小学英语三年级下册接力版Unit8今天星期几PartA教学设计

小学英语三年级下册接力版Unit8今天星期几PartA教学设计

一、课程总览与设计理念

（一）学科定位与学段特征

本设计适用于小学三年级英语学科（三年级起点），使用接力版教材三年级下册第八单元PartA。小学三年级是儿童英语学习从“听说启蒙期”向“读写萌发期”过渡的关键阶段。学习者具备初步的课堂指令理解力、强烈的模仿欲与表现欲，但有意注意时长约为15分钟，抽象思维能力尚弱，对语言规则的系统归纳存在困难。因此，本设计以“全语言教育”理念为内核，融合多模态教学、任务型语言教学（TBLT）与跨学科主题学习（STEAM视角），构建“情境润泽—任务驱动—思维进阶—文化渗透”的四阶教学模型，致力于在真实语用中发展学生的语言能力、学习能力、思维品质与文化意识。

（二）教材内容重构

单元主题为“询问并回答星期”，属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我—生活与学习”主题群。PartA为对话与词汇融合课，教材提供一组核心对话（MsSmart与学生谈论课程表），以及七日词汇图词匹配活动。基于“大单元教学”理念，将PartA内容重构为两大板块：第一板块“星期词汇的音形义建构”（Sunday至Saturday），第二板块“核心句型Whatdayisittoday?It’s...的语用实践”。打通PartB部分功能句Todayis...进行前置渗透，形成结构化知识链。

二、教学目标体系（依据英语学科核心素养四维度）

（一）语言能力目标

1.能准确听、说、认读星期词汇：Sunday，Monday,Tuesday,Wednesday，Thursday,Friday，Saturday。★【非常重要】【高频考点】

2.能运用核心句型“Whatdayisittoday？”进行提问，并用“It’s...”或“Todayis...”回答。★【重要】【热点】

3.能在课程表语境中理解并运用上述词汇句型，完成一周课程安排的简单信息交流。【一般】

（二）文化意识目标

1.了解一周第一天为Sunday的西方文化惯例，对比中国以Monday为一周起始的文化差异，培养跨文化理解力。★【热点】

2.通过星期词汇词源小故事（如Saturday源自农神Saturn），感知语言背后的文化基因。【一般】

（三）思维品质目标

1.通过星期词汇构词规律（-day后缀）的发现式学习，训练观察、分类、归纳的逻辑思维。★【难点】

2.通过“设计理想课程表”任务，培养创造性思维与规划意识。

（四）学习能力目标

1.掌握利用自然拼读法记忆星期词汇的策略（如Mon—day，Wed—nes—day）。

2.在小组合作中养成倾听、互助、展示的课堂学习习惯。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

1.七日英文名称的准确发音与认读，尤其是Wednesday的弱读音节与Tuesday/Thursday的易混辅音。★【非常重要】【高频考点】【难点】

2.核心句型在真实语境中的流畅应答。

（二）教学难点

1.词汇音节的完整拼读与长单词记忆策略。

2.区分“Whatdayisittoday？”与已学句型“Whatcolourisit？”的功能差异，避免语用混淆。

（三）突破策略

1.采用TPR（全身反应法）编排星期韵律操，将七日词汇与固定动作锚定，形成身体记忆。

2.设计“星期词根侦探”活动，引导学生发现所有星期词均含day，并通过拆分音节（Wed/nes/day）化解长词困难。

3.利用倒计时日历教具，每日课前三分钟进行真实日期问答，将目标句型常态化。

四、教学准备与资源开发

（一）教具学具

教师准备：多媒体课件（含星期词汇动画、西方校历截图）、单词磁贴、星期转盘、小组积分板、空白课程表大卡。

学生准备：自制星期词卡（绘画+英文）、彩色马克笔。

（二）技术环境

交互式电子白板，配备拖拽匹配游戏；班级优化大师用于随机点名与即时评价。

（三）资源拓展

精选英语绘本TodayisMonday（EricCarle）改编版视频；BBC儿童频道DaysoftheWeek歌曲。

五、教学实施过程（核心环节，占全文85%篇幅）

（一）唤醒与导入——节奏先行，情境浸入（约5分钟）

1.课前律动：播放星期韵律操视频（教师自编），学生起立跟随视频做动作：Sunday（双手上举画圆）、Monday（模仿写字）、Tuesday（剪刀手势）、Wednesday（拥抱自己）、Thursday（转圈）、Friday（欢呼）、Saturday（睡觉姿势）。【设计意图】利用多感官刺激激活前经验，弱化词汇学习的突兀感。

