重大版·三年级下册 Unit 2 Doing Sports 单元知识精讲与分层练习导学案

重大版·三年级下册Unit2DoingSports单元知识精讲与分层练习导学案

一、教材与学情分析

本单元隶属于重大版《英语》三年级下册（三年级起点）第二个教学单元，核心主题语境归属于“人与社会”范畴下的“运动与健康”及“同伴交往”。在前端学习中，学生已在三年级上册第六单元接触并掌握了情态动词can表达能力的句型（Ican...）以及表达意愿的句型I’dliketo...，具备了一定的语言储备。本单元在此基础上，将话题聚焦于日常体育运动，旨在引导学生运用英语交流对运动项目的喜好、描述正在进行的体育活动并主动发起运动邀请。根据新课标对于小学英语核心素养的要求，本单元的教学设计不仅要完成语言知识的传授，更要关注学生思维品质、文化意识和学习能力的融合发展，通过真实的语境和跨学科融合，引导学生理解体育精神，养成健康的生活方式。本学段学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观的图片、视频和游戏化活动保有极高的热情，因此课堂设计需以视听觉辅助为基础，以任务型教学为驱动，实现语言从输入到输出的自然过渡。

二、单元整体教学设计思路

本单元以“DoingSports”为统领性大观念，打破传统单课时孤立教学的局限，实施单元整体教学。将单元划分为三个课时：第一课时（听说课）聚焦于运动词汇的认知与基本喜好句型；第二课时（句型与phonics课）深化对likedoing句型的运用及一般疑问句的语调感知；第三课时（阅读与故事课）则通过语篇学习表达不喜欢的事物及如何劝说与邀请。本导学案涵盖三课时的核心知识点，并进行系统性重组，旨在帮助学生构建完整的语义场和语用功能体系。教学过程中，坚持“教学评一体化”原则，将形成性评价嵌入每一个活动环节，确保学习目标的达成。

三、单元核心知识精讲

【基础】核心词汇梳理与拓展

本单元的核心词汇主要围绕日常体育运动项目展开，需达到“听、说、认、读”的四会要求，部分词汇鼓励拼写输出。词汇学习应遵循“词不离句，句不离境”的原则，避免孤立死记硬背。

【基础】运动项目类名词

football/ˈfʊtbɔːl/【高频考点】：名词，足球运动/足球。合成词由foot（脚）+ball（球）构成。在英式英语中特指足球，美式英语中通常用soccer。短语：playfootball踢足球，footballplayer足球运动员。例句：Let"splayfootballafterschool.

basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/【重要】：名词，篮球运动/篮球。合成词basket（篮子）+ball（球）。短语：playbasketball打篮球，basketballcourt篮球场。文化拓展：发明者詹姆斯·奈史密斯最初是将桃篮钉在墙上，因此得名basketball。例句：Ilikeplayingbasketballwithmybrother.

baseball/ˈbeɪsbɔːl/：名词，棒球。合成词base（垒）+ball（球）。例句：Welikeplayingbaseballinthepark.

tennis/ˈtenɪs/：名词，网球。短语：playtennis打网球，tabletennis乒乓球（注意：三年级上册已学）。例句：Canyouplaytennis?

swimming/ˈswɪmɪŋ/【难点】：名词/动词ing形式，游泳。原形为swim。注意拼写规则：重读闭音节双写m再加ing。短语：goswimming去游泳，swimmingpool游泳池。例句：Ilikeswimminginsummer.

skippingrope/ˈskɪpɪŋrəʊp/【重点】：名词短语，跳绳（运动）。skip是动词，意为“跳跃”。例句：Idon"tlikeskippingrope,butit"sgoodforhealth.

morningexercises/ˈmɔːnɪŋˈeksəsaɪzɪz/：名词短语，早操。exercise作“锻炼”讲时为不可数名词；作“体操、练习题”讲时为可数名词，常用复数。注意区分：domorningexercises做早操，doexercise进行锻炼（泛指）。例句：Let"sdomorningexercisestogether.

【难点】动词形态辨析与时态感知

【非常重要】likedoingsth.与liketodosth.

