教学材料《平面构成》-第二章

第一节

概念元素概念是把所感知事物的共同本质特点抽象出来并加以概括。平面构成的概念元素是设法在二维平面上抽象出万物形态最本质的特征，于是人们找到了最基本、最抽象的三种元素：点、线、面。它们能够组成任何形态，换言之，任何形态可以用点线面去抽象地表现出来。其实在生活中我们也能够感受到点线面的直观存在。例如，我们看到地上正在搬家的蚂蚁，能感受到点的真实；望着漫步的斑马，能体会到线的奇妙；映入眼帘的大象会使你想到面的厚实。在当代艺术中，点的组合可以欣赏瓦萨雷里的作品，线的组合可以看看赖利的作品，面的组合可以欣赏蒙德里安的作品。下一页返回第一节

概念元素下文中的点构成、线构成和面构成是指纯粹地以单纯的点、单纯的线、单纯的面所组合的构成。这是从包豪斯学院就开始传授的最早的平面构成教学内容，是康定斯基在1926年撰写的著作《点·线·面》中首先把“点、线、面”造型基础训练上升到了构成理论的高度，而如今只成为当代平面构成教学中的一个组成部分。对平面构成概念元素的理解要求作抽象化的思考，要形成以构成化抽象思维思考的良好习惯。2.1.1点2.1.1.1点的定义点（point）在人们头脑中可能是一颗樱桃（见图2-3）、一只蚂蚁（见图2-4）、一滴露珠、一粒围棋（见图2-5）上一页下一页返回第一节

概念元素点在几何学中是不具有大小只具有位置的，而在本章中点有大小差别，且其大小在视觉上不可超过一定的限度，超过了就失去点的性质，而成为面了。点的形状我们通常想到点时，认为其形状是圆的，实际上“点”可以是任何形态的，在一定的环境背景下，点与面之间的概念是可以相互转换的。近看能分清形，远看就是点了。所以点的大小是相对的，是在与其所处的环境背景比较之下决定的。例如图2-6宋徽宗的《瑞鹤图》所示，在天空中翱翔的一群仙鹤，在皇宫大殿上还能看清鹤的模样，若是飞入云霄，在蓝天的背景下就只能看到一些白点了。上一页下一页返回第一节

概念元素因此距离越远，点显得越小,点的感觉越强；反之距离越近，点的感觉就越弱，面的感觉就越明显。点的大小越小的点，其点的感觉越强，越大的点则越有面的感觉（见图2-7）。点与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果放大到一定程度并布满画面，它就可能形成面的感受。所以，点与面的区别，有赖于与其周围的比较，可以根据感受来确定。人类的眼睛远看就是点，近看眼睛中的眸子更似点（见图2-8）；远看，装狐狸的笼子的透气孔是点，近看则是透气孔中狐狸的眼睛更像我们所说的点（见图2-9）。上一页下一页返回第一节

概念元素大小相同的点有序的美：同样大小的点如果按照一定的秩序来排列会体现出有序的美（见图2-10），首先将同样的黑点按等距布置成菱形，然后把左右菱角上点的明度从中心向外逐渐变浅，使之产生一种优美的韵律感。无序的美：也就是点的密集，如围棋盘上的黑白棋子（见图2-5），靶子上的散乱枪眼（见图2-11）。大小异同的点大小不同的两个点在一起会出现主次地位的悬殊之别，小点处于弱势，常有被大点拉去之感，从而给人以从属和稳定的感受。上一页下一页返回第一节

概念元素[2-4]大小异同的点之间的组合能够产生对比和生动之感（见图2-12），点的大小差异会产生深度感，点的大小还能表现空间位置。点的位置点在平面上的重要作用就是表明位置（见图2-13）。点可以产生聚焦效果，单一的点在平面上是比较容易吸引人们的视线的。点的位置具有定位的作用，如靶上的点能够标记射击者打中靶位的精准度，成为打靶积分的目测依据（见图2-11）。点的位置还能影响人们的心理变化。比如在一个正方形中，若将点放在其正中，则给人的感受是稳重而端庄；上一页下一页返回第一节

