小学三年级道德与法治下册《爱心传递者》单元教案（23课时）

小学三年级道德与法治下册《爱心传递者》单元教案（2-3课时）

单元整体教学设计

一、单元立意与核心素养指向

本单元以“爱心传递者”为主题，立足于小学《道德与法治》课程的生活性、活动性与开放性，旨在引导三年级学生从自我生活体验出发，理解爱心的内涵，感受爱心传递带来的温暖与力量，并初步践行关爱他人、服务社会的道德行为。单元设计紧密围绕“道德修养”、“健全人格”、“责任意识”等核心素养，通过情境浸润、实践探究、反思建构，促进学生的道德认知、情感体验与行为导行的统一，培养其成为有爱心、懂感恩、乐奉献的积极社会成员。

二、单元教材分析与学情研判

（一）教材分析

本单元隶属于“我们的社会生活”领域，是学生从认识家庭、学校生活走向更广阔社会交往的重要一环。教材通过呈现日常生活中常见的爱心行为（如帮助同学、尊重老人、爱护环境等），以及社会层面的爱心人物与故事，架设了从感知到理解、从认同到实践的认知阶梯。教材内容图文并茂，活动设计突出体验与合作，为教学提供了丰富的素材和路径。本单元教学需对教材内容进行重构与拓展，注入更具时代性、本土化和深度的资源与任务。

（二）学情研判

三年级学生处于具体运算思维阶段，情感丰富，模仿力强，具备初步的道德判断能力。他们能识别生活中的友好与关爱行为，并产生积极的情感共鸣。然而，其爱心行为多源于即时情境和直接模仿，对爱心传递的深层意义、方式多样性以及可能遇到的困难认识不足，行为的持续性和主动性有待引导。部分学生可能存在“爱心即施舍”的片面认知，或在实际行动中因方法不当、信心不足而退缩。因此，教学需在激发情感的基础上，着力于认知深化、方法指导与意志激励。

三、单元学习目标

（一）价值观念与道德认知

1.理解爱心是一种关心、帮助、尊重和体谅他人的美好情感与行为。

2.认识到爱心传递能温暖他人、快乐自己、和谐社群，是社会美德的重要体现。

3.懂得爱心传递不分大小，存在于日常生活点滴之中，人人皆可为。

4.初步树立“赠人玫瑰，手有余香”、“人人为我，我为人人”的互助观念。

（二）关键能力与思维方法

1.能观察、发现并讲述身边的爱心故事，提高社会感知与共情能力。

2.能在具体情境中分析如何恰当、有效地表达爱心，提升问题解决与决策能力。

3.初步学习设计并实施简单的爱心行动计划，培养策划与实践能力。

4.能通过小组合作，交流观点，共同完成爱心任务，锻炼协作与沟通能力。

（三）责任担当与实践行为

1.愿意主动关心身边的人，尝试用言语、行动表达爱心。

2.能在家庭、学校、社区等场合，参与力所能及的爱心公益活动。

3.初步养成尊重服务者、珍惜他人劳动成果的习惯。

4.愿意成为爱心链条中的一环，持续传递正能量。

四、单元教学重难点

重点：引导学生深刻理解爱心传递的价值与意义，激发其主动传递爱心的内在意愿。

难点：指导学生将爱心意愿转化为具体、恰当、持续的实践行动，并在行动中克服可能遇到的困难。

五、单元教学整体构想（2-3课时）

本单元采用“感知-理解-体验-践行-升华”的螺旋式递进结构，计划用3课时完成，亦可依据学情压缩为2课时（将第二、三课时部分活动整合）。教学以“发现爱心密码”、“解码爱心行动”、“启动爱心引擎”为主线任务贯穿始终。

第一课时：发现身边的“爱心密码”

聚焦：感知与发现。通过情境创设、故事分享、现象辨析，引导学生多角度发现和认识生活中的爱心表现，理解其内涵与价值。

第二课时：解锁“爱心行动”的智慧

聚焦：理解与方法。深入探讨如何智慧、恰当地传递爱心，学习应对传递过程中可能出现的困惑与挑战，掌握基本方法。

第三课时：争做“爱心能量”传递站

聚焦：践行与延伸。引导学生制定并实施个性化的“微爱心”计划，在校园或家庭场域进行实践，并建立长效传递机制。

六、教学资源准备

1.多媒体课件：包含图片、短视频（如公益广告、校园爱心瞬间）、音频、故事文本。

2.学习任务单：包括“爱心发现卡”、“爱心智慧锦囊”设计表、“我的微爱心行动计划书”。

3.情境卡与角色扮演道具：用于模拟不同爱心传递场景。

4.实物教具：“爱心能量环”拼图板、点赞贴纸等。

5.拓展阅读材料：精选适合三年级阅读的爱心主题绘本或短文。

6.联系社区或校内相关资源（如志愿者协会、后勤员工），为实践环节提供支持。

七、单元评价设计

采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.观察记录：教师观察学生在课堂讨论、角色扮演、小组合作中的参与度、情感态度与言行表现。

