear.(nose/n/)

Nose:Ihelpyousmell.(important/n/)

Mouth:Ihelpyoutalkandeat.(friend/n/)

(mouth)(nose)

Youareallimportant!

WeareaTEAM!

七、作业设计（分层）

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读故事和韵律诗，注意模仿语音语调和/m/,/n/的发音。

2.实践性作业（选做）：回家后，用英语向家人介绍一位好朋友的外貌特征，并告诉他们为什么这个朋友很重要（Wearea