2026年贵州省铜仁市中考语文模拟试卷（一）(含详细答案解析)

第=page11页，共=sectionpages11页2026年贵州省铜仁市中考语文模拟试卷（一）一、单选题：本大题共2小题，共6分。1.下列文学、文化常识表述正确的一项是（）A.风骚，本指《国风》里的《诗经》和《离骚》，后指英雄人物。

B.欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家。

C.茅盾原名沈雁冰，字佩弦，代表作有小说《子夜》《春蚕》等。

D.马克•吐温，英国作家，著作有小说《羊脂球》《悲惨世界》。2.名著中，人物之间的关系往往随着情节发展而发生深刻变化。下列选项中，人物关系从“疏远、误解”最终走向“理解、认同”的一项是（）A.《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太 B.《西游记》中的唐僧与孙悟空

C.《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯 D.《水浒传》中的林冲与公孙胜二、默写：本大题共1小题，共10分。3.根据所给信息默写相应内容。

①蒹葭苍苍，

。《诗经·蒹葭》

②

，可以为师矣。《＜论语＞十二章》

③两岸石壁，

。陶弘景《答谢中书书》

④

，寒林空见日斜时。刘长卿《长沙过贾谊宅》

⑤拣尽寒枝

，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

⑥我们大家要学习他

之心的精神。毛泽东《纪念白求恩》

⑦《雁门太守行》中从声、色两方面渲染悲壮气氛的句子是：

，

。

⑧《岳阳楼记》中抒发作者政治抱负的句子是：

，

。三、综合题：本大题共1小题，共7分。4.早春二月，黔贵大地草长莺飞。各地的樱花在暖阳中悄然绽放，高傲的枝头缀满粉色云霞，与远山青黛相映成趣，自成一派天然gé①______调。游人凝望枝头的làn

màn②_____花影，仿佛能感受到这方水土对美好生活的热望。

这份热望，也深深根植于贵州人心中。66岁的苗族绣娘，在“村T”的舞台上，用一针一线rú③_____养着苗绣技艺的千年血脉，将古老纹样绣进现代时尚。当传统与潮流在T台上相遇，她更加笃信：守护文化根脉有着千钧之力——那是让大山里的手艺走出国门、走向世界的力量。(1)请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。

①______

②______

③______(2)上面文段中加点词语使用不恰当的一项是

______A.草长莺飞 B.高傲 C.凝望 D.千钧之力四、名著阅读：本大题共1小题，共7分。5.名著中，次要人物有时会对主要人物的命运产生至关重要的影响。请从下面两组人物中任选一组，结合具体情节，阐述这个人物如何深刻影响了主要人物的命运走向.

第一组：《骆驼祥子》老马——祥子

第二组：《钢铁是怎样炼成的》朱赫来——保尔五、综合性学习：本大题共1小题，共15分。6.班级开展社会实践活动，请你参与制作“多彩贵州新风采”的宣传手册，完成以下任务(1)下面是草拟的“贵州村T”介绍片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。

①2024年7月，在政府的指导下，苗族青年古阿新返乡发起了一场名为“村T”的文化实验————贵州省乡村非遗民族服装T台秀。②没有专业场地，就利用公共风雨长廊作T台；没有专业模特，走上台的是刚放下锄头的大爷、背着娃的苗族阿妈。③就是这样的民族风情秀，两年间办了近千场，虽然火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗绣、银饰和周边旅游。④“村T”的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最美的衣裳，走出了属于乡村女性的独特风采。⑤这场源自山野的“村潮”，已经成为中国乡村振兴最生动的注脚，让1.5万多名绣娘在家门口就业，平均年增收超过1.2万元。⑥“村T”之所以能够成功的原因，是因为它把舞台建在了家门口，让传统文化真正“活”了起来(2)结合上面语段，下列选项最适合作为“贵州村T”宣传标语的一项是______A.贵州村T——走出大山，走向世界的时尚舞台

B.贵州村T——让每一位村民都成为生活的主角

C.贵州村T——传统技艺与现代时尚的完美融合

D.贵州村T——从深山苗寨到联合国的文化奇迹(3)下面是准备放到宣传手册中的插图，你认为它能否达到宣传“贵州村T”的效果？请表明观点并简要分析.

六、现代文阅读：本大题共2小题，共32分。7.现代文阅读。杨柳东风树①何意

初春时节，我走在校园附近的小桥上，忽然觉得周围的风景与往日有点儿不同。定睛一看，原来是河边的垂柳发了芽。柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的丝绦。早春初生的柳叶有个好听的名字叫“柳眼”。只是一丝朦胧的春意，却已足够让人欢欣。

在尚未变暖的风里，细柳随风一飘，看得人心也随之一荡。“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”宋朝诗人杨万里的这首诗简直就是一幅画，是春日里柳岸风光的写照。春天最引人注意的无疑是花，而幽幽春柳则有另一种意趣。

柳树是华夏大地上古老的树种之一，《诗经》里“昔我往矣，杨柳依依”的句子便是例证。古代杨、柳不分，杨即是柳。柳树的生长是春天重要的物候之一。“南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞……”欧阳修在词里记录的正是春分踏青所见的景致。

古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：“清明，从冬至数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：‘清明不戴柳，红颜成皓首。’”

清顾禄《清嘉录》记清明：“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。”诗人杨韫华《山塘棹歌•插柳枝》云：“清明一宴又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。”可见当时清明时节人们不仅插柳，还有人做些卖柳条的生意。

广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村也有清明在门头悬柳的风俗。

也许是读了太多关于佩戴柳枝的古诗文的缘故，我总想有一天能付诸实践。有一年春天和几位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。

我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从咯扭的一头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：“小时候在乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。”

看到柳，便极易想到寓含“惜别怀远”之意的“折柳”一词。古人离别时常折柳相送，怀念故人时也会折柳寄情。“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”王之涣的《送别》写的不仅是景，也是离情别绪。