2.作品分析：对学生的“爱心发现卡”、“智慧锦囊”、“行动计划书”及实践成果进行评价。

3.交流访谈：通过个别或小组访谈，了解学生内心感受与认知变化。

4.多元主体评价：引入学生自评、同伴互评，以及家长、社区人员对实践行为的反馈。

5.成长档案袋：收集能反映学生爱心认知与行为发展的各类材料。

第一课时教案：发现身边的“爱心密码”

课时目标：

1.能从家庭、学校、社会等多维度发现并讲述具体的爱心行为。

2.初步理解爱心行为的共同特点（如关心、帮助、尊重、分享），感受其带来的积极情感体验。

3.激发学生关注身边爱心现象、认同爱心价值的积极情感。

教学重难点：

重点：多角度、多层次地发现和描述爱心行为。

难点：引导学生超越具体行为，初步抽象概括爱心的核心特质。

教学准备：

课件（含日常爱心行为图片、短视频《平凡的微光》）、爱心发现卡（每人一份）、班级“爱心树”背景板。

教学过程：

（一）情境导入：唤醒“爱”的记忆（约8分钟）

1.音乐渲染：播放轻柔温馨的背景音乐，出示课题“发现身边的‘爱心密码’”。

2.故事启思：教师讲述一个简短的自身体验故事（如：雨天陌生人的伞、生病时同学的问候），引发学生对类似经历的回忆。

3.自由倾诉：提问：“在你的生活中，有没有哪一刻，你被别人的某个小举动温暖过？或者，你做过什么让自己感到快乐的小小事？”鼓励1-2名学生简单分享。

4.揭示任务：“原来，我们的生活中藏着这么多温暖的瞬间。今天，我们就化身成‘爱心小侦探’，一起去发现、解读这些藏在身边的‘爱心密码’。”

（二）活动探究：多棱镜下的爱心图景（约25分钟）

1.活动一：镜头里的“微光”（10分钟）

1.2.观看与捕捉：播放剪辑视频《平凡的微光》（内容涵盖：父母深夜盖被、同学讲解难题、环卫工人清扫、路人扶起摔倒者、志愿者陪伴老人等）。

2.3.小组讨论：“你从哪些画面中看到了‘爱心’？这些行为有什么共同点？”（引导学生关注行为背后的关心、帮助、体谅、尊重等意图）

3.4.分享提炼：各小组汇报，教师板书关键词（如：帮助、关心、尊重、分享、体谅……），并小结：“爱心就像一束光，能驱散寒冷，带来温暖。它藏在许多看似平常的举动里。”

5.活动二：搜寻我的“爱心记忆”（10分钟）

1.6.独立完成“爱心发现卡”：发放学习单，引导学生从“家庭”、“学校”、“社区（公共场所）”三个领域，分别回忆并写下1-2个自己看到或经历的爱心小故事（关键词或简笔画形式）。

2.7.“爱心树”上结硕果：请部分学生将自己的“爱心发现卡”贴在班级“爱心树”背景板上，并简要讲述。其他学生可补充或表达共鸣。

3.8.教师点评升华：点评时注重引导学生发现爱心的多样性（言语、行动、默默付出、公开倡导等）和普遍性（人人可付出，人人可受益）。

9.活动三：辨析“这是爱心吗？”（5分钟）

1.10.呈现情境：

1.2.11.A.小明为了帮小华赶作业，把自己的作业给他抄。

2.3.12.B.小红看到流浪猫，很想带回家，但妈妈不允许，她每天省下一点早餐喂它。

3.4.13.C.班级捐款，小强把所有的零花钱都捐了，自己一周没有零食吃。

5.14.思考辩论：“你认为这些行为是真正的爱心吗？为什么？”（引导学生思考爱心的前提是尊重规则、量力而行、讲究方法，避免盲目或不当的帮助）

6.15.形成共识：真正的爱心不仅要有好的心意，也要用正确、合适的方式来表达。

（三）总结延伸：密码初解，情感共鸣（约7分钟）

1.回顾梳理：师生共同回顾本节课发现的种种“爱心密码”，再次强化对爱心内涵（关心、帮助、尊重、体谅…）与价值（温暖、快乐、和谐…）的理解。

2.情感升华：“当我们用心去发现，原来我们的世界充满了爱的光芒。每一份爱心，无论大小，都值得被看见、被珍惜。它们就像星星之火，汇聚起来就能照亮整个世界。”

