初中七年级音乐下册《行进中的悲歌-肖邦葬礼进行曲》核心素养教案

初中七年级音乐下册《行进中的悲歌——肖邦葬礼进行曲》核心素养教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本节课选自人音版七年级音乐下册第一单元“行进之歌”，教学内容为欣赏肖邦的《葬礼进行曲》。这首作品是钢琴诗人肖邦创作于1837年的钢琴独奏曲，是其《降b小调钢琴奏鸣曲》Op.35的第三乐章。作品为降b小调，4/4拍，慢板，复三部曲式结构。这是一首被誉为“死之诗”的杰作，其音乐语言深刻而丰富：第一部分沉重的和弦进行如同丧钟长鸣，肃穆而悲壮的主题勾勒出送葬队伍缓缓行进的场景；中部（B段）则转入一段如歌的、带有夜曲风格的旋律，充满了对亲人的温情回忆与深切的哀思，与前后形成鲜明的情感对比；第三部分再现第一部分，将悲怆的情绪引向终点。这首作品不仅是肖邦个人忧国忧民情怀的抒发，更是浪漫主义时期标题性音乐与纯音乐结合的典范，对于学生理解音乐的情感内涵、社会功能以及音乐要素（节奏、速度、力度、调性）对音乐表现力的作用具有极高的价值【重要】【热点】。

（二）学情分析（基础）

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对音乐有着天然的喜爱，但对西方古典音乐特别是钢琴作品的深层内涵理解尚浅【重要】。通过前几课时的学习，学生对进行曲“节奏清晰、结构方整、用于队列行进”的共性特点已有初步了解【基础】。然而，《葬礼进行曲》这类情绪深沉、内涵复杂的慢速进行曲，与学生的日常生活经验存在一定距离，构成了理解上的【难点】。因此，教学需从创设情境入手，引导学生通过对比、体验、探究等方式，从音乐要素的表层感知深入到作品的情感内核与人文背景，激活学生的听觉思维、逻辑思维与情感思维，实现从感性欣赏到理性审美的跨越。

二、教学目标（核心素养目标）

（一）审美感知（重要）

通过聆听《葬礼进行曲》，感受并描述乐曲肃穆、悲壮、哀而不伤的情绪基调。能够听辨钢琴的音色，并能跟随音乐哼唱作品的主题旋律（A段与B段）【高频考点】。辨识复三部曲式的结构，理解音乐要素（速度、力度、节奏、调性）变化对塑造音乐形象、表达情感所起的关键作用【重要】。

（二）艺术表现

在聆听与体验中，能运用肢体语言（如缓慢的步伐、肃穆的表情）来表现音乐的情绪与行进感。能用连贯、深沉的声音哼唱中段如歌的旋律，尝试用对比的方式表现不同段落的情绪变化。

（三）文化理解

了解作曲家肖邦的生平及创作背景，知晓其作品与波兰民族命运的紧密联系，理解“钢琴诗人”这一美誉的内涵【基础】。认识进行曲这一体裁在不同社会场合（特别是葬礼）中的功能与意义，对比不同风格进行曲的人文内涵，拓宽对音乐社会功能的认识，激发对爱国情怀的共鸣与对生命的敬畏。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生静心聆听，深入体验《葬礼进行曲》肃穆、悲壮的音乐情绪，感知复三部曲式结构及不同段落的音乐特点【重要】。

（二）教学难点

理解音乐要素（特别是速度、力度、调性、织体）如何协同作用以表达深刻的情感内涵；能够从沉重的外部行进感，过渡到中部如歌的内在抒情，理解这种对比所蕴含的复杂人文情感【难点】。

四、教学准备

多媒体教学设备（音响、投影），高保真音乐播放系统，钢琴，肖邦相关历史图片及视频资料，设计精美的教学课件。

五、教学实施过程

（一）导入环节：情境铺垫，以动入境（约5分钟）

1.课前氛围营造：教室内灯光稍暗，多媒体屏幕展示一幅肃穆的、带有历史厚重感的波兰风景画或肖邦肖像。教师以沉稳、庄重而不失温和的语气，用简短的语言引导学生进入安静的聆听状态。

2.复习与对比导入：教师播放两首本单元已学过的进行曲片段——节奏铿锵、催人奋进的《中国人民解放军进行曲》和庄严神圣、充满幸福感的《婚礼进行曲》。提问：“同学们，这两首作品都是我们熟悉的进行曲，它们分别用在什么场合？带给你怎样的感受？”引导学生回顾进行曲鲜明的节奏感和统一的行进感。

3.引出课题：教师语言过渡：“音乐的力量在于它能触及人类情感的每一个角落。进行曲不仅能为胜利者奏响凯歌，为新人的幸福送上祝福，它也能在人们最悲痛的时刻，成为寄托哀思、表达尊严的载体。今天，我们将走进波兰作曲家肖邦创作的一首特殊的进行曲——《葬礼进行曲》，去聆听一种截然不同的、深沉而伟大的行进之声。”随即板书课题。

（二）初听与整体感知：静默聆听，整体把握（约8分钟）

1.静心聆听：教师不做过多讲解，只要求学生：“请大家闭上眼睛，用你的心灵去感受。这段音乐让你置身于一个怎样的场景？你的心情如何？”随后完整播放《葬礼进行曲》（建议选用演奏质量高的版本，如阿格里奇或齐默尔曼的录音）。

2.初感交流：音乐结束，留出十几秒钟的静默空间，让学生情感得以沉淀。随后请学生用词语来描述自己的感受。教师将“沉重、悲伤、肃穆、缓慢、哀痛、庄严”等关键词板书在黑板上。