这是本单元最核心的语法难点，也是各类考试的必考点。

概念区分：likedoingsth.强调一种习惯性的、一贯的爱好或喜欢从事的活动（泛指）；liketodosth.则强调在某个具体情境下想要去做某件事的意愿或一次性的行为（特指）。【难点解析】虽然在实际使用中界限有时模糊，但在三年级启蒙阶段，我们通过语境帮助学生建立初步感知。

典型例句对比：

Ilikeswimming.我喜欢游泳。（长期爱好，夏天冬天都喜欢）

Iliketoswimthisafternoon.我今天下午想游泳。（特指今天下午这个具体时间）

高频考点练习：根据语境选择。例如：Everyday,Ilike______(read/reading)books.正确答案为reading，因为everyday表示习惯。

现在进行时(PresentContinuousTense)【热点】

虽然本单元并非系统讲解进行时的语法单元，但在描述“正在做运动”的场景中（如Lesson3中Youskipsofast.），教材复现了bedoing的结构。学生需要达到“感知并理解”的层面，即看到动作正在发生，能用Heis.../Theyare...进行简单描述，不要求深入讲解语法规则，但需为后续学习做铺垫。

概念：表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。

标志词：look,listen,now,it"s...o"clock.

结构：主语+be(am/is/are)+动词ing.

例句：Look!Heisplayingfootball.看！他正在踢足球。

【重要】核心句型功能与交际应用

本单元句型围绕“表达喜好”和“发出邀请”两大功能展开，是培养学生语用能力的关键。

表达喜好(ExpressingLikesandDislikes)

肯定句I/Welike+动名词/名词.【基础】

例句：Ilikeplayingbasketball.（我喜欢打篮球。）注意：球类运动前不加冠词the。

例句：Weliketennis.（我们喜欢网球。）

否定句I/Wedon"tlike+动名词/名词.【非常重要】

这是本单元否定结构的核心。don"tlike表示不喜欢。注意don"t是donot的缩写。

例句：Idon"tlikeskippingrope.（我不喜欢跳绳。）【高频考点】课文中OuLin使用该句拒绝邀请，是情境教学的典型范例。

一般疑问句及其回答Doyoulike+动名词/名词?【热点】

肯定回答：Yes,I/wedo.否定回答：No,I/wedon"t.

例句：Doyoulikeplayingfootball?（你喜欢踢足球吗？）Yes,Ido.（是的，我喜欢。）

拓展句型Whatsportsdoyoulike?这是一个特殊疑问句，用于询问对方喜欢的运动项目。回答需用完整的喜好句型。

发出邀请(MakingandReplyingtoInvitations)

邀请句型Let"s+动词原形...【基础】

Let"s是Letus的缩写，意为“让我们……吧”，用于提出建议。

例句：Let"sgo.（我们走吧。）Let"splaybasketball.（我们打篮球吧。）

例句：Comeon!【口语化表达】既可以用来催促“快点”，也可以用来给别人加油鼓劲“加油”。在课文中用于鼓励对方参与运动。

接受邀请Great!/OK!/Sure!【基础】这些是表示同意对方建议的常用语。Sure表示“当然可以”，语气较为热情。

拒绝邀请Sorry,Idon"tlike.../Ican"t...【重要】直接说明原因或表达不喜好是礼貌拒绝的方式。课文中OuLin说Idon"tlikeskippingrope.就是典型的拒绝表达。

劝服与鼓励Jinus,please.(请加入我们吧。)以及It"sgoodforyou.(它对你有好处。)【拓展】这些是更高阶的交际语言，出现在故事阅读中，体现了语言的丰富性和人文关怀。

四、高质量教学实施过程（核心环节详解）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——激活图式，以趣激学

上课伊始，教师并不急于揭示课题，而是通过一段快节奏的“SportsSong”视频（视频内容包含足球、篮球、游泳等动作）营造热烈的课堂氛围。教师带领学生边唱边做动作，调动全身反应。歌曲结束后，教师利用思维导图板书，中心写上“Sports”，然后向学生提问：“Boysandgirls,wejustdidmanyactions.Whatsportscanyouseeinthevideo?PleasetellmeinChineseorEnglish.”这一环节允许学生中英文夹杂，目的是降低门槛，鼓励所有学生开口。当学生说出某个运动如“足球”时，教师立即出示单词卡片“football”，并自然领读，实现从已知到未知的平滑过渡。此环节设计理念在于激活学生已有的关于运动的背景知识，建立英语学习与真实生活的关联，同时通过TPR活动迅速集中学生注意力，为后续新知呈现奠定基础。

（二）新知呈现与分层操练(PresentationControlledPractice)——情境驱动，意义为先

【非常重要】创设“SportsClub”大情境：教师宣布学校要成立“SportsClub”，需要选拔一批优秀的“SportsStar”作为宣传员。本节课的学习任务就是学会介绍自己喜欢的运动，并邀请别人加入俱乐部。