3.布置课后实践任务：“请继续用你的‘侦探之眼’，在接下来的一天里，特别留意并记录（可画可写）一个你新发现的‘爱心瞬间’，下节课带来分享。同时，思考：如果你也想传递这样的爱心，可以怎么做？”

板书设计（第一课时）：

发现身边的“爱心密码”

爱心是什么？

关心帮助尊重分享体谅……

爱在哪里？

家庭：______

学校：______

社会：______

爱的价值：

温暖他人快乐自己和谐家园

第二课时教案：解锁“爱心行动”的智慧

课时目标：

1.探讨在不同情境下传递爱心的恰当方式与智慧，理解“有效爱心”与“恰当爱心”的重要性。

2.学习面对爱心传递中可能遇到的困难（如被拒绝、能力不足、方法不当），培养坚持与调整的勇气。

3.激发学生将爱心认知转化为行动尝试的强烈意愿。

教学重难点：

重点：掌握智慧、恰当地传递爱心的基本方法与原则。

难点：引导学生理性看待并初步学会应对传递爱心过程中的挫折。

教学准备：

课件（含情境案例、方法提示）、情境角色卡、“爱心智慧锦囊”设计纸、相关绘本或故事资料。

教学过程：

（一）回顾导入：从“发现”到“行动”（约5分钟）

1.分享“新发现”：邀请几位学生分享上节课后观察到的“新爱心瞬间”。

2.承上启下：“我们发现了这么多美好的爱心，心里一定也涌动着想要传递爱心的愿望。但是，爱心该如何传递呢？是不是只要有好的愿望就够了？今天，我们就来学习解锁‘爱心行动’的智慧。”

（二）情境探究：爱心传递的“方法论”（约30分钟）

1.活动一：情境实验室——“这样传递爱心，好吗？”（15分钟）

1.2.分组情境研讨：将学生分为若干小组，每组抽取一个情境卡进行讨论。

1.2.3.情境1（尊重需求）：小丽想帮助腿受伤的小明，每次都抢着帮他拿书包、交作业，但小明显得很不开心。

2.3.4.情境2（量力而行）：学校组织为灾区捐物，小刚想捐出自己最贵的玩具赛车，但那是爸爸送的生日礼物，他非常不舍。

3.4.5.情境3（讲求方法）：看到小区花园里有垃圾，小华很生气，大声指责乱扔垃圾的人，但没人理会，垃圾还在。

4.5.6.情境4（理解差异）：小美想安慰考试失利的好朋友，一直说“别难过，下次考好就行了”，但朋友好像更难受了。

6.7.小组分析与展示：

1.7.8.分析：该情境中传递爱心的意图是什么？方式可能存在什么问题？

2.8.9.讨论：怎样做会更恰当、更有效？

3.9.10.展示：小组通过角色扮演或陈述的方式，分享他们的分析结果与改进方案。

10.11.教师提炼点拨：根据各小组展示，总结智慧传递爱心的关键原则：

1.11.12.尊重为前提：了解对方真正的需要，维护他人的尊严。

2.12.13.量力而行为基础：从自己能做的、擅长的小事做起。

3.13.14.讲求方法很重要：选择合适的时机、方式和语言。

4.14.15.换位思考不可少：站在对方角度体会感受。

16.活动二：共创“爱心智慧锦囊”（10分钟）

1.17.个人构思：发放“爱心智慧锦囊”设计纸，引导学生结合生活经验，针对“如何向同学表达关心？”“如何帮助遇到困难的人？”“如何对为我们服务的人表示感谢？”等常见问题，写下或画下1-2条自己的“爱心小贴士”。

2.18.锦囊妙计汇：将学生的“智慧锦囊”收集起来，课后整理成班级《爱心行动指南》小册子（或墙面展示区）。

19.活动三：故事里的勇气——当爱心遇到“小石头”（5分钟）

1.20.讲述绘本/故事：简要讲述一个关于传递爱心遇到挫折但坚持的故事（如《凯琪的包裹》片段或类似故事）。

2.21.讨论交流：“故事中的主人公遇到了什么困难？他/她是如何坚持的？如果你在传递爱心时被误解或拒绝了，你会怎么办？”

3.22.引导鼓励：肯定坚持的价值，鼓励学生明白爱心传递有时不会一帆风顺，但真诚和坚持本身就有力量，可以调整方式，但不必轻易放弃。

（三）实践联结：设计我的“微爱心”行动（约5分钟）

1.启发思考：“学习了这么多爱心智慧，现在你最想在哪个方面，为谁，传递一份怎样的爱心呢？”