为何是折柳而不是别的植物？常见的解释是“柳”谐“留”音，赠柳表示不忍分别，但也有人提出不同的观点。清朝诸人获在《坚瓠集》中写道：“送行之人岂无他枝可折而必于柳者，非谓津亭所便，亦以人之去乡，正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。”我没有做过考证，但喜欢这个解释里说柳树适应性强，“随地可活”，正可以拿来祝愿远游的人随遇而安、诸事顺遂。徐志摩的《再别康桥》里也写到了柳，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”，这几句诗为人熟知。

我看过最美的柳色，一处是西湖，一处是玄武湖。春暖时西湖边苏堤上的柳树和灿若云霞的桃花，错落有致地织就一幅春光的锦缎，令人深深沉醉。玄武湖的柳，我是在南京明城墙台城看的。站在城墙上俯瞰湖堤上的一圈柳，我才真正明白什么叫“柳烟”。一座古城因为水而灵动，绿意森森的柳树又为这一汪水添了不少韵致。“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”这柳仿佛是从唐诗里穿越而来的，让人疑幻疑真。

春天，柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春季植物“飞絮季”，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受的。

我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这些柳树，脱口就说：“原来你们这里是乡下！”我看看她，她又加了一句：“只有乡下才有这么多柳树。”后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳。有柳树相伴，我至今仍是个幸福的“乡下人”。

注释①选自《新民晚报》，有删改(1)下列对选文中围绕“柳”写的内容，梳理最完整的一项是______A.古诗文中的柳、民俗中的柳、作者眼中的柳

B.柳芽的美丽、柳絮的飘飞、柳树被梧桐替换

C.初春的柳、古镇的柳、西湖的柳、城门的柳

D.柳的形态、柳的习性、柳的用途、柳的文化(2)第7段中，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，之后把做好的柳环给了朋友的女儿，此时他“讪讪地”，下列对“讪讪地”的理解，最恰当的一项是______A.不好意思，觉得自己玩柳环有些难为情 B.愧疚，觉得自己不该当众随意折取柳枝

C.尴尬，因为刚才折柳时被老妇人看见了 D.遗憾，因为自己想戴却没敢戴只好给人(3)文章第4、5段引用了古书记载的清明插柳习俗，第6段则写了当今一些地方仍保留这一习俗.作者为什么要这样安排？请结合内容谈谈你的理解.(4)文章结尾，作者说“有柳树相伴，我至今仍是个幸福的‘乡下人’”.作者为什么自称“幸福的‘乡下人’”.请结合全文，从下面三个角度中选择一个，谈谈你的理解.

角度一：与柳树相关的记忆

角度二：与现代城市的关系

角度三：对传统文化的态度8.现代文阅读。

材料一①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）.

作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。

材料二②小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。

为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。

材料三③我国的“学生饮用奶计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。

中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。

注释：①选自《光明网》，有改动；②选自《宁夏财经》，有改动；③选自《新闻晨报》，有改动。

学校食堂自办自管后，准备增加奶制品供应。食堂的主厨王师傅特意邀请你们“小管家”社团的成员来当“营养小参谋”，请你以“营养小参谋”的身份，完成以下任务(1)推广组需要制作一张“每日奶量换算卡”，下列换算与材料一内容相符的一项是______A.300毫升液态奶=2盒纯牛奶（200毫升/盒）

B.300毫升液态奶=3盒酸奶（100克/盒）

C.300毫升液态奶=4片奶酪（16克/片）

D.300毫升液态奶=2包奶粉（25克/包）(2)宣传组准备在校园广播站播报一段“为什么要喝学生奶”的科普稿。根据材料二和材料三，下列最适合写入稿件的一项是______A.我国中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡的问题

B.从早餐到午餐相隔达6小时，学生在第二节课后容易感到饥饿

C.国家“学生饮用奶计划”自2000年启动，至今已实施20多年

D.研究数据显示每天喝牛奶的学生年身高增长比不喝的多0.02米(3)班主任李老师计划利用每天第二节课后的大课间时间，统一组织全班同学喝牛奶。但有几位家长在班级群里提出了不同意见，请你任选一位家长的发言，根据材料中的相关信息，以学生身份进行回复。

家长A：孩子早上在家已经喝过牛奶了，课间再喝一次，一天喝两盒会不会太多？对身体有负担吗？

家长B：课间喝了奶，等到吃午饭的时候，孩子会不会就不饿了？影响午饭食欲怎么办？(4)学校食堂准备在早餐时段增加奶制品供应。现有以下三种备选方案，请综合运用三则材料，向食堂王师傅推荐最合理的一种方案，并写出推荐理由。方案早餐奶制品供应内容方案甲每人供应一盒纯牛奶（200毫升）方案乙每人供应一盒纯牛奶（200毫升），另可自取一杯酸奶（100克）方案丙每人供应一杯酸奶（100克）七、文言文阅读：本大题共1小题，共10分。9.文言文阅读。游小盘谷记〔清〕梅曾亮

江宁府城，其西北包卢龙山而止。余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有。唯大竹蔽天，多歧路，曲折广狭如一，探之不可穷。闻犬声，乃急赴之，卒不见人。

熟五斗米顷，行抵寺，曰归云堂。土田宽舒，居民以桂为业。寺傍有草径甚微，南出之，乃坠大谷。四山皆大桂树，随山陂陀①。其状若仰大盂，空响内贮，謦欬②不得他远；寂寥无声，而耳听常满。渊水积焉，尽山麓而止。

由寺北行，至卢龙山，其中阮谷洼隆，若井灶龈腭③之状。或曰：“遗老所避兵者④，三十六茅庵⑤，七十二团瓢⑥，皆当其地。”

日且暮，乃登山循城而归。暝色下积，月光布其上。俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中。诸人皆曰：“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣。”

同游者，侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵、弟念勤，凡六人。

注释：①陂（pō）陀：倾斜不平。②謦（qǐng）欬：咳嗽。③井灶龈腭：比喻高低不平。④遗老所避兵者：清兵南下时，明朝遗民逃往深山避兵之处。⑤茅庵：草屋。⑥团瓢：圆形草屋(1)作者在寻访小盘谷的过程中，心情随着见闻而发生变化。下列对作者心路历程的梳理，正确的一项是______A.好奇兴奋→疑惑不解→平静释然→豪迈激昂