3.体裁再确认：教师引导：“这种缓慢、沉重的步伐感，和我们之前感受的军队进行曲步伐一致吗？为什么它仍然是‘进行曲’？”引导学生理解进行曲的核心是“步伐感”，而步伐的快慢、力度的轻重则取决于其所应用的场合与情感需求【重要】。

（三）分段精析与深度体验：要素解构，情感挖掘（约25分钟）

1.探究A段：沉重的步伐与悲壮的挽歌【非常重要】

（1）聆听与分析：播放乐曲的第一部分（呈示部）。教师提问：“这段音乐让你想到了什么样的队伍？他们的步伐是怎样的？（引导学生关注节奏——附点节奏、三连音带来的沉重拖曳感）是什么乐器发出的声音像丧钟一样在敲响？（引导学生关注钢琴低音区厚重的柱式和弦及其规律性的节奏）”

（2）谱例印证与哼唱：投影展示A段主题乐句的简谱。教师用钢琴弹奏A段主题，放慢速度，引导学生观察并聆听音区的低沉、力度的厚重。带领学生用低沉、饱满的声音，以“lu”或“la”轻声哼唱主题旋律，体会旋律线条的起伏与内在的悲壮感【高频考点】。

（3）调性感知：教师指出乐曲为降b小调，小调色彩通常给人暗淡、悲伤的感觉，这与音乐的情绪完美契合【基础】。

2.探究B段：如歌的回忆与内心的柔情【非常重要】

（1）对比聆听：教师语言过渡：“葬礼的队伍继续前行，悲痛的思绪仍在延续。突然，音乐仿佛把我们带入了一段遥远的回忆……”播放乐曲的中部（B段）。

（2）思辨与讨论：音乐发生了怎样的变化？（速度、力度、音区、情绪）引导学生自主发现：速度稍快，力度变弱，音区移向中高音区，旋律变得优美、抒情、如歌，仿佛是在回忆逝者生前的美好，或是亲人在内心深处温柔的倾诉。

（3）情感体验与哼唱：教师用钢琴优美地弹奏B段主题。引导学生用连贯、柔和的声音，以“a”或“mu”跟琴哼唱这段感人至深的旋律。体会这段“哀而不伤，忧中有美”的独特意境。

（4）创作手法解析（拓展）：教师点拨：“肖邦将这段极其优美的旋律放置在沉重、肃穆的进行曲中间，这种强烈的对比，不仅没有削弱悲伤，反而让我们感受到悲痛背后深沉的爱与思念，使得作品的情感层次更加丰富，直击人心。”【难点突破】。

3.再现A段与全曲结构梳理

（1）完整聆听再现：播放第三部分（再现部），引导学生辨识音乐是否回到了第一部分的情绪和素材。

（2）曲式结构总结：师生共同总结出《葬礼进行曲》的结构是“A（沉重行进）——B（如歌回忆）——A（沉重行进）”的复三部曲式。板书结构图示。

（四）拓展与探究：文化视野下的进行曲（约5分钟）

1.了解作曲家与创作背景【基础】

（1）教师讲述：肖邦，波兰伟大的作曲家和钢琴家，被誉为“浪漫主义钢琴诗人”。他一生流亡巴黎，却始终心系祖国波兰。这首《葬礼进行曲》创作于他年轻时，据说最初是受骷髅弹琴的意象启发，但最终升华为对整个民族悲怆命运的深刻表达。他临终时嘱咐，要将自己的心脏运回祖国。这首作品，某种程度上也是他为自己、为多难的波兰奏响的挽歌。

（2）情感升华：引导学生理解，优秀的音乐作品不仅是个人情感的宣泄，更蕴含着深沉的民族大爱与家国情怀。

2.拓宽审美视野：进行曲的社会功能图谱

（1）聆听与辨析：教师播放几首不同风格进行曲的极短片段（如《拉德茨基进行曲》、《运动员进行曲》等），请学生快速判断其适用的场合及情绪特征。

（2）总结归纳：引导学生总结进行曲广泛应用于社会生活的各个方面，它不仅是音乐的体裁，更是一种具有强大社会功能的音乐形式，能够凝聚人心、表达情感、规范行为【热点】。

（五）课堂总结与升华（约2分钟）

1.回顾与小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容：我们通过聆听肖邦的《葬礼进行曲》，感受了进行曲体裁中深沉、肃穆的一面。我们探究了速度、力度、调性、音区等音乐要素是如何塑造音乐形象的，也理解了复三部曲式结构对情感表达的强大作用。

2.情感寄语：最后，教师播放一段B段旋律作为背景音乐，深情寄语：“同学们，今天我们走进的是一场音乐的葬礼，但我们感受到的却是生命的重量和爱的温度。音乐让我们体验了悲伤，也教会我们如何面对悲伤，如何在悲痛中依然保持庄严与尊严。希望大家能带着这份对音乐的敬畏，继续在艺术的长河中探索前行。”

六、板书设计

左侧区域：核心作品《葬礼进行曲》（肖邦波兰钢琴诗人）

中间区域：曲式结构图

A（呈示部）————B（中部）————A（再现部）

降b小调转入同名大调/更柔和调性回归降b小调

缓慢、沉重稍快、如歌、抒情缓慢、沉重

柱式和弦丧钟夜曲风格旋律主题再现

肃穆、悲壮温情、回忆无限哀思

右侧区域：音乐要素表情表（表格形式以文字描述呈现）

音乐要素

A段特征

B段特征

速度

慢板

稍快的中板

力度

强

弱

节奏

附点、三连音拖曳

平稳、流畅

音区

低音区

中高音区

调性

小调

大调倾向

情绪

沉重