2.初步构想：请学生静静思考一分钟，并和同桌简单交流一下自己的想法。

3.预告下节课任务：“大家已经有了很棒的想法。下节课，我们将化身‘爱心能量站’，把我们的想法变成具体的行动计划，并真正行动起来！”

板书设计（第二课时）：

解锁“爱心行动”的智慧

爱心原则：

尊重对方√强加帮助×

量力而行√勉强为之×

讲求方法√简单粗暴×

换位思考√自我中心×

遇到困难怎么办？

调整方式保持真诚学会坚持

我的爱心小贴士：______

第三课时教案：争做“爱心能量”传递站

课时目标：

1.能制定一份具体、可行、个性化的“微爱心”行动计划，并愿意付诸实践。

2.通过模拟实践或真实情境体验，感受爱心传递行动带来的成就感与快乐，强化行为动机。

3.建立班级或小组的爱心传递长效机制，鼓励学生将爱心行为融入日常生活。

教学重难点：

重点：指导并支持学生完成从计划到实践的跨越，获得真实体验。

难点：保障实践活动的安全、可行与教育意义，并引导行为持续。

教学准备：

“我的微爱心行动计划书”（含行动目标、对象、时间、步骤、可能困难及应对、成果记录等栏目）、实践相关材料（如制作感谢卡的材料、清洁工具等）、实践场地协调、相机或平板（用于记录）。

教学过程：

（一）计划启航：设计我的“爱心能量”方案（约15分钟）

1.激情导入：“爱心能量站启动！各位‘爱心使者’，你们准备好了吗？今天，我们将把爱的想法，变成温暖的行动！”

2.范例引路：教师展示1-2份范例“行动计划书”（如：“我为妈妈泡杯茶”一周计划、“整理班级图书角”行动方案），讲解计划书各部分的作用，强调计划的“具体可行”（时间、地点、内容明确）。

3.独立制定计划：学生领取“我的微爱心行动计划书”，结合前两节课的思考，独立或与志同道合的小伙伴（2-3人）共同设计一份计划。教师巡回指导，帮助学生将想法具体化、可操作化。

1.4.提醒关注点：行动是否安全？是否力所能及？对方是否需要/接受？是否需要提前沟通或准备？

5.计划分享与优化：邀请几位学生分享他们的计划要点，全班一起为其“把脉”，提出优化建议（如步骤更清晰、方法更体贴等）。

（二）实践体验：“爱心能量”在流动（约20分钟）

（本环节可根据学校实际情况，选择校内模拟实践、短时实地实践或课堂情景模拟实践）

方案A（校内真实实践，推荐）：

1.分组行动：根据计划类型，将学生分成若干实践小组（如：校园清洁美化组、感恩后勤人员组、帮助低年级同学组、制作爱心提示牌组等）。各小组在指定教师或高年级志愿者协助下，前往计划区域开展20分钟左右的实践活动。

2.安全与记录：强调安全纪律，鼓励学生用画笔、文字或经允许的拍照方式，记录行动过程与瞬间。

3.教师巡视支持：教师在各组间巡视，及时给予鼓励、指导和帮助。

方案B（课堂模拟与启动）：

1.情景模拟室：在教室内设置多个“模拟实践角”，如“温馨感谢角”（制作感谢卡）、“整洁行动角”（学习折叠衣物、整理文具）、“爱心宣传角”（设计爱心标语）。

2.选择体验：学生根据自己的计划，选择相应的实践角进行模拟练习或启动性行动（如制作好感谢卡，课后送出）。

3.交流互动：在模拟实践中，鼓励学生互相学习、交流方法。

（三）分享升华：让“爱心能量”持续循环（约10分钟）

1.实践归来话感受：实践活动结束后，学生返回教室。以小组或个人形式，分享：

1.2.“你在行动中做了什么？”

2.3.“过程中你的心情如何？（有没有遇到小困难？怎么解决的？）”

3.4.“看到对方的反应或行动的结果，你有什么感受？”

5.情感共鸣与激励：教师分享观察到的动人细节，肯定所有学生的努力和闪光点，强化“行动带来快乐与成长”的积极体验。

6.建立长效机制：

1.7.推出“爱心能量环”：展示“爱心能量环”拼图板（起点：发现爱/感受爱→思考爱→表达爱/传递爱→收获爱/再出发……）。

2.8.发起“爱心接力”倡议：鼓励学生将本次计划作为起点，持续进行，并邀请家人、朋友加入。可以设立班级“爱心能量记录墙”，定期分享新的爱心故事与行动。

3.9.联结更大平台：介绍学校或社区正规的、适合儿童参与的志愿服务或公益活动信息，为学生拓展实践渠道。

10.单元总结：“同学们，这三节课，我们从发现爱心、学习智慧到付诸行动，完成了从‘爱心接收者’到‘爱心传递者’的美丽转身。请记