B.急切期待→失落沮丧→惊喜赞叹→宁静淡泊

C.疑惑迷茫→急切失落→开阔舒畅→愉悦满足

D.失望无奈→惊喜交加→豁然开朗→怅然若失(2)文章结尾处，众人说“所谓小盘谷，殆近之矣”.根据你的阅读，你认为他们找到的是否就是真正的“小盘谷”？请从文中找出依据，说明你的理由.(3)下列加点词语的意义和用法一致的一项是______A.余尝求小盘谷尝贻余核舟一（《核舟记》）B.乃急赴之，卒不见人卒中往往语（《陈涉世家》）C.寺傍有草径甚微双兔傍地走（《木兰诗》）D.日且暮，乃登山循城而归且焉置土石（《愚公移山》）八、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共3分。10.古代诗歌阅读。

水调歌头•徐州中秋①

〔宋〕苏辙离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴②，船上载凉州③。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。

坐中客，翠羽帔，紫绮裘④。素娥⑤无赖西去，曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿⑥，依旧照离忧。但恐同王粲⑦，相对永登楼。

注释：①本词写于公元1077年。是年四月，苏轼离京赴任徐州，苏辙与之同行。中秋节时，二人相聚。临别前，苏辙写下此词。②古汴：古汴河。③凉州：此处是曲名。④翠羽帔，紫绮裘：指豪华衣饰。⑤素娥：此处指月亮。⑥水驿：水路驿站。⑦王粲：年轻时就怀有济世志，然滞留荆州十二年，不得施展才华，郁闷中他登楼远眺，北望家乡，写了《登楼赋》(1)词人将“过去”“现在”“将来”三个时间维度交织在一起，层层深入地抒发情感。根据词句内容，将下列三句填入表中合适的位置，最恰当的一组是______

甲：今夜清尊对客，明夜孤帆水驿

乙：去年东武今夕，明月不胜愁

丙：离别一何久，七度过中秋时间维度词句情感内涵过去

①_____长期分离的感慨过去

②_____去年中秋的愁绪现在与将来

③_____眼前欢聚与明日离忧A.①甲②乙③丙B.①乙②甲③丙C.①丙②乙③甲D.①乙②丙③甲(2)苏辙在这首词中写“明月不胜愁”“依旧照离忧”，而他的兄长苏轼在同在中秋写下的《水调歌头•明月几时有》中却说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”.面对中秋明月，兄弟二人的态度有何不同？为什么会有这种不同？请结合两首词的具体内容谈谈你的看法九、作文：本大题共1小题，共60分。11.“等待”是生活中常见的状态。等待下课铃响，等待一场考试的结果，等待与好友的重逢，等待一个期待已久的消息……在等待中，我们可能焦躁不安，也可能满怀期待；可能收获惊喜，也可能学会释然。

请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。任务表达交流的情境表达交流的要求任务一你曾有过一次印象深刻的等待经历，这段经历让你对“等待”有了新的认识。请给校刊“成长故事”栏目投稿，分享这段经历。叙述等待的缘由、过程和结果，着重描写等待时的心理变化和关键细节，写出自己对“等待”的感悟，语言真诚自然。任务二同桌小黔最近很焦虑：模拟考成绩还没出来，他整天坐立不安，上课走神，作业也写不进去，你发现他不会“等待”，请写一篇文章，教他如何从容地度过等待的时间。明确等待时可以做些什么，有序讲解具体的方法和步骤（如转移注意力、合理规划时间、调整心态等）可结合自身经验或简单示例辅助讲解，语言通俗易懂。任务三班会上，有同学说：“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取，为什么要傻等？”你不同意这个观点。请写一篇文章在班会上发言，反驳这位同学。明确自己的立场，摆事实、讲道理，有条理地阐述“等待”在生活中的意义和价值

（如等待让结果更珍贵、等待是成长的必经之路等），语言准确严谨，有说服力。

答案和解析1.【答案】B【解析】A.有误，“风骚”本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

B.正确。

C.有误，茅盾，字雁冰。佩弦是朱自清的字。

D.有误，马克•吐温是美国作家，不是英国作家。小说《羊脂球》是法国作家莫泊桑的作品，《悲惨世界》是法国作家雨果的作品。

故选：B。

本题考查学生对文学、文化常识的理解辨析能力。结合自己对文学文化常识的积累解答即可。

文学、文化常识量大，头绪纷繁。包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识以及传统节日、敬辞、谦辞等。平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等。2.【答案】B【解析】A.有误，鲁迅与衍太太始终是厌恶反感的关系，并未走向理解认同。

B.正确，唐僧与孙悟空从最初疏远误解，最终走向理解认同。

C.有误，简・爱与海伦・彭斯一直是相互理解的好友，没有先疏远误解。

D.有误，林冲与公孙胜交集较少，不存在从误解到认同的转变。

故选：B。3.【答案】白露为霜温故而知新五色交辉秋草独寻人去后不肯栖毫无自私自利角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫先天下之忧而忧后天下之乐而乐【解析】①白露为霜

②温故而知新

③五色交辉（注意“辉”的书写）

④秋草独寻人去后

⑤不肯栖

⑥毫无自私自利

⑦角声满天秋色里

塞上燕脂凝夜紫（注意“脂”的书写）

⑧先天下之忧而忧

后天下之乐而乐

本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：

1.保持良好的心态，培养识记兴趣。

2.多种方式相结合，提高识记效果。

3.提倡使用名句，巩固识记成果。

4.留心特别词句，规避识记误区。4.【答案】【小题1】格;烂漫;濡【小题2】B【解析】1.

①“gé调”的“gé”写作“格”。

②“làn

màn”写作“烂漫”。

③“rú养”的“rú”写作“濡”。

2.