概念元素若将其移至右下角，则马上失去了先前的平衡，感觉下沉和不安定；要是将其移动至左上角，则立刻感觉到漂浮和前进之感（见图2-13）。所以，点的位置除了定位，还有方向的指示作用。点在平面上占据了很多的位置就出现了密集的感受，而点的密集能够加强空间变化效果，密集距离相同的点会给人以秩序感，随着点的疏密发生位置变化还会给人的心理产生紧张或舒缓感（见图2-14）。2.1.1.2点的构成点的构成可分为抽象的点构成和具象的点构成。抽象的点构成上一页下一页返回第一节

概念元素抽象的点构成，可用相同或不同的点按照一定的秩序组合成一幅画面（见图2-15至图2-18）。这方面赖利和瓦萨雷里有关点的构成作品给我们做了最好的示范。现以赖利作品为例，解释一下这种抽象点构成的制作原理。如图2-15《迷失》的特点就在于将点的直径逐渐压扁至纵轴线位置，这样就在视觉上划分成左右两个矩形区域，再将左边的矩形内的点，从对角的顶端开始向另外一端的对角发生渐变，在明度上逐渐提高变亮，于是就达到了我们所看到光感极强的光效应作品了。图2-1《6白点》是先用大小不同的点按一定的规律组织在画面中，当我们盯着此画面看时，我们会发现在视线的余光中又出现了更亮的其他的白点，上一页下一页返回第一节

概念元素这是利用视觉残像原理创造的点的视觉感受画面，也是为何作者为这幅作品起名叫“白点”的原因。具象的点构成大家知道，点的聚集能够构成面与形的感受，早期的网点印刷就是利用大小不一的网点来印制出具象的形态的。如图2-19所示，通过网点的大小变化来表现过去老报纸上的印刷效果，远看就是一幅具象的点构成。此外，还可把具象的形，找出一个与其形象相关的“点形”，重新构造画面，形成有趣的点的构成形象。需要注意的是，这类作业要求“点形”必须具有各自特有的与画面中人物相关的特色形象点元素。做法是：上一页下一页返回第一节

概念元素可选择一个和主题相关的形，将之缩小到一定的程度，目距之内看上去像点，但又能分辨出其形状来即为“点形”（见图2-20至图2-28）。我们可以用“红十字”符号作为基本的点元素，构建出白求恩（NormanBethune，1890-1939年）大夫的画像，凸显了白求恩舍己为人的光辉形象（见图2-21）。具体操作时，要控制好每个点的大小关系。如图2-27所示为用稻谷元素组合成的中国水稻之父袁隆平的形象，这样其为人类所作的贡献大家都一目了然，便达到既可意会又可“形传”的目的。上一页下一页返回第一节

概念元素再如达利（SalvadorDali，1904-1989年）于1952年创作的《葛拉提女神与球体》（GalateaofTheSpheres，见图2-29），就是以其妻加拉（Gala）的头像为原型，利用点状的球体组合成的。达利始终追求理性地处理潜意识世界，从表达手法上看，是将一个形象隐藏在另一个形象之中。在这里就是将女人的形象隐藏在以嘴唇为中心点的一系列发射状的点球之中。2.1.2线自然界中很多物体表现为线的特征，如枝条、藤蔓、发辫、蛇尾等。我们的先人很早就发现可以用线条来装饰用品，如甘肃半山彩陶上的绳纹图案（见图2-30），上一页下一页返回第一节

概念元素就是典型的线构成作品；生活中，我们在火车站月台上可以看到铁轨交错地引向远方的轨迹线（见图2-31）；一把传统日式雨伞上繁复的竹条也给我们展示出了线的功能和结构之美（见图2-32）。2.1.2.1线的定义点移动的轨迹、面和面的相交，就能够产生线的感受。人的思维定式中，线段越长、越细给人线的感受就越明显；反过来，线段越短、越宽则会增强面的感受。几何学上的线只有长度和方向，没有粗细、宽窄、形状之分。从数学上来说，当长度和宽度比例达到了极限程度的时候就形成了线。从构成的角度来看，线具有长短和宽度，上一页下一页返回第一节