2.真实交际：教师举起台历翻至当天，提问：“Whatdayisittoday?”学生虽未学句型，但可通过日历数字猜测。教师自问自答：“It’sMonday.”板书Monday，带读三遍。★【重要】此处奠定“在用中学”基调。

（二）词汇新授——意义先行，拼读跟进（约12分钟）

1.整体呈现：播放单元主情境图动画，聚焦MsSmart与学生们看课程表的场景。教师追问：“Theyaretalkingaboutdays.Howmanydaysarethereinaweek?”引出数字seven，出示七日磁贴。

2.分层解码：

a.首字母策略：教师呈现Monday—Sunday首字母大写字卡，引导学生发现均需大写。★【高频考点】板书首字母MTWTFSS，并随机指认。

b.构词规律：将所有day用红色粉笔框出，启发学生观察共同后缀。学生归纳“星期词+day”。【非常重要】思维可视化。

c.音节分解难点攻克：Wednesday。教师板书Wed—nes—day，点击课件发出三拍节奏，学生拍手跟读。对比Tuesday/Thursday：出示T与Th音标图（舌尖位置差异），夸张口型示范。【非常重要】【难点】采用“咬舌哨子”游戏：手持小哨子（模拟th发音送气），发Thursday需哨子响，发Tuesday则不响。

3.游戏化操练：

a.“星期转盘”：教师转动指针，学生快速起立读词。全班分两组积分。

b.“词卡举举乐”：学生听音举起相应词卡，教师巡视捕捉共性错误（如Sunday与Saturday首字母混淆），集中纠音。

（三）句型建构——对话支架，语用迁移（约10分钟）

1.从词到句：教师指着Monday词卡，自问自答：“Whatdayisittoday?It’sMonday.”板书句型，用波浪线标出whatday与it。利用已学句型“Whatcolourisit?”进行类比迁移。★【重要】学生发现疑问词what不变，疑问词后接询问内容day/colour。

2.机械操练：

a.升降调朗读：全班—小组—个人链式读。

b.替换练习：教师切换星期转盘，学生替换It’s后的词汇。

3.意义操练——真实信息差任务：每位学生得到一张“残缺课程表”，同桌间只有自己知道某一天的课程。学生必须用“Whatdayisittoday?”询问对方，才能补全课表。此活动将句型使用内化为信息沟解决工具。★【热点】【非常重要】

（四）文本学习——教材对话，深层理解（约8分钟）

1.听力预测：关闭课本，播放PartA课文录音第一遍。任务：“听一听MsSmart问了什么问题？孩子们回答了什么？”听后反馈，核对句型。

2.细节捕捉：第二遍录音，任务：“今天是星期几？他们有什么课？”学生提取关键信息Monday和Chinese，English。

3.模仿跟读：关注连读“Whatdayis-i-today”，教师示范舌尖弹跳技巧。逐句跟读，分角色朗读（男生MsSmart，女生学生）。【重要】

4.表演展示：小组戴头饰展示对话，评价标准从“正确”向“流利”“有表情”递进。

（五）综合语用——跨学科主题任务：设计我的梦想课表（约12分钟）

1.任务发布：教师展示自己设计的“梦想星期一课表”（包含体育、美术、科学等），运用句型：“OnMonday，IhavePEandArt.”引出介词on的初步感知（非本课核心，但为PartB铺垫）。

2.小组合作：每4人一组，获得一张空白周课表（周日至周六）。组内轮流询问：“Whatdayisittoday?”被问者从卡片盒中随机抽取一天，并粘贴该天喜爱的课程图标。★【非常重要】此环节融合数学统计（每周几天）、美术设计（图标绘制）、英语表达三重目标。

3.展示汇报：每组选择一天向全班介绍，如：“TodayisFriday.Wehavemusicandcomputerclass.”教师板书生成全班的“理想周课表”。