A.“草长莺飞”：形容春天的生机勃勃。在文中描述早春二月黔贵大地的景象，使用恰当。

B.“高傲”：形容人的骄傲自大。在文中用来形容樱花的枝头，不恰当，因为樱花的枝头并没有骄傲自大的意思。

C.“凝望”：指凝视、注视。在文中描述游人注视枝头的花影，使用恰当。

D.“千钧之力”：形容力量极大。在文中描述守护文化根脉的力量，使用恰当。

故选：B。5.【答案】示例：第二组，朱赫来是保尔革命道路的引路人，他教会保尔拳击，更向保尔传播革命思想，让保尔树立了为共产主义事业奋斗的理想。在保尔遇到困难和挫折时，朱赫来的精神始终激励着他，保尔后来投身革命、在艰苦的环境中坚持奋斗，甚至在全身瘫痪、双目失明后仍坚持写作，都离不开朱赫来对他的影响和指引。【解析】本题考查名著人物和评价。根据题目要求，结合名著内容，组织合理的语言回答即可。

示例：第一组，老马是拉车的老车夫，他贫苦交加，带着孙子小马靠拉车艰难度日，最终小马病逝，老马也孤苦无依。祥子看到老马的悲惨境遇，内心受到巨大冲击，原本对未来充满希望、一心想拥有自己车子的祥子，开始对现实感到迷茫，老马的遭遇成为祥子人生理想动摇的重要契机，让他看到了自己未来可能的结局，加速了他的堕落。

答案：

示例：第二组，朱赫来是保尔革命道路的引路人，他教会保尔拳击，更向保尔传播革命思想，让保尔树立了为共产主义事业奋斗的理想。在保尔遇到困难和挫折时，朱赫来的精神始终激励着他，保尔后来投身革命、在艰苦的环境中坚持奋斗，甚至在全身瘫痪、双目失明后仍坚持写作，都离不开朱赫来对他的影响和指引。

《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作。《骆驼祥子》描写了20世纪20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过记叙保尔•柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。

阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。6.【答案】【小题1】③句，将“虽然”改为“不仅”；⑥句，删去“的原因”或“因为”【小题2】B【小题3】示例：能达到宣传效果；插图中展现了苗族同胞穿着特色非遗民族服饰走T台的场景，与“贵州村T”的乡村非遗民族服装T台秀主题相契合；画面中有普通村民的形象，体现出“村T”没有专业模特、村民为主角的特点；服饰的精美和场景的热闹，能直观展现“村T”的民族风情和独特魅力，让读者感受到“村T”的特色，起到良好的宣传作用【解析】1.

①“虽然火到了央视春晚，而且火到了海外”关联词搭配不当，将“虽然……而且……”改为“不仅……甚至……”。

②“‘村T’之所以能够成功的原因”句式杂糅，删去“的原因”

2.

A.有误，此标语重点强调了“贵州村T”从地域上走出大山以及走向世界这一时尚层面的内容。然而，语段中更核心的亮点在于强调村民在“村T”舞台上的主体地位，该标语没有突出这一关键信息，不能很好地概括语段主旨，所以A选项不太合适。

B.正确，语段中明确提到“‘村T’的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最美的衣裳，走出了属于乡村女性的独特风采”，此标语直接点明了“村T”活动的核心意义，即给予村民展示自我的机会，让他们成为生活的主角，与语段内容高度契合，能够准确传达“贵州村T”的特色和价值，所以B选项是最合适的。

C.有误，“传统技艺与现代时尚的完美融合”虽然在一定程度上体现了“贵州村T”的创新性，但并未突出其广泛的传播和影响力，故C项错误。

D.有误，“从深山苗寨到联合国”在原文中并未提及，属于无中生有，且与原文内容不符，故D项错误。

故选：B

3.

图片展示的是在风雨长廊举行的“贵州村T”活动，一位身着盛装的苗族妇女走在T台上，观众们坐在长廊两边观看。我认为该图片能达到宣传“贵州村T”的效果。首先，图片中的场景与“贵州村T”活动紧密相关，展现了活动的现场氛围。其次，身着盛装的苗族妇女作为模特，展示了贵州丰富的民族文化和独特的服饰魅力。再者，观众们的参与和关注也体现了活动的吸引力和影响力。因此，这张图片能够很好地宣传“贵州村T”活动，吸引更多人的关注和参与。

答案：7.【答案】【小题1】D【小题2】A【小题3】引用古书记载，详细介绍了古代清明插柳、簪柳的习俗及相关说法，丰富了文章的文化内涵，展现了柳文化的历史渊源；写当今各地仍保留这一习俗，说明柳文化在现代社会依然得以传承，体现了传统文化的生命力；古今结合，让文章对柳民俗的描写更完整，也突出了柳在中国人心中的特殊地位，深化了文章的主题【小题4】示例一：角度一；作者在南浔古镇折柳做柳环、柳球，看到朋友的女儿戴着柳冠雀跃的样子，也见识到年长朋友做柳球的手艺，这些与柳树相关的美好瞬间，成为珍贵的记忆，带来了简单的快乐；大学时校门口的垂柳相伴的时光，也让作者心生温暖，这些记忆让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”；示例二：角度二；现代城市里的柳树被替换成法国梧桐，少了自然的韵味，而作者依然能有柳树相伴，远离城市的浮躁，保留着对自然的亲近和质朴的心境；柳树的自然、随性与城市的精致、刻板形成对比，作者偏爱柳树，坚守着这份自然的美好，所以自称“幸福的乡下人”；示例三：角度三；作者喜爱与柳相关的传统文化，能从古诗文中感受柳的意趣，也愿意践行插柳等传统习俗，柳树承载着丰富的传统文化内涵，有柳树相伴，作者能时刻感受传统文化的魅力，体会到传统文化带来的精神愉悦，这份对传统文化的热爱和享受，让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”【解析】（1）本题考查对文章围绕“柳”所写内容的梳理能力。

结合文章内容可知，文章开篇描写了初春柳芽的形态，如“柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的丝绦”，体现了柳的形态；文中提到“柳树是华夏大地上古老的树种之一”“柳树的生长是春天重要的物候之一”以及“柳树适应性强，‘随地可活’”等内容，展现了柳的习性；还讲述了柳在生活中的用途，如“古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上”，并且提到“柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春季植物‘飞絮季’，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受的”，体现了柳的用途；同时，文中引用了大量古诗文，如“昔我往矣，杨柳依依”“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长”等，展现了柳的文化内涵。

