学校2026年开展学习教育阶段性总结

学校开展学习教育阶段性总结根据县委统一部署，学校党委坚持将树立和践行正确政绩观学习教育作为2026年党的建设重点任务，紧扣“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，立足教育系统职责定位，聚焦立德树人根本任务，坚持高站位谋划、高标准推进、高质量落实，推动学习教育与教育教学、学校治理、师德师风建设贯通融合。学习教育开展以来，全校党员干部政治站位进一步提高，思想认识进一步深化，办学导向进一步校正，工作作风进一步转变，为推动学校高质量发展、办好人民满意教育注入了新的思想动力和实践动能。现将阶段性情况总结如下。一、主要做法和工作成效（一）强化统筹部署，在高位推动中压实工作责任。学校党委始终将开展树立和践行正确政绩观学习教育摆在突出位置，第一时间召开党委扩大会议，传达学习中共中央办公厅印发的《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》精神，专题研究部署学校学习教育工作。党委书记认真履行第一责任人责任，亲自研究实施方案、亲自安排重点任务、亲自推动工作落实、亲自督导进展成效，确保学习教育起步有力、推进有序、落实有效。学校成立学习教育工作领导小组，健全党委统一领导、支部具体落实、党员全员参与的工作格局，将学习教育纳入党委年度重点工作台账，与学校中心工作同谋划、同部署、同推进。各党支部结合岗位职责和党员实际，细化工作计划，明确时间节点，压实责任分工，形成一级抓一级、层层抓落实的责任链条。在宣传引导上，学校充分运用校园网、党务公开栏、党员微信群等载体，及时宣传学习教育的重要意义、目标任务和工作要求，推动党员干部在思想上重视起来、行动上跟进起来、责任上严实起来。在制度保障上，将党员参加学习教育情况纳入年度考核和支部建设重要内容，对无故缺席、参与不深、落实不力的党员及时提醒督促，切实保障学习教育参与率、覆盖面和实际效果。（二）强化理论武装，在深学细悟中校准思想坐标。学校党委坚持将读原文、悟原理贯穿学习教育全过程，引导全体党员干部原原本本学习《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》，深刻领会“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”这一核心命题的实践要求，推动党员干部从思想深处校准价值坐标、从教育本源认清职责使命。党委理论学习中心组先后组织专题学习研讨4次，围绕“教育系统如何树立正确政绩观”“如何处理好育人质量与升学率的关系”“如何防止短视行为和功利倾向”等主题开展交流研讨，要求班子成员结合分管工作撰写发言提纲，谈认识、找差距、明方向，防止学习停留在表面、研讨停留在一般化表态。学校邀请市委党校专家来校作专题辅导报告，从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度，对正确政绩观的丰富内涵、现实要求和实践路径进行系统阐释，帮助党员干部进一步廓清思想迷雾、纠正认识偏差。同时，组织全体党员观看反面典型警示教育片，坚持以案说纪、以案说责、以案促改，引导党员干部受警醒、明底线、知敬畏。各党支部将学习教育纳入“三会一课”和主题党日活动，采取集中学习、个人自学、交流研讨、案例警示相结合的方式，确保每名党员每周学习时间不少于2小时。学习教育开展以来，累计开展支部层面学习活动20余次，撰写学习心得体会80余篇，进一步推动正确政绩观入脑入心、见行见效。（三）强化检视剖析，在对标对表中纠治偏差问题。学校党委坚持问题导向，将查摆问题作为学习教育的重要抓手，引导党员干部对照正确政绩观要求，紧密联系教育教学、学校管理、服务师生等实际，深入检视办学治校过程中存在的思想偏差、作风短板和工作弱项。