初中地理八年级下册导学案海洋利用与保护

初中地理八年级下册导学案海洋利用与保护

一、课标要求与素养目标定位

本节内容对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识国家”与“海洋权益”的相关要求，旨在帮助学生了解我国海洋资源的基本构成与分布，认识海洋资源开发中存在的问题，并树立人海和谐、可持续发展的观念。基于新课标理念，结合八年级学生的认知特点，本导学案确立以下核心素养目标：

1、区域认知：运用地图及其他地理工具，明确渤海、黄海、东海、南海四大海域的地理位置，掌握我国海洋生物资源、矿产资源、化学资源和空间资源的主要分布区，理解海洋资源分布与地理环境之间的关系。【重要】【基础】

2、综合思维：通过图文资料分析，从自然（大陆架、洋流、气候）和人文（技术、政策、市场）等多维度，综合阐释舟山渔场、长芦盐场等特定海域资源富集的原因；辩证分析当前我国海洋资源开发与保护之间的矛盾，形成系统、动态看待问题的能力。【难点】【高频考点】

3、人地协调观：通过典型案例剖析，深刻认识过度捕捞、海洋污染、生态破坏等人为活动对海洋环境造成的压力，认同“开发与保护并重”的原则，树立正确的海洋资源观和国家安全观，将建设“海洋强国”的战略内化为个人责任意识。【非常重要】【热点】

4、地理实践力：通过角色扮演、模拟听证会及家乡海洋资源调查等实践活动，提升搜集处理信息、合作探究及解决实际问题的能力，培养知行合一的品格。

二、教学重点与难点剖析

1、教学重点：我国海洋资源的主要类型（生物、矿产、化学、空间）及其典型分布区（如舟山渔场、长芦盐场、渤海油气田）；【基础】我国在海洋资源开发利用过程中面临的主要问题（资源衰退、环境污染）及其保护措施。【重要】

2、教学难点：理解海洋资源分布与自然地理要素（如大陆架、河流注入、洋流交汇、气候条件）的内在关联；【难点】引导学生辩证地思考经济发展与生态保护之间的关系，寻求可持续发展的平衡点，并能将这种思考转化为实际的生活建议。【非常重要】

三、教学实施过程

（一）导之以行——情境创设与问题激发

课堂伊始，多媒体屏幕上首先呈现一幅从太空俯瞰地球的壮丽画面，蔚蓝色的海洋占据着绝对主导。随后，画面切换至一组对比鲜明的视频素材：一边是繁忙的青岛港集装箱码头、雄伟的“海洋石油981”钻井平台和舟山渔港内千帆竞发的丰收景象；另一边则是被石油污染的海鸟、赤潮过后漂浮的鱼虾尸体以及沙滩上触目惊心的塑料垃圾。强烈的视觉冲击瞬间抓住学生的注意力。

师：同学们，海洋覆盖了地球约70.8%的表面积，它不仅是生命的摇篮，更是人类未来的希望。我国拥有长达3.2万公里的海岸线和11000多个海岛，是一个名副其实的海洋大国-1。我们刚才看到的，既是海洋赋予我们的蓝色宝藏，也是人类活动给它带来的深重创伤。今天，我们就以“海洋利用与保护”为题，一起走进这片既熟悉又陌生的蓝色国土，去探寻如何科学地利用它、守护它。让我们首先将目光聚焦于我们身边的这片海，看看我们到底拥有哪些“蓝色家底”。

（二）探究之一：蓝色家底——认识我国的海洋资源

1、自主研读与初步梳理

学生阅读教材相关内容，并结合导学案中的“我国主要海洋资源分布图”，完成对海洋资源类型的初步认知。教师引导学生归纳，海洋资源大致可分为四大类：

海洋生物资源：为人类提供了丰富的食物、药物和工业原料。我国海域记录到的海洋生物多达2.8万余种，约占全球已知海洋物种的11%-1。著名的四大海产是大黄鱼、小黄鱼、带鱼和乌贼。【基础】【高频考点】

海洋矿产资源：包括蕴藏在海底的石油、天然气，以及滨海砂矿、锰结核等。我国近海油气资源十分丰富，主要分布在渤海、东海、珠江口、北部湾等海域-4。【重要】

海洋化学资源：主要是从海水中提取的各种化学元素，如海盐、镁、溴、钾等，以及通过海水淡化获取的淡水。海盐是我国产量最大的海洋化学资源。【基础】

海洋空间资源：包括港口、滩涂、海上城市、海底隧道、海洋牧场等生产和生活空间-1。

2、深度分析与区域认知

为了加深学生对资源分布与地理环境关系的理解，教师设置两个核心探究任务，组织学生以小组合作的方式进行深入研讨。

探究任务一：“渔场成因侦探”