故选：D。

（2）本题考查对词语在文中含义的理解能力。

结合第7段内容可知，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，之后把做好的柳环给了朋友的女儿，此时他“讪讪地”。结合前文“在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意”可知，作者在城市里不敢折柳，在古镇折柳后看到老妇人注视自己，虽然老妇人没有责怪，但作者还是觉得有些不好意思，觉得自己玩柳环有些难为情。

故选：A。

（3）本题考查对文章内容安排作用的理解能力。

结合第4段“古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：‘清明，从冬至数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：‘清明不戴柳，红颜成皓首。’”以及第5段“清顾禄《清嘉录》记清明：‘妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。’诗人杨韫华《山塘棹歌•插柳枝》云：‘清明一宴又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。’”可知，引用古书记载，详细介绍了古代清明插柳、簪柳的习俗及相关说法，如“清明不戴柳，红颜成皓首”“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老”等，丰富了文章的文化内涵，展现了柳文化的历史渊源，让读者了解到柳在古代文化中的重要地位和意义。结合第6段“广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村也有清明在门头悬柳的风俗”可知，写当今各地仍保留这一习俗，如广东东莞、安徽农村等地，说明柳文化在现代社会依然得以传承，体现了传统文化的生命力，表明柳文化并没有随着时间的流逝而消失，而是依然在人们的生活中发挥着作用。结合全文来看，古今结合，让文章对柳民俗的描写更完整，既展现了柳文化的历史，又体现了其在现代的传承，也突出了柳在中国人心中的特殊地位，深化了文章的主题，使读者对柳文化有更全面、更深入的认识。

（4）本题考查对文章内容的理解和个性化解读能力。

示例一：角度一。结合第7段“有一年春天和几位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从咯扭的一头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：‘小时候在乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。’”可知，作者在南浔古镇折柳做柳环、柳球，看到朋友的女儿戴着柳冠雀跃的样子，也见识到年长朋友做柳球的手艺，这些与柳树相关的美好瞬间，成为珍贵的记忆，带来了简单的快乐。结合“我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这些柳树，脱口就说：‘原来你们这里是乡下！’我看看她，她又加了一句：‘只有乡下才有这么多柳树。’后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳”可知，大学时校门口的垂柳相伴的时光，也让作者心生温暖，这些记忆让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。

示例二：角度二。结合现代城市的特点，城市往往追求精致、刻板，如文中提到“后来这些柳树被换成了法国梧桐”，法国梧桐可能更符合城市规划的某种标准，但少了自然的韵味。而作者依然能有柳树相伴，如“所幸固定路桥依然有一排垂柳”，柳树具有自然、随性的特点，与城市的精致、刻板形成对比。作者偏爱柳树，坚守着这份自然的美好，远离城市的浮躁，保留着对自然的亲近和质朴的心境，所以自称“幸福的乡下人”。

示例三：角度三。结合文章中作者对与柳相关的传统文化的喜爱，如文中引用了大量与柳相关的古诗文，“昔我往矣，杨柳依依”“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长”“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多”等，作者能从这些古诗文中感受柳的意趣。同时，作者也愿意践行插柳等传统习俗，如“古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上”，作者也去折柳做柳环等。柳树承载着丰富的传统文化内涵，有柳树相伴，作者能时刻感受传统文化的魅力，体会到传统文化带来的精神愉悦，这份对传统文化的热爱和享受，让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。

答案：

（1）D

（2）A

（3）引用古书记载，详细介绍了古代清明插柳、簪柳的习俗及相关说法，丰富了文章的文化内涵，展现了柳文化的历史渊源；写当今各地仍保留这一习俗，说明柳文化在现代社会依然得以传承，体现了传统文化的生命力；古今结合，让文章对柳民俗的描写更完整，也突出了柳在中国人心中的特殊地位，深化了文章的主题。

（4）示例一：角度一。作者在南浔古镇折柳做柳环、柳球，看到朋友的女儿戴着柳冠雀跃的样子，也见识到年长朋友做柳球的手艺，这些与柳树相关的美好瞬间，成为珍贵的记忆，带来了简单的快乐；大学时校门口的垂柳相伴的时光，也让作者心生温暖，这些记忆让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。

示例二：角度二。现代城市里的柳树被替换成法国梧桐，少了自然的韵味，而作者依然能有柳树相伴，远离城市的浮躁，保留着对自然的亲近和质朴的心境；柳树的自然、随性与城市的精致、刻板形成对比，作者偏爱柳树，坚守着这份自然的美好，所以自称“幸福的乡下人”。

示例三：角度三。作者喜爱与柳相关的传统文化，能从古诗文中感受柳的意趣，也愿意践行插柳等传统习俗，柳树承载着丰富的传统文化内涵，有柳树相伴，作者能时刻感受传统文化的魅力，体会到传统文化带来的精神愉悦，这份对传统文化的热爱和享受，让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。

文章围绕柳树展开，先描绘初春柳树发芽的美景及古人相关诗句，接着介绍柳树是古老树种、与清明习俗的关联及作者折柳的经历，随后阐述“折柳”送别的寓意，又描述西湖、玄武湖的柳色之美，还提及柳树飞絮的缺点，最后讲述大学时校门口柳树被换又留存的情况，表达对柳树的喜爱。

答题前，应仔细阅读题干，从题干寻找答题提示，给出具体范围的锁定具体段落，没有的就从全文出发。确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：1.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。2.题目扩展法。有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。3.段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。4.摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。8.【答案】【小题1】B【小题2】D【小题3】示例一：回复家长A：叔叔/阿姨，您好！《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上液态奶，早上喝一盒200毫升的牛奶，课间再喝一盒，总量也符合推荐量，不会过多，反而能补充身体所需营养，为学习提供能量，对身体没有负担，您放心就好；示例二：回复家长B：叔叔/阿姨，您好！课间喝的牛奶主要是补充上午的营养，缓解饥饿，让孩子上课更专注，牛奶易消化，不会影响午饭的食欲，反而能让孩子保持良好的身体状态，更好地进食午饭，您不用担心【小题4】推荐方案乙；理由：《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐每天摄入300毫升以上液态奶，方案乙中一盒200毫升纯牛奶加一杯100克酸奶，总量符合推荐标准；小学生早餐质量不高，两节课后易饥饿，这样的搭配能为孩子补充充足营养，为上午的学习提供足够能量；纯牛奶加酸奶的组合选择更多样，能满足不同孩子的口味需求【解析】1.