概念元素随着线的宽度的增加就会使人感受到面的感觉，但它周围如果都是类似线的群体，那么宽度较大的线也会被认为是粗线与点强调位置和聚集不同，线更强调方向和长度，线可以起到引导视线的指向性作用，这点在平面设计中应用很广，尤为重要。线的形态线的形态不同，有直线和曲线两种。直线可归纳为水平、垂直、倾斜三种，从形式上可分为平行线、折线、交叉线、发射线、斜线、虚线和锯齿线等。曲线又分为开放曲线（如弧线、螺旋线、抛物线、波浪线等）和封闭的曲线（比如圆、椭圆、漩涡线等）。各种线由于形态不同，上一页下一页返回第一节

概念元素也就具有各自不同的视觉特性，即线的性格（见图2-33至图2-36）。直线直线具有男性的特征，它有力度、相对稳定。一般从直线得到的感觉是明快、简洁、通畅、坚强、刚硬、力量，有速度感和紧张感。水平线：安定、平稳、沉着、静止、终了、中庸；垂直线：下降、高升、干脆、正直、坚强、刚毅；倾斜线：动势、倒塌、危险、飞跃、积极、不稳。曲线上一页下一页返回第一节

概念元素曲线则具有女性化的特点，易产生丰满、感性、轻快、柔软、优雅、妩媚、跳跃、节奏和流动的感受。曲线的整齐排列会使人感觉流畅，让人联想到头发、流水等，有强烈的心里暗示作用；而曲线的不整齐排列会使人感觉混乱、无秩序以及放任自流。粗细线的粗细和浓淡也能够带来视觉上的感受，可产生远近和空间之感。粗线感觉近，细线感觉远；深色的线有向前之感，淡色的线有退后之感；粗线像阴影线，细线像高光线；线的间隔和疏密还可表现肌理和立体之感。线与面的关系上一页下一页返回第一节

概念元素线的封闭可形成面的感受。重复等距的线能够组合成灰面，也就是线能够形成面的色彩明度，无论是有序的线还是纷乱的线都能够形成黑白灰的效果（见图2-36）。2.1.2.2线的构成有关线的构成，在包豪斯时期更多探讨的是研究线本身的特性（见图2-37、图2-38），用直线和曲线的变化组合去获得线的构成，从而培养学生对线的主观审美意识（见图2-39）。在本节中则专注于如何用线去获得优美的画面。一般来说线的构成可以分为自由组合（见图2-40至图2-43）和有序组合（见图2-44至图2-58），本节的有序组合包括了以线塑形的线构成、同化效应的线构成、边缘错视的线构成等特殊组合。上一页下一页返回第一节

概念元素自由组合用直线或曲线依照作者的构想意念去自由排列，这一类的构成图形，画面较活泼而富有情感，由于创作时笔法或者手法不同会产生很多偶然的效果（见图2-40至图2-43）。有序组合以线塑形的线构成用线的疏密、粗细来组成画面的明暗变化关系去塑造形体，也就是将形体分割成无数条有粗细变化的线条，运用明暗关系去表现对象。实际上，传统的素描就是利用一组组的线条去构成物体的明暗变化（见图2-44至图2-46）。上一页下一页返回第一节

概念元素同化效应的线构成同化效应是指构成图地的线形相同，造成画面中图与地难以区分的效果，或者说图隐藏在底的背景里（见图2-47至图2-49）。用线来表现同化效应的构成是线构成的特色所在，如图2-50所示，在一组组平行的黑色线条中，巧妙地将同样横条线的长袜植入其中，能够产生同化错视的效果。边缘错视的线构成用密排的有组织的线条就能够产生奇妙的边缘错视效果，上一页下一页返回第一节