在办学导向方面，重点查找是否存在片面追求升学率、忽视学生全面发展的问题，是否存在以单一分数评价学生、以短期成绩评价教师、以表面数据评价工作的倾向。在工作作风方面，重点查找是否存在重面子轻里子、重形式轻内容的问题，是否存在热衷打造“形象工程”、忽视基础性长期性工作的现象。在决策行为方面，重点查找是否存在脱离学校实际、盲目跟风攀比、贪大求洋的问题，是否存在调查研究不深、听取意见不充分、论证把关不严的情况。在服务师生方面，重点查找是否存在站位不稳、作风不实、回应不及时的问题，是否真正做到问需于师生、问计于师生、问效于师生。通过个人自查、支部互查、师生评议、谈心谈话等方式，学校共梳理问题16余条，逐项建立问题清单、责任清单和整改清单，为后续整改整治明确了靶向、夯实了基础。（四）强化整改落实，在知行合一中提升育人质效。学校党委坚持边学边查、边查边改、立行立改，对查摆发现的问题逐项制定整改方案，明确整改措施、整改时限和责任人员，实行台账管理、动态跟踪、销号推进，推动问题整改从“纸面清单”转化为“实际成效”。针对办学导向中存在的功利化倾向，学校党委专题研究调整教育教学质量评价导向，明确提出坚决纠正以升学率作为衡量学校办学水平唯一标准的做法，逐步将学生综合素质发展、教师职业成就感、家长满意度等内容纳入学校发展评价体系，引导广大教师牢牢把握“为党育人、为国育才”的职责使命，让教育评价回归育人本质、让教育政绩经得起实践检验。针对工作作风中存在的形式主义问题，学校研究出台精简会议、压缩材料、规范检查的具体措施，减少不必要的台账留痕和重复报送，切实为教师减负松绑，让教师将主要精力投入课堂教学、学生培养和家校沟通。针对服务师生不够精准的问题，进一步畅通意见收集渠道，推动学校管理从“管理本位”向“服务本位”转变。截至目前，学校将查摆问题、日常督查发现问题和师生反映问题一并纳入整改台账，已完成整改问题18条，正在推进整改问题10余条，整改工作整体推进有力有序，学习教育成效正在逐步转化为改进作风、提升质量、优化治理的实际成果。二、存在的差距和不足在肯定阶段性成效的同时，学校党委也清醒认识到，对照上级要求、师生期待和学校发展需要，学习教育推进过程中还存在一些短板弱项，需要在下步工作中认真研究、持续改进。（一）思想认识还需持续深化。部分党员干部对开展学习教育的重大意义认识还不够深刻，存在“学习教育主要是党委的事、领导干部的事，与普通教师关系不大”的模糊认识，主动参与、深入思考、联系实际的自觉性还不够强。个别同志将学习教育简单理解为阶段性任务，满足于完成“规定动作”，缺少主动延伸学习、深入钻研思考的内生动力。从支部学习情况看，个别支部仍存在学习浮于表面、研讨不深不透的问题，学习成果与岗位职责、教育实践结合还不够紧密。少数党员干部对正确政绩观与教育工作的内在关系理解不深，认为政绩观问题主要体现在领导决策和宏观管理层面，对自身在课堂教学、学生评价、家校沟通、师德师风等方面存在的偏差反思不够、剖析不深。（二）查摆质效还需持续提升。从各支部问题清单和专题组织生活情况看，部分问题查摆仍停留在工作层面，对思想根源、作风症结和政绩观偏差剖析不够深入。有的同志查摆问题习惯于讲共性问题多、讲个性问题少，谈一般表现多、谈具体事例少，触及思想、触及责任、触及利益还不够。个别支部问题描述较为笼统，缺少事实支撑、数据佐证和具体表现，导致整改措施不够精准，整改成效难以量化评估。少数党员干部开展批评和自我批评时顾虑较多，存在“怕伤和气、怕影响关系、怕承担责任”的思想，批评的辣味不足、剖析的深度不够，一定程度上影响了问题查摆的质量和整改工作的针对性。（三）整改闭环还需持续加固。当前整改工作总体有序推进，但仍存在“重当下、轻长远”的倾向。一些整改措施侧重解决当前显性问题，对深层次制度性、机制性问题谋划还不够系统。