A.有误，材料一写明“300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒）”，并非2盒。

B.正确。

C.有误，材料一为“3片奶酪（16克/片）”，不是4片。

D.有误，材料一为“1.5包奶粉（25克/包）”，不是2包。

故选：B

2.

A.有误，只指出问题，未说明喝学生奶的好处，说服力弱。

B.有误，只说明学生饥饿现状，未体现饮奶作用。

C.有误，只介绍计划实施时长，与饮奶益处无关。

D.正确。

故选：D

3.

示例一：回复家长A

叔叔/阿姨，您好！《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量奶制品。早上一盒200毫升牛奶加上课间一盒，总量刚好达标，不会过量，也不会给身体带来负担，还能更好地满足生长发育需求。

示例二：回复家长B

叔叔/阿姨，您好！材料二提到小学生早餐与午餐相隔久，第二节课后易饥饿、注意力下降。课间喝100克牛奶能快速补充能量、缓解饥饿，让上课更专注，而且牛奶容易消化，并不会影响孩子正常吃午饭，您可以放心

4.

推荐方案乙。

理由：①材料一推荐每日摄入300毫升以上奶制品，方案乙中200毫升纯牛奶+100克酸奶，总量刚好达到并略超标准；②材料二指出学生上午易饥饿、注意力下降，这样的搭配能及时补充营养，提升学习效率；③纯牛奶与酸奶可选，口味更丰富，能满足不同学生需求，有助于长期坚持饮奶；④材料三证明每日饮奶可显著促进身高增长，合理供应能更好保障学生健康发育。

答案：9.【答案】【小题1】C【小题2】示例一：我认为他们找到了真正的小盘谷；依据：作者一行人寻访小盘谷，先见到大竹蔽天、多歧路的景象，后行至归云堂，看到周边大桂树环绕、渊水积于山麓的清幽之景，又到卢龙山见到高低不平、形似井灶龈腭的地势；傍晚登山循城而归，见到万竹蔽天的景象，众人判断此处便是小盘谷，一路寻访的景致与小盘谷的特征相符，所以找到了真正的小盘谷；示例二：我认为他们没有找到真正的小盘谷；依据：作者一开始到寻访之地，土人说没有小盘谷，一行人一路探寻，看到了归云堂、卢龙山的景致，始终没有明确见到标有“小盘谷”的地方；结尾众人只是说“殆近之矣”，意思是大概接近小盘谷了，并非确定这就是小盘谷，所以他们并未找到真正的小盘谷【小题3】A【解析】（1）本题考查内容理解和分析。

初始：“余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有”——带着“寻访”的目的却听到“无有”的说法，内心疑惑迷茫。途中：“唯大竹蔽天，多歧路……闻犬声，乃急赴之，卒不见人”——急于寻找却一无所获，转为急切失落。见谷：“坠大谷……其状若仰大盂，空响内贮……寂寥无声，而耳听常满”——山谷的开阔与独特声响让心境转为开阔舒畅。结尾：“暝色下积，月光布其上……诸人皆曰：‘此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣’”——确认找到目标，满是愉悦满足。

故选：C。

（2）本题考查内容理解和分析。这是一道开放性试题，根据选文内容，结合环境特点、人们态度等因素分析，可以得出是真正的小盘谷的结论；也可以依据选文中没有表明“小盘谷”标识的事物得出不是真正的小盘谷的结论，能做到有理有据即可。

（3）本题考查一词多义。

A.相同，都译作“曾经”。

B.不同，最终/士兵。

C.不同，旁边/挨着。

D.不同，将要/况且。

故选：A。

答案：

（1）C

（2）示例一：我认为他们找到了真正的小盘谷。依据：作者一行人寻访小盘谷，先见到大竹蔽天、多歧路的景象，后行至归云堂，看到周边大桂树环绕、渊水积于山麓的清幽之景，又到卢龙山见到高低不平、形似井灶龈腭的地势；傍晚登山循城而归，见到万竹蔽天的景象，众人判断此处便是小盘谷，一路寻访的景致与小盘谷的特征相符，所以找到了真正的小盘谷。

示例二：我认为他们没有找到真正的小盘谷。依据：作者一开始到寻访之地，土人说没有小盘谷，一行人一路探寻，看到了归云堂、卢龙山的景致，始终没有明确见到标有“小盘谷”的地方；结尾众人只是说“殆近之矣”，意思是大概接近小盘谷了，并非确定这就是小盘谷，所以他们并未找到真正的小盘谷。

（3）A

参考译文：

江宁府的城墙，其西北方向一直延伸到卢龙山便为止了。我曾探寻小盘谷的所在，到了那个地方，当地百姓有的说根本没有这个地方。眼前只有遮天蔽日的竹林，岔路众多，道路曲折，宽窄不一，顺着路往前走，却怎么也走不到尽头。听到狗叫声，便急忙朝着声音的方向奔去，最终却没见到一个人。

走了大约能煮熟五斗米的时间，抵达一座寺庙，名为归云堂。这里田地开阔舒展，居民以种植桂树为业。寺庙旁有一条十分狭窄的草径，从草径向南延伸，便坠入大谷之中。四面山上都长着高大的桂树，顺着山势倾斜绵延。山谷的形状如同一只倒扣的大盂，空谷中回荡着声响，说话的声音也被山谷聚拢，无法传向远方；这里寂静无声，可耳朵里却仿佛满是回响。谷底积水汇聚，一直延伸到山脚处。

从寺庙向北行走，来到卢龙山，山中山谷高低起伏、坑洼不平，形态如同井灶的缺口与牙床一般。有人说：“这里是前朝遗老躲避战乱的地方，三十六座茅草庵、七十二个团瓢，都坐落在这片区域。”