概念元素也就是组成排线较密的相邻之处能够给人一种炫耀夺目的视觉感受。例如图2-51所示的赖利的作品《夏日》（ToaSummer’sDay），实际在制作上是很简单的，就是用“S”形波浪起伏的线条按等距不断重复（等距的密集排列），就能够达到这个效果（见图2-51至图2-58）。2.1.3面在自然界中我们常常习惯以天空和大地作为背景，我们看到的群山、大象、芭蕉都给人以面的感受，也就是在日常生活中具有一定面积的形，如山峦、象背、蕉叶我们都习惯称之为面（见图2-59至图2-63）。2.1.3.1面的定义上一页下一页返回第一节

概念元素如果说线是点移动的轨迹，那么面就是线移动的轨迹，所以，点的密集或者扩大，线的聚集和闭合都能产生面。面是构成各种可视形态的容器，它可以给点和线一个容纳的空间。在平面构成中，面是概念元素点线面中，唯一既具有长度又有宽度的元素。面通过其外形轮廓线的闭合，构成了各种不同形状性质的面。面给我们最多的感受是背景的层次关系：大的面能够起到烘托的背景作用，小的面则给人图形的细节感受。面的形象无限丰富，概括为几何形、有机形和不规则形三类。几何形的面，给人规则、理性的直观感受；有机形的面，给人以生动、自然的视觉效果；不规则形的面，给人以自由、活泼的外形特点。无论是几何形、有机形还是不规则形面，最基本的面形可归纳为三种：方形、圆形和三角形上一页下一页返回第一节

概念元素2.1.3.2面的构成面的构成表现是通过形与形的组合进行创造的（见图2-64至图2-66），例如，服装设计就是典型的面的构成。本节主要探讨两种具有典型代表意义的面构成，即几何分割和图地关系的面构成。几何分割的面构成如蒙德里安的红黄蓝系列构成，就是在方形的背景下，通过纵横坐标线划分色相的界面，经过反复实验探讨红黄蓝三色在构图中所占面积的比例，最后得到满意的几何面构成的作品（见图2-67、图2-68）。《日本歌舞伎》为日本著名平面设计大师田中一光的作品（见图2-69），上一页下一页返回第一节

概念元素他利用简洁的方形、圆形和三角形，结合具有民族特征的色块，把日本的传统女性的穿扮特色刻画得栩栩如生。据此，我们还可以利用分割色块面的原理，重新创作更多新的几何分割的面构成作品（见图2-70至图2-74）。图地关系的面构成关于图地关系将在“第4章平面构成的视知觉”的“4.2图地”中详细讲解，这里只是先埋下个伏笔。所谓图就是画面主要表现的对象，地就是画面的背景。图地关系的面构成是指需要在背景的衬托下才能更加凸显“面”图形的构成。如克里斯托（ChristoJavacheff，1935-）的大地艺术就是依托自然天空或水域为背景创造的奇观，上一页下一页返回第一节

概念元素如其1971-1972年的《山谷垂帘》，就是在两山之间的峡谷撑起摩天的红布，在蓝色天空的背景下，显得格外有气势，激发人们对大自然这个共同家园的热爱。再如其环绕群岛的巨作，也是类似地在弗罗里达迈阿密蓝色的海域里，用红色的帆布环绕小岛，从飞机上鸟瞰下来非常壮观，体现了大地艺术面构成给人带来的神奇和震撼的效果（见图2-75、图2-76）。上面仅仅只是针对点、线、面三种概念元素构成的探讨，在传统的教科书中还专门设立了点线面综合构成的章节，笔者认为在以后的章节中都会用到点线面的综合构成，特别是在形式法则训练中是不能够离开点、线、上一页下一页返回第一节

概念元素面等概念元素的集合的，故本书中不设章节专门探讨此类问题了，有关综合构成可参考图2-77至2-81。点、线、面三者的关系可概括为：点强调位置与聚集；线强调方向与运动；面强调形状和面积。面可以进一步成为体，即体化的面，就形成了空间的概念。属性元素中将专门讨论空间。上一页返回第二节