（六）书写启蒙与总结——字母规范，习惯养成（约5分钟）

1.词汇书写：教师四线格示范Monday，强调首字母大写、day字母高度一致。★【高频考点】学生摹写两个。

2.课堂小结：借助板书思维导图，师生共建本课知识树——树干（星期词汇）、树枝（首字母大写、day后缀）、果实（核心句型）。

3.自我评价：学生用大拇指手势评价自己在本课的表现（发音、合作、书写）。

六、教学评价设计（嵌入式全程评价）

（一）形成性评价工具

1.课堂观察量表：教师手持班级名单，重点标记周三词汇发音准确度（★难点）与句型自主产出频次。

2.小组积分制：转盘读词+1，正确提问+2，创造性汇报+3。每日冠军组获“星期小管家”电子奖章。

（二）表现性评价任务

终极任务“梦想课表展”：课后各组成果张贴于走廊英语角，学生用贴纸互评。评价维度：星期拼写正确（50%）、句型使用合理（30%）、设计创意（20%）。

七、板书设计（结构化生成式）

左侧：七日磁贴按周日至周六排列，红色标day，蓝色标首字母。

中间：核心句型框架

Whatdayisittoday?

It‘s+（星期词）.

Todayis+（星期词）.

右侧：学生现场生成的“梦想课表”关键词汇（PE,music，art...）

八、作业设计（分层可选）

（一）基础必做【一般】

听音模仿PartA对话3遍，家长签字。

（二）拓展选做【重要】

1.家庭访谈：用英语询问父母最喜欢的星期并记录，下节课分享。（融合社会学）

2.星期词源小报：查阅一个星期的词源故事，图文并茂。（融合历史与美术）

（三）挑战创意【热点】

拍摄“一日小主播”视频：站在日历前播报“Todayis...”，并介绍当天最期待的事。

九、教学反思与预设

（一）预设困难与预案

1.难点Wednesday认读回生：次日课前三分钟固定播放自编星期口诀“W—e—d，星期三；周三周中抱一抱”，强化记忆。

2.部分学生混淆Tuesday/Thursday：课下发放音位对比卡片，利用早读进行微型个别辅导。

3.句型输出时遗漏it’s中的‘s：教师不直接纠错，而是用升调重复学生错误句，引导其自我修正。

（二）理念升华

本设计并非单一语言知识点训练，而是以“星期”为锚点，串联起自然拼读规则、跨文化对比、逻辑归纳、审美创造与自我规划。学生在完成“梦想课表”的过程中，不仅操练了目标语言，更体验了“用英语做事情”的真实成就感。课堂中70%时间为学生语言实践，教师仅为资源提供者与任务支架。这正契合2022版课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。

十、附：本课知识要点全罗列（应列尽罗）

（一）语言知识

1.词汇：Sunday，Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday（拼写、读音、首字母大写）★【非常重要】【高频考点】

2.句型：Whatdayisittoday？/It’s.../Todayis...★【重要】【热点】

3.语法：星期词前介词on的隐性接触（OnMondayIhave...，不要求全掌握）【一般】

4.语音：th与t的发音辨析；Wednesday音节划分；days连读【难点】

（二）语言技能

1.听：能捕捉对话中的星期与课程信息。

2.说：能用核心句型交流星期，发音清晰。

3.读：能认读七日词汇及课文对话。

4.写：能正确抄写星期词汇，格式规范。

（三）学习策略

1.拼读策略：利用day后缀及音节分割记忆长词。

2.合作策略：小组内轮流提问、互助拼写。

3.资源策略：主动跟唱英文歌曲巩固词汇。

（四）文化知识

1.星期日作为一周首日的西方习俗。

2.部分星期名称与北欧神话、罗马神话的关联（如Thursday雷神Thor）。

3.中国课程设置与西方国家课程设置的异同（通过梦想课表对比）。

（五）跨学科链接

1.数学：一周天数计算，课程表时间逻辑。

2.美术：课程图标设计，星期词卡美化。

3.社会学：家庭成员最喜爱的星期调查。

4.历史：星期命名历史溯源。

（六）情感态度价值观

1.通过规划理想课表，树立平衡学习与娱乐的健康生活观。

2.在合作展示中培养自信与团队精