展示“中国近海主要渔场分布图”及“舟山渔场及周边洋流、河流示意图”。

问题链：

（1）图中标示出我国哪些主要渔场？它们主要分布在什么地形区域？（学生答：黄渤海渔场、舟山渔场、南海渔场等，主要集中在近海大陆架水域。）【重要】

（2）【难点突破】请结合地图和已有知识，分析舟山渔场成为我国最大渔场的原因。

小组讨论后，选派代表发言。教师引导并总结，形成完整逻辑链：【非常重要】

地理位置：位于东海，纬度适中，属于亚热带，水温适宜。

地形条件：地处宽广的浅海大陆架，海水较浅，阳光充足，有利于浮游植物进行光合作用，为鱼类提供了丰富的饵料基础。

水文条件：长江、钱塘江等大河注入，带来了陆地上丰富的有机物质和无机盐类，营养盐类丰富；同时，沿岸流（寒流性质）和台湾暖流在此交汇，海水扰动，将海底的营养物质带到表层，饵料极大丰富。

生态条件：周边岛屿众多，为鱼类的栖息、产卵和躲避天敌提供了天然场所。

探究任务二：“盐场选址考量”

展示“中国主要盐场分布图”，重点标注长芦盐场、布袋盐场和莺歌海盐场。

问题链：

（1）我国著名的盐场有哪些？它们分布在哪些海域？（学生答：长芦盐场位于渤海沿岸，布袋盐场位于台湾岛西南沿海，莺歌海盐场位于海南岛西南沿海。）【重要】【高频考点】

（2）【难点突破】请结合气候和地形图，分析为什么北方盐场众多且规模巨大，而南方盐场则主要集中在背风坡的沿海地带？

教师引导学生从气候要素（降水、蒸发）和地形要素入手分析：

北方地区（如长芦盐场）：雨季短，晴天多，光照强，蒸发旺盛，且沿海地带多为平坦开阔的淤泥质海滩，非常利于晒盐。

南方地区（如布袋、莺歌海）：虽然总体降水多，但位于山脉的背风坡，降水相对较少，晴天多，蒸发量大，同样具备晒盐的有利条件-4。

（三）探究之二：蓝色忧思——直面开发中的问题

在充分认知我国海洋资源家底的基础上，教师通过一系列数据和案例，将学生的视角引向“利用”背后的另一面——“忧患”。

1、案例聚焦：舟山渔场的今昔之变

呈现资料：“上世纪70年代，舟山渔场野生大黄鱼年产能在10万吨以上，而到了90年代末，年产量已不足百吨，大黄鱼、小黄鱼、乌贼已难以形成渔汛。”-2

师：是什么原因导致曾经“渔汛”兴旺的舟山渔场变得如此萧条？

学生讨论，教师引导学生从过度捕捞、海洋污染、栖息地破坏等角度进行归因。【重要】

过度捕捞：随着捕捞技术的进步，人类对渔业资源的索取超出了其再生能力，出现了“无鱼可捕”的尴尬局面。漫画“等我们长大了再捕好吗？”直观地反映了这一代际矛盾-5。

海洋污染：沿海工业、农业和生活污水的大量排放入海，以及石油开采和运输过程中的泄漏事故，导致近海海域水质恶化，赤潮频发-5。赤潮的发生会使海水缺氧，导致鱼类与其它海洋生物大量死亡，严重破坏海洋生态-5。例如，突发性的海洋溢油事故，不仅直接损害海洋与海岸的生态环境，还会通过食物链的有毒物质富集，最终危害人类健康，并造成巨大的经济损失-2。

生态破坏：填海造陆、红树林砍伐等人类活动，破坏了沿海湿地和生物栖息地，使许多海洋生物的生存空间急剧缩减。

2、数据佐证：触目惊心的海洋污染

教师补充最新数据：截至2023年底，尽管我国海水淡化总规模已达252.3万吨/日，但近海海域的污染问题依然严峻-1。近岸海域污染面积、微塑料污染等问题，都对海洋生态系统构成了长期威胁。