属性元素上面我们探讨了最基本的概念元素——点、线、面，而构成基本元素中最重要的色彩、肌理、空间等标志事物属性的元素，是我们目前要着重讨论的话题。其中色彩部分将在色彩构成中专题讨论［可参考笔者编的另外一部姊妹教材《色彩构成（图说本）》，北京理工大学出版社］，故本课程中属性元素重点探讨肌理和空间这两个概念。肌理是指此物区别于他物的外在特有的属性，空间则是指标志事物位于特定场所和所占体积的重要特质。2.2.1肌理2.2.1.1肌理的定义肌理指物体表面的纹理。任何特体都具有一定的表面，下一页返回第二节

属性元素不同的材料就有不同的质感。由于物体的材料不同，表面的排列、组织、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感和软硬感。[2-5]肌理的感受是人类情感的一种反映，它是视觉和触觉的统一体。我们握着父亲的手感觉粗糙而厚重，拉着母亲的手感觉光滑而温暖，摸着孩子的手感觉纤细而可爱；看到蛇皮我们总是不寒而栗，不想再看；看到春蚕我们喜欢而不忍心去抓它，而看到小狗我们又会想去抚摸逗弄一番。这是人类的一种集体无意识的自发表现，是祖先从生活中得到的感受通过基因的形式遗传给我们。人类为了保护自己，知道哪些生物对自己有害或无害，而这些很大部分除了形状之外，就是通过肌理传达给我们的感受。上一页下一页返回第二节

属性元素本章中把肌理分为视觉肌理（又称为平面肌理）和触觉肌理（又称为立体肌理），但是更侧重于视觉肌理的研究。视觉肌理是指通过视觉而不用手触摸物体来感受物体表面的质地，它实际是一种平面的纹理图形；触觉肌理是指用身体器官接触物体后而感到的肌理知觉。人们对肌理的认识是通过视觉和触觉同时得到的，随着触觉经验的积累，以后我们只要单凭视觉就能感受到各种肌理的存在，而且在看到某种物体的肌理的同时，我们的大脑就会产生对触觉肌理的联想，所以，肌理就是物象内在结构呈表面化的一种反映形式及外在的质感显现[2-6]（见图2-82至图2-86）。2.2.1.2肌理的构成上一页下一页返回第二节

属性元素以肌理作为构成要素，并合理组合，创造出有意味的画面就是肌理构成。传统肌理构成课上的常用手法，就是用笔触、喷洒、熏炙、刻刮、拼贴、渍染、印拓等多种手段求得（见图2-87）。虽然这种训练更加直接地去感受肌理的存在和差异，但如何真正实现利用肌理这种特殊属性，在平面上表现出具有创意的肌理组合乃是本节的重点。我们可以通过以下的训练来提高大家对肌理的理性认识。肌理转换任何物体都有肌理，肌理是标志着自然界中物种属性的最基本元素。一般来说物种的肌理是不会更改的，一旦更改便会给人以物种变异的感受。如何凸显一种物种的特殊肌理，上一页下一页返回第二节

属性元素最好的办法就是比较，通过对比产生巨大的肌理反差以引起人们的视觉惊愕或兴趣。肌理转换就是利用大自然肌理的这种特性，采用“偷梁换柱”的方法，将一个物体原有的形去承受另一物体的肌理，或者说用一种物种的肌理去替换另外一物种的肌理。通过肌理的转换唤醒人们的视觉并重新审视物种的肌理概念，学会通过设计对象的肌理处理实现视觉传达上的最佳效果（见图2-88至图2-97）。肌理同化肌理同化的目的就是要人们加深对生物界个体肌理的认识。肌理本身是自然给我们的各种物种的不同感受，从而使我们能够区别不同的物体，感受不同物象的美。上一页下一页返回第二节