呈现新词汇(PresentationofNewWords)：教师利用多媒体课件展示学校操场的真实场景图，图中人物被模糊处理，只突出足球、篮球等物品。教师提问：“Look!Inourschoolplayground,wehavea____.”引导学生说出football。随后，教师展示一张C罗踢球的精彩瞬间动图，自述：“Ilikefootball.Ilikeplayingfootball.(配动作)Ronaldolikesplayingfootball,too.”将词汇融入句型中呈现。以此类推，通过实物、图片、简笔画等方式呈现basketball,swimming,skippingrope等词汇。教学难点词汇baseball时，利用自然拼读法，分解为ba-se-ball，引导学生尝试拼读。教学tennis时，链接已学单词ten，引导学生发现拼写差异。

【重点】句型结构操练(DrillingofSentenceStructures)：

机械性操练：采用“高低声朗读”游戏巩固词汇发音。教师大声读，学生小声读；教师小声，学生大声。随后进行“What"smissing?”游戏，快速闪现单词卡片，让学生说出消失的单词，锻炼快速反应和记忆能力。

意义性操练：教师展示笑脸和哭脸的表情符号，板书核心句型。教师在笑脸下写“Ilike...”，在哭脸下写“Idon"tlike...”。教师指着图片中的运动，引导学生说出完整的句子。例如，教师指到足球，并指向笑脸，学生说“Ilikeplayingfootball.”；指到跳绳，并指向哭脸，学生说“Idon"tlikeskippingrope.”。此环节强调句型的完整性，纠正学生只说单词不造句的习惯。

【难点突破】likedoingvs.liketodo的初步感知：教师创设两个对比情境。情境一：展示自己周末经常游泳的图片拼贴画（多个周末场景），教师说：“Look.Everyweekend,Igoswimming.Ilikeswimming.”板书likeswimming。情境二：展示今天天气很热的图片，教师说：“It"ssohottoday.Iliketogoswimmingthisafternoon.Iliketoswimthisafternoon.”板书liketoswim。教师通过肢体语言和中文“经常做”和“今天下午想做”帮助学生体会细微差别。不必要求学生完全掌握，只需能跟读模仿即可。

（三）综合实践与交际活动(ProductionCommunicativePractice)——任务驱动，学以致用

【非常重要】开展“Doasurvey”小组调查活动。此活动将语言学习与合作学习深度融合，是培养综合语用能力的核心环节。

活动准备：教师下发调查表。表格顶部印有核心句型“Doyoulike...?”以及“Yes,Ido.”和“No,Idon"t.”。表格左侧纵向列出本单元所学的运动项目图标（配单词），右侧横向留出四个空白栏用于填写同学名字。

活动流程：

示范引领：教师邀请一名英语课代表作为助手，进行示范对话。

T:Hi,S1.Doyoulikeplayingfootball?(教师手指调查表上的足球图标)

S1:(若喜欢)Yes,Ido.

T:Great!(教师在名字栏写下S1的名字，并在足球对应位置打勾)Youcanplaywithus.

T:(转向另一位学生)S2,doyoulikeskippingrope?

S2:(若不喜欢)No,Idon"t.

T:That"sOK.Whatdoyoulike?(引导学生说出自己喜欢的运动)

小组活动：学生四人一组，组员间互相用“Doyoulike...?”提问，根据回答在调查表上记录被调查者的姓名和喜好。要求每位学生至少用英语提问三次，回答时需使用完整的肯定或否定答句。

任务反馈与汇报：调查结束后，每组选一名“汇报员”站在台前，拿着调查表用“Inmygroup,...likesplayingfootball....likesswimming.But...doesn"tlikeskippingrope.”的句型向全班汇报调查结果。教师在此环节重点评价学生语言的准确性和汇报的流利度。

【热点】创编新对话(Makeanewdialogue)：结合调查结果，教师创设真实语境：“Youknowyourfriends"favouritesports.Now,it"s4o"clockafterschool.Youwanttoinviteyourfriendstoplay.Whatcanyousay?”引导学生运用本单元句型创编对话。

示例对话框架：

A:Hi,...Schoolisover.Let"sgototheplayground.

B:Great!Whatsportsdoyoulike?

A:Ilikeplayingbasketball.Doyoulikeplayingbasketball?

B:Yes,Ido./No,Idon"t.Ilike...

A:Let"splaytogether!

B:OK!Let"sgo!