有的整改事项主要依靠行政推动，制度支撑、流程固化、常态监督还不够完善，一旦外部压力减弱，仍有反弹回潮的风险。学习教育与日常工作的融合还不够充分，学习成果向课堂教学、教育管理、师德师风建设、学生全面发展等具体工作转化还不够顺畅。个别党员干部仍然存在学习和工作“两张皮”的现象，理论学习讲得多、实践运用落得少，思想触动有了，但行动转化还不够充分。（四）制度支撑还需持续完善。学习教育中暴露出的一些制度漏洞，还没有完全实现系统修补。现行教师考核评价体系中，量化指标与育人导向之间的关系还需进一步理顺，“唯成绩、唯升学”的惯性思维仍在一定范围内影响教师的育人行为选择。推动正确政绩观落地见效的长效机制还不够健全，学习教育成果固化转化的路径还不够清晰。对学生综合素质发展、教师育人实绩、家长满意度、学校治理质效等方面的评价办法还需进一步细化完善，防止学习教育停留在阶段性推进层面，真正形成融入日常、抓在经常、落在平常的制度安排。三、下步工作打算下一步，学校党委将以此次阶段性总结为新的起点，坚持标准不降、力度不减、节奏不松，持续在深化学习、整改落实、建章立制、成果转化上下功夫，确保学习教育善始善终、取得实效。（一）在理论武装上持续用力，推动思想根基更加牢固。学校党委将持续深化理论学习，坚持将习近平总书记关于教育工作的重要论述与正确政绩观学习贯通起来，引导党员干部深刻理解教育领域政绩的根本内涵。教育政绩不是一时一地的漂亮数字，不是表面光鲜的展示工程，而是学生是否健康成长、教师是否安心从教、家长是否真正满意、学校发展是否经得起长远检验。围绕“什么是好老师的政绩”“什么是好学校的政绩”“什么样的教育成果经得起检验”等主题，组织开展专题研讨和思想交流，引导党员干部从教育初心中找答案、从岗位职责中明方向、从师生评价中看成效。持续完善中心组领学、支部研学、党员自学、专家辅学、案例警学机制，推动学习教育由“集中推进”向“常态深化”延伸，由“要我参加”向“主动融入”转变。（二）在整改落实上持续用力，推动问题清单见底清零。学校党委将对现有问题清单逐条开展整改“回头看”，对整改不到位、成效不明显、师生不满意的问题重新研究整改措施，做到问题不解决不销号、整改不到位不放过、师生不认可不收兵。对专题民主生活会、组织生活会中发现的深层次问题，开展专题分析研判，深挖思想根源、找准症结所在、明确整改路径，防止以表面整改代替实质整改。建立整改工作定期通报机制，每月向全体党员通报整改进展，自觉接受党员和师生监督，形成整改落实的外部压力和内生动力。对整改过程中形成的好经验、好做法，及时总结提炼，推动点上突破转化为面上提升。对整改推进不力、问题反复出现的支部和个人，及时提醒约谈，严肃督促纠偏，确保学习教育真正落到实处、改出成效。（三）在建章立制上持续用力，推动治理效能稳步提升。学校党委将坚持当下改与长久立相结合，将学习教育成果及时转化为制度成果、治理成果和发展成果。启动教师考核评价体系优化工作，适当增加师德师风、课堂教学质量、学生发展性评价、家校协同育人等指标权重，逐步减少单纯以考试成绩和升学率为导向的评价比重，建立更加符合教育规律、更加体现育人导向、更加契合学校实际的评价体系。进一步完善学校重大事项决策程序，健全调查研究、意见征集、风险评估、集体研究、结果公开等制度机制，推动重大决策在充分听取教职工、学生和家长意见基础上科学形成，防止脱离实际、主观决策、盲目跟风。健全师德师风长效机制，将正确政绩观教育纳入教师入职培训、年度培训和党员日常教育重要内容，推动制度约束与思想引导同向发力。（四）在成果转化上持续用力，推动育人质量全面提升。检验学习教育成效，最终要看学校办学质量是否提升、师生获得感是否增强、教育发展是否更加符合规律。学校党委将坚持以正确政绩观引领学校高质量发展，聚焦立德树人根本任务，着力破解制约学校发展的深层次矛盾和现实问题，推动学习教育成果