属性元素具体做法是抓住某种物种生物的肌理特点，将之作为基本单元重复成背景作为“地”，再将这种物体作为“图”放入背景中就能起到同化效果（见图2-98至图2-102）。2.2.2空间我们生活在空间之中，每个人都占据了各自的空间，这包括我们自己的身体、宿舍和教室。空间具有极强的属性概念。自然的空间是立体的实在的空间，近大远小、前后分明，这里所说的空间是用二维平面表达的空间，是平面的虚拟的空间。我们在空间这节主要是从认识理解空间入手，学习表现空间的正确方法，掌握如何以二维的形式再现三维的空间技巧，上一页下一页返回第二节

属性元素让空间的概念能够真正落实到我们今后的设计中去。2.2.2.1空间的定义面的移动轨迹就成为实体（阳体），而空间是靠面围合而成的能够容纳物质的一种虚空（阴体）。例如，许多正多面体，就是靠三角形、正方形或多边形组合而成的实体，如图2-103所示，这些实体所围合成的内部就是可以容纳和承载物质的虚空间了。透视学的产生，标志着人类真正能够利用画法几何的方法去精确地再现空间，通过建立视点、灭点、视平线等手段便能求得平面上的空间形态，利用人的错视得到立体感和空间感,并且所描绘的物象符合人类平时所看到的自然界的真实情况上一页下一页返回第二节

属性元素2.2.2.2空间的构成本节要求我们学会以最简单的二维的视觉形式再现三维。要在二维平面上体现空间，也就是我们常说的立体感，图形中的大小、位置、方向、结构线等都是有关空间感的至关重要的因素。这些因素能够在平面中使人产生立体的幻觉，导致视幻的空间感（见图2-104至2-108）。在二维的平面中，要想得到三维的有立体感的传统空间效果，可通过面与面、形与形之间对比的手法来体现。因为有光照射的缘故，加上距离，在具体的表现上便有疏密、肌理、重叠、投影和大小等对比手法。当然，它们之间不是彼此对立的，有时候是几种手法同时并用来体现空间的（见图2-104）。上一页下一页返回第二节

属性元素空间对比疏密对比点或线的疏密变化可产生空间感，点或线的疏密间隔越密则感觉越远，反之就近（见图2-109）。肌理（或色相）对比物体表面的粗糙程度产生远近距离感。粗糙的表面使人感到接近，细致的表面使人感到远离。[2-7]从色相上看，色调重、明度低的感觉向后靠，而色调轻、明度高的则有往前走的感觉（见图2-110）。重叠（或前后）对比上一页下一页返回第二节

属性元素在平面上，一个形状叠在另一个形状之上，会有前、后的透视感受，从而产生空间感（见图2-111、图2-112）。投影对比给物体增加投影，就会增加空间的真实性。投影会使物体具有立体感，还可表现出物体的凹凸感（见图2-113）。大小对比运用透视法则形成的空间（以透视法中近大远小、近实远虚等关系来进行表现的），相同的东西，由于大小不同，会产生近或远的感觉。由大逐渐到小，能够形成深度感和空间感，甚至线条的粗细都能够表现空间的层次关系（见图2-114至图2-117）。上一页下一页返回第二节