学生两人一组进行角色扮演，鼓励他们加入动作和道具（如小皮球、跳绳），使对话更生动。教师巡视指导，对语音语调（特别是升调的一般疑问句）进行纠音。邀请几组学生上台展示，全班作为评委评选出“最佳表演奖”和“最佳语音奖”。

（四）语音与阅读拓展(PhonicsReadingExtension)——见词能读，绘本融合

【难点】语音感知：本单元语音重点是感知一般疑问句的升调和陈述句的降调，并体会句子中的重读单词。

实施步骤：教师播放Lesson2Listenandtick部分的录音，让学生手持铅笔，边听边圈出听到的升调句子。第一遍整体感知，第二遍逐句播放并带领学生用手势比划音调的高低起伏（手抬高表示升调，手放低表示降调）。教师板书例句“Doyou↗likebasketball?”并问学生：“Whichwordsoundsstrongest?”引导学生发现“basketball”一词读得最重。教师讲解：“Wereadtheimportantwordlouderandstrongertoshowourfeeling.”然后让学生跟读模仿，戴上“重读小帽子”的教具进行趣味朗读。

【跨学科融合】绘本阅读《TheSoccerGame》【拓展】：引用真实课堂案例，将英语学习与体育精神融合-6。

读前预测：展示绘本封面，上面有几个小动物在踢球。提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Whowillwin?”引导学生观察图片，预测故事。

读中引导：教师播放绘本视频，逐页讲述。遇到关键情节，如一方球队丢球时，暂停提问：“Aretheysad?Whatwilltheydo?”引导学生体会情绪变化。最后读到“Nevergiveup!”时，教师重读并板书这句话。

读后活动：引导学生思考：“Whydotheywinatlast?Isitjustbecausetheyaregood?”引导学生理解团队合作（teamwork）和坚持不懈（perseverance）的重要性。最后带领学生一起高喊“Nevergiveup!”，将体育精神内化于心。

（五）课堂总结与形成性评价(SummaryAssessment)

【教学评一体化】总结环节摒弃教师一言堂，改为“学生自主归纳+教师补充”的模式。教师在黑板一侧设计评价栏，标题为“SportsStarCollection”。将全班分为四个小组，分别以football,basketball,tennis,swimming命名。教师在黑板上绘制四色能量柱。每个教学环节结束后，根据小组表现（如回答问题积极、对话表演精彩、朗读整齐）为相应小组的能量柱加高一层。课程结束时，能量柱最高的小组获得“最佳团队奖”，同时根据个人表现在评价表上互贴星星。

在内容总结上，教师展示本节课的所有核心知识点思维导图，但部分内容留白。提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyoutellmeasportword?Canyousayasentenceaboutwhatyoulike?”学生每说出一条，教师就翻转或补全思维导图上的卡片。最后，全班齐读板书上的核心句型，巩固记忆。教师最后寄语：“Sportsmakeusstrongandhappy.Let"sdosportseverydayandnevergiveup!”完成情感态度价值观的升华。

五、典型例题精讲与分层练习

【例题一】词汇与拼写【基础】

Ilike_______(play)basketballwithmyfriends.

考点分析：考查like后跟动词的用法。本单元重点为likedoingsth.表示习惯性爱好。

解题思路：like作为“喜欢”讲时，后接动词的-ing形式，表示喜欢做某事。play的-ing形式要去e加ing，即playing。

答案：playing

【例题二】句型转换【重要】

Ilikeswimming.(改为一般疑问句)

______________likeswimming?

考点分析：考查含有实义动词like的一般疑问句转换规则。

解题思路：当陈述句中的谓语动词是实义动词（like）且主语为第一人称I时，改为一般疑问句需借助助动词Do，并将I改为you。注意句首字母大写，句末加问号。

答案：Doyou

【例题三】情景交际【热点】

你想邀请同学一起去打篮球，应该说：

A.Doyoulikebasketball?B.Let"splaybasketball.C.Ilikeplayingbasketball.

考点分析：考查“发出邀请”的功能句型在实际语境中的运用。

解题思路：题目关键词是“邀请一起去”，应使用表建议的句型Let"s...。A选项是询问喜好，C选项是表达自己喜好，均不符合邀请的语用功能。

答案：B

【例题四】阅读理解【难点】

阅读短文，判断正(T)误(F)。

Hello,I"mMike.Ilikesports.Ilikeplayingfootball.It"smyfavourite.Idon"tlikebasketball.It"stoohardforme.MyfriendTomlikesswimming.Heswimslikeafish.WeoftenplaytogetheronSundays.

()1.Mikelikesplayingfootball.

()2.Mikelikesbasketballverymuch.

()3.Tomlikesswimming.

考点分析：考查从语段中提取关键细节信息的能力。

解题思路：第1题，从原文“Ilikeplayingfootball.”可知为T。第2题，从原文“Idon"tlikebasketball.”