太阳即将落山，于是登山沿着城墙返回。暮色层层堆积，月光洒在地上。低头俯瞰，万千影子摇曳浮动，仿佛鱼龙在起伏的波浪中游动。同行的人都说：“这就是那竹林遮天蔽日的地方。所说的小盘谷，大概就是这里了。”

一同游玩的人，有侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵，还有我的弟弟念勤，总共六人。

文言文内容理解分析题，解题方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘录原文关键的词语回答；

3.用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。10.【答案】【小题1】C【小题2】态度不同：苏辙面对中秋明月，满是愁绪，明月在他眼中是离别愁绪的象征，“明月不胜愁”“依旧照离忧”体现出他因相聚短暂、即将离别而产生的伤感与忧愁，内心充满对离别后的担忧；苏轼面对中秋明月，则表现出豁达乐观的态度，他认为悲欢离合、阴晴圆缺是世间常态，不必过分伤感，“但愿人长久，千里共婵娟”更体现出他对亲人的美好祝愿，超越了离别之愁；原因：苏辙写此词时，与兄长苏轼相聚时间短暂，中秋过后便要离别，内心充满不舍与惆怅，且想到离别后孤身一人的境况，愁绪更浓；苏轼写词时，与弟弟苏辙别离已久，中秋之夜思念亲人，但他能以豁达的心态看待离别，从人生常态的角度宽慰自己和亲人，将思念化为美好的祝愿，所以情感更豁达【解析】1.

本题考查理解诗歌内容。

“离别一何久，七度过中秋”，直接点明离别时间之久，已经过了七个中秋，这明显是在回顾过去，表达长期分离的感慨，所以①处应填丙。

“去年东武今夕，明月不胜愁”，明确提到“去年”，讲述去年在东武过中秋时明月都承载不了愁绪，是对过去去年中秋愁绪的描述，所以②处应填乙。

“今夜清尊对客，明夜孤帆水驿”，“今夜”和“明夜”表明是现在与将来的时间维度，描绘了眼前与友人欢聚，明日却要独自乘孤帆在水驿前行的情景，体现出眼前欢聚与明日离忧，所以③处应填甲。

故选：C

2.

本题考查理解诗歌。

苏辙态度：苏辙在词中“明月不胜愁”“依旧照离忧”，将明月拟人化，说明月承载不了自己的愁绪，依旧照着离别的忧愁，整体情感基调较为哀伤、惆怅，沉浸在离别的愁苦之中。如“离别一何久，七度过中秋”直接抒发长期分离的感慨，“今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧”更是把眼前欢聚与明日离忧形成对比，强化了离别的哀愁。

苏轼态度：苏轼在《水调歌头•明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，以一种豁达的心态看待人生的悲欢离合和月的阴晴圆缺，认识到这是自然常理，表现出一种超脱和旷达。“但愿人长久，千里共婵娟”则表达了对亲人的美好祝愿，希望即使相隔千里，也能共享这美好的月光，情感积极向上。

原因：兄弟二人态度不同主要是因为他们当时的人生境遇和心境不同。苏辙此时面临与兄长再次分离，且不知何时再聚，所以内心充满离愁别绪，情感较为哀伤。而苏轼在被贬谪的情况下，虽然也有对亲人的思念，但他能以更豁达的心态看待人生的不如意，将个人的悲欢融入到对人生哲理的思考中，所以表现出旷达乐观的态度。

译文：

离别的时间怎么这么长久啊，已经过了七个中秋节了。去年在东武（今山东诸城）的这个夜晚，明月也承载不了我的哀愁。哪里想到在彭城山下，我们一同在清河和古汴河上泛舟，船上还奏着《凉州》曲。乐队演奏助兴，让我们更好地欣赏这清幽的景致，突然，鸿雁从沙洲上飞起。在座的客人，穿着翠羽披肩，身着紫色绮罗的衣袍。月亮无情地往西落下，一点也不肯为人停留。今夜还能对着客人举起清酒畅饮，明夜就要独自乘着孤帆在水路驿站前行，明月依旧照着这离别的哀愁。只恐怕会像王粲一样，我们相对着永远登上高楼（抒发怀才不遇、思乡等愁绪）11.【答案】例文一：那碗等了十二年的面

我出生那年，爷爷在老家院子里种了一棵桂花树。他把我抱在怀里，指着刚栽下的小树苗说：“乖孙女，等这棵树长大了，爷爷就给你做桂花面吃。”那时候我才几个月大，当然听不懂。但奶奶说，爷爷那天高兴得像个小孩子。

可是，没等到那棵树开花，我就跟着爸妈搬到了城里。从此，回老家的次数越来越少，从一年两次变成一年一次，后来有时候两年才回去一趟。每次爷爷在电话里说“桂花开了，回来吃面吧”，我总有各种理由推脱：作业多、要考试、约了同学、想在家休息……爷爷从不生气，每次都说：“没事没事，学习要紧，面啥时候都能吃。”

这一等，就是十二年。去年秋天的一个晚上，爸爸接到奶奶的电话。电话那头，奶奶的声音在发抖：“你爸住院了，你们赶紧回来吧。”我们连夜赶回老家，推开病房门的那一刻，我整个人都愣住了。病床上的爷爷瘦了一大圈，头发全白了，脸色蜡黄，手背上扎着输液针。可他看见我的那一瞬间，眼睛亮了，笑着对我说：“桂花今年开得可好了，我让人摘了些，存在冰箱里。面……面还是能做的。”

我的眼泪一下子涌了出来，一句话都说不出来。

那碗面，爷爷终究没能亲手做成。是奶奶照着爷爷念叨了无数遍的方子做的：桂花要先晒干，再碾成细末，和面粉一起揉，醒面要醒够两个小时……奶奶一边做一边掉眼泪。面端上来的时候，满屋都是桂花的香气，可我的心里又甜又酸。

那碗面之后，我终于明白：等待从来不是浪费时间。那些看似“白等”的日子，其实是有人在用最笨的方式，告诉你他有多在乎你。爷爷等了十二年，等来的只是一碗面，可那碗面里，装着他全部的爱。