属性元素矛盾空间除了上述表现传统空间的几种手法外，还有一种另类的表现空间的方式就是矛盾空间了。矛盾空间是指在现实空间里不可能存在的，在假设的空间里才有机会实现，以变动虚拟空间形的视点、灭点而组成的不合理空间，就是矛盾空间。“反转空间”是矛盾空间的重要表现形式之一，它是人为地在平面上制造出来的错视。“反转空间”的视点是交错的、多变的，可以从多个视角进行观看，但结合起来却无法成立，互相矛盾，产生不合理的视觉效果。矛盾空间将在“第4章平面构成的视知觉”的“4.1.2矛盾空间”中作详细介绍，这里就暂且介绍到此。上一页返回图2-1概念元素和属性元素示意图返回图2-2视觉元素返回图2-3自然界中点的感受之樱桃返回图2-4自然界中点的感受之蚂蚁返回图2-5生活中点的感受之围棋子返回图2-6瑞鹤图宋徽宗返回图2-7点的大小是相对于背景而言的,左边给人的印象是点,右边则看上去像面了返回图2-8点的大小对比眼眸返回图2-9点的大小对比点中点返回图2-10大小相同的点从黑盘到白盘赖利1961-1962年返回图2-11点的位置靶上的枪眼返回图2-12大小异同的点大小变化的点构成热气球吴卫返回图2-13点的位置位置不同点给人的感受也不同返回图2-14点的位置点的密集邹峰婷指导:吴卫返回图2-15抽象的点构成迷失赖利1964年返回图2-16抽象的点构成白点赖利返回图2-17抽象的点构成瓦萨雷里返回图2-18抽象的点构成大小、明度变化的点构成刘万超指导:吴卫返回图2-19用网点组成的女儿形象吴卫返回图2-20球王王瑾指导:吴卫返回图2-21用“红十字”符号组成的白求恩头像姚柳静指导:吴卫返回图2-22梦露和嘴唇阔舒菲指导:吴卫返回图2-23五星上将梁莹指导:吴卫返回图2-24戏剧人生丁楠指导:吴卫返回图2-25有爱心的丘比特左玉汝指导:吴卫返回图2-26微软标志与比尔·盖茨胡小军指导:吴卫返回图2-27以稻谷为点元素构成的中国水稻之父—袁隆平张伟君指导:吴卫返回图2-28加勒比海盗郑盈指导:吴卫返回图2-29葛拉提女神与球体达利192

返回图2-30半山彩陶甘肃兰州出土涡纹彩陶上的绳纹典型的线构成返回图2-31月台旁纵横交错的铁轨线返回图2-32日式雨伞上的竹条组成的功能线构成王红卫返回图2-33水平、垂直、倾斜直线的组合高菲指导:吴卫返回图2-34曲线的组合胡鑫指导:吴卫返回图2-35佛朗哥·克利耐(FrancoGiigran)作品返回图2-36线可构成面的感受黄松山指导:吴卫返回图2-37康定斯基的线构成之一返回图2-38康定斯基的线构成之二返回图2-39直线、曲线的组合陈美星指导:吴卫返回图2-40线的自由组合钟立夫指导:吴卫返回图2-41线的自由组合沈晓夏指导:吴卫返回图2-42线的自由组合曹光明指导:吴卫返回图2-43线的自由组合薛祥辉指导:吴卫返回图2-44以线塑形满意的狮子和不悦的老鼠狄克·欧登钟返回图2-45以线塑形布里摄影作品1994年返回图2-46以线塑形海报由铁丝构成的手形返回图2-47同化效应一双女人鞋周少卓指导:吴卫返回图2-48同化效应斑马刘建指导:吴卫返回图2-49同化效应雨伞魏艳茹指导:吴卫返回图2-50同化效应长筒袜黄菲指导:吴卫返回图2-51边缘错视夏日赖利1980年返回图2-52边缘错视曹小萍指导:吴卫返回图2-53边缘错视单新胜指导:吴卫返回图2-54边缘错视程会临指导:吴卫返回图2-55边缘错视全潜指导:吴卫返回图2-56边缘错视范桂欣指导:吴卫返回图2-57边缘错视冯虹蓉指导:吴卫返回图2-58边缘错视钟立夫指导:吴卫返回图2-59大自然的面芭蕉叶返回图2-60大自然的面大象群返回图2-61大自然的面花瓣返回图2-62大自然的面叶片返回图2-63大自然的面三叶草返回图2-64面构成蝴蝶系列作者不详返回图2-65面构成神奇麦田作者不详返回图2-66面构成地带系列作者不详返回图2-67几何分割的面构成红黄蓝构成蒙德里安1930年返回图2-68几何分割的面构成蒙德里安1921年返回图2-69几何分割的面构成日本歌舞伎田中一光返回图2-70几何分割的面构成邱琳指导:吴卫返回图2-71几何分割的面构成李斐政指导:吴卫返回图2-72几何分割的面构成周少卓指导:吴卫返回图2-73几何分割的面构成