（四）探究之三：蓝色处方——探索保护与可持续利用之路

面对触目惊心的问题，学生自然会思考：我们该怎么办？这是本课的核心环节，旨在引导学生将认知转化为解决问题的策略。

1、小组合作：角色扮演与模拟听证

创设情境：某市计划在邻近国家级海洋自然保护区的外围海域，建设一个大型海洋牧场综合体，集生态修复、休闲渔业、科普教育于一体。该项目可能带来经济效益，但也引发了对生态环境潜在影响的担忧。为此，市政府召开一场项目听证会，邀请各方代表发表意见。

学生分成若干小组，分别扮演以下角色：

政府决策部门代表：需权衡经济发展与生态保护，提出既能促进地方经济，又能确保生态安全的可行性方案。

海洋渔业公司代表：强调项目的经济效益（增加就业、提高渔业产量、发展旅游），对环保措施的投入表示关切。

生态环境保护组织代表：基于科学数据，指出项目可能带来的风险（如施工噪音对海洋哺乳动物的影响、养殖密度过大导致的水体富营养化等），提出严格的环保要求和替代方案。

当地渔民代表：表达对未来生计的担忧，希望项目能带动当地发展，同时不影响他们传统的捕捞海域和生活方式。

海洋科研机构专家：提供技术支持，介绍国内外海洋牧场建设的成功经验和失败教训，对项目的技术路线和环保措施进行评估和建议。

2、辩论与共识：梳理保护措施

经过激烈的讨论和交锋，各组达成初步共识，教师引导学生系统梳理出保护海洋资源的“蓝色处方”：

（1）【基础】【高频考点】生物资源保护方面：国家严格执行“伏季休渔”制度，禁止在休渔期捕鱼-8；限制网目尺寸，甚至延长休渔期，杜绝“绝户网”；积极开展人工增殖放流，也就是向海洋投放鱼苗；科学投放人工鱼礁，为鱼类营造良好的栖息环境；大力发展现代海洋牧场和深远海养殖，实现“耕海牧渔”，减轻对近海野生渔业资源的压力-4-8。

（2）【重要】污染防治方面：坚持“陆海统筹”原则，控制陆源污染物排海总量，提高污水排放标准和处理率；加强对海上石油开采和运输的监管，严防溢油事故；构建完善沿海、流域、海域协同一体的综合治理体系-4。

（3）【非常重要】法制与意识方面：健全相关法律法规，加强海洋环境监测与执法力度-4；同时，加强海洋环境宣传教育，提高全社会的海洋保护意识，鼓励公众参与海洋清洁行动，减少使用一次性塑料制品，从源头上减少海洋垃圾。

（五）拓展与升华——建设海洋强国的时代担当

1、【热点聚焦】大国工程中的海洋智慧

教师展示“伏羲一号”风渔融合平台的图片和视频资料。这是全球单体最大的抗台风型风渔融合网箱平台，位于汕尾沿海，集成了风能发电、海水养殖、渔业加工等多种功能，能够抵御超强台风-4。

师：这不仅仅是一个养殖平台，它是我国海洋科技创新的缩影，体现了从“传统捕捞”向“现代装备制造+生态养殖”转型的大国智慧。同学们，你们还知道哪些体现我国“海洋强国”建设成就的工程或举措？

学生分享（如：蓝鲸1号钻井平台、海上风电、南海岛礁建设等），教师补充并引导至“海洋空间资源”的集约高效利用上。

2、公民行动：守护蔚蓝，从我做起

师：建设海洋强国，不仅是国家战略，也需要我们每一个人的努力。作为中学生，我们可以为保护海洋做些什么？

学生自由发言，提出具体行动建议：如去海边游玩时不乱扔垃圾、不购买濒危海洋生物制品（如珊瑚、玳瑁）、积极参与海洋环保志愿活动、向家人和朋友宣传海洋保护知识等。

3、【情感升华】朗诵与寄语

最后，多媒体展示一组美丽的海洋风光图片，从北戴河的海滨到西沙的珊瑚礁，画面缓缓推进。伴随着舒缓的钢琴曲，全班同学齐声朗读教材或导学案上的一段关于守护蓝色家园的寄语。

师：海洋是人类未来的希望，开发和保护海洋资源是我们共同的责任。希望今天的课，能在大家心中种下一颗蓝色的种子，让我们携手努力，提高海洋保护意识，共同守护这片蓝色家园，为建设“海洋强国”贡献青春力量-1。

四、板书设计逻辑框架

海洋利用与保护

一、蓝色家底——资源类型及分布

生物资源：渔场（舟山