示例二：等成绩的时候，我们可以做这四件事亲爱的小黔：

看你这两天坐立不安的样子，我也跟着难受。其实等待这件事，我以前也不会。初二那次期中考试后，我比你还要焦虑，整整三天没睡好觉，结果成绩出来后发现，我担心的事情大部分都没发生。从那以后，我开始琢磨“怎么等”。摸索了一年多，总结出三个方法，今天分享给你。

第一步，把“等成绩”从脑子里请出去。

你现在最大的问题是：脑子里只剩这一件事了。越想越焦虑，越焦虑越要想，成了一个死循环。我的办法是：给自己找一个需要全神贯注的事情，把大脑的“通道”占满。比如我会拼乐高，那种几百片的小颗粒，一拼就是一两个小时，只要能让你暂时忘记等待就行。

第二步，把等待的时间变成“查漏补缺”的时间。

你有没有发现，焦虑往往来自“不确定”？你心里一直在纠结：那道选择题是不是做错了？作文会不会跑题？与其这样瞎想，不如直接把那本书拿出来再看一遍。这样想的话，等待就不再是被动挨时间，而是在为下一次做准备。

第三步，把心里的话说出来。

我发现你这几天一个人闷着的时候最难受。人就是这样，越想越怕，越怕越想。你可以跟我聊，把你担心的事情一条一条说出来。如果不想说，就写在纸上。写下来之后，你问自己三个问题：这件事发生的概率有多大？如果真的发生了，最坏的结果是什么？我能做什么来补救？很多时候，写着写着你就会发现，其实没那么可怕。

小黔，以上三步，你可以从第一步开始试试。记住一个最简单的道理：成绩就在那里，不会因为你焦虑就变高，也不会因为你放松就变低。那你为什么不对自己好一点呢？

等成绩出来了，不管怎样，我陪你去吃烤串。

祝：快乐。你的同桌xx年xx月xx日示例三：等一等，没什么不好同学们：

刚才有同学说“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取”。我认真听了，也认真想了。我想说：我不完全同意这个观点。

第一，等待让结果更珍贵。

大家想一想，生日的时候，如果礼物当天就随便买了，和盼了三个月终于攒够钱买到手的那双球鞋，哪个更让你开心？期末考试成绩第二天就出，和等了一个假期才揭晓，哪个更让你心跳加速？这就是等待的“魔法”。它像一个放大器，把最后那一刻的喜悦放大了无数倍。如果没有等待的过程，结果就只是一个结果，平平淡淡。正是等待中的那些期盼、忐忑、想象，给结果加了分。没有等待的甜，不是真正的甜。

第二，等待不是什么都不做，而是“在做别的事”。

有人觉得“等待”就是傻站着发呆，这其实是对等待的误解。等录取通知书的时候，可以趁这段时间预习新课本；等比赛结果的时候，可以继续训练为下一次做准备；等朋友回消息的时候，可以把作业先写完。这样的等待，怎么会是浪费时间？恰恰相反，它是一段宝贵的、可以用来做很多事的时间。

第三，有些东西，必须等，急不来。

你可以催老师快点改卷子，但你没办法让一颗种子一天就长成大树；你可以想办法让伤口好得快一点，但你没办法让它瞬间愈合；你可以主动去道歉，但你没办法让一个正在气头上的人立刻原谅你。

所以，我的结论是：等待不是消极的“傻等”，而是积极的“沉淀”。它让我们学会耐心，学会在不确定中保持希望，学会珍惜最后到来的结果。想要什么立刻去争取，在某些事情上是对的。但有些事，等一等，反而能等来更好的答案。

谢谢大家。【解析】例文一：那碗等了十二年的面

我出生那年，爷爷在老家院子里种了一棵桂花树。他把我抱在怀里，指着刚栽下的小树苗说：“乖孙女，等这棵树长大了，爷爷就给你做桂花面吃。”那时候我才几个月大，当然听不懂。但奶奶说，爷爷那天高兴得像个小孩子。

可是，没等到那棵树开花，我就跟着爸妈搬到了城里。从此，回老家的次数越来越少，从一年两次变成一年一次，后来有时候两年才回去一趟。每次爷爷在电话里说“桂花开了，回来吃面吧”，我总有各种理由推脱：作业多、要考试、约了同学、想在家休息……爷爷从不生气，每次都说：“没事没事，学习要紧，面啥时候都能吃。”

这一等，就是十二年。去年秋天的一个晚上，爸爸接到奶奶的电话。电话那头，奶奶的声音在发抖：“你爸住院了，你们赶紧回来吧。”我们连夜赶回老家，推开病房门的那一刻，我整个人都愣住了。病床上的爷爷瘦了一大圈，头发全白了，脸色蜡黄，手背上扎着输液针。可他看见我的那一瞬间，眼睛亮了，笑着对我说：“桂花今年开得可好了，我让人摘了些，存在冰箱里。面……面还是能做的。”

我的眼泪一下子涌了出来，一句话都说不出来。

那碗面，爷爷终究没能亲手做成。是奶奶照着爷爷念叨了无数遍的方子做的：桂花要先晒干，再碾成细末，和面粉一起揉，醒面要醒够两个小时……奶奶一边做一边掉眼泪。面端上来的时候，满屋都是桂花的香气，可我的心里又甜又酸。

那碗面之后，我终于明白：等待从来不是浪费时间。那些看似“白等”的日子，其实是有人在用最笨的方式，告诉你他有多在乎你。爷爷等了十二年，等来的只是一碗面，可那碗面里，装着他全部的爱。

示例二：等成绩的时候，我们可以做这四件事亲爱的小黔：

看你这两天坐立不安的样子，我也跟着难受。其实等待这件事，我以前也不会。初二那次期中考试后，我比你还要焦虑，整整三天没睡好觉，结果成绩出来后发现，我担心的事情大部分都没发生。从那以后，我开始琢磨“怎么等”。摸索了一年多，总结出三个方法，今天分享给你。

第一步，把“等成绩”从脑子里请出去。

你现在最大的问题是：脑子里只剩这一件事了。越想越焦虑，越焦虑越要想，成了一个死循环。我的办法是：给自己找一个需要全神贯注的事情，把大脑的“通道”占满。比如我会拼乐高，那种几百片的小颗粒，一拼就