2026年张阳阳英语绘本说课稿

2026年张阳阳英语绘本说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年张阳阳英语绘本说课稿设计思路一、设计思路以人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"日常活动词汇为切入点，选取绘本《MyHappyDay》创设真实语境。通过课本动作词汇（washface,eatbreakfast）导入绘本情节，采用图片环游、角色扮演互动方式，帮助学生理解绘本内容并运用核心句型"I...at..."。结合三年级学生认知特点，设计"我的快乐一天"绘画任务，将课本知识与绘本表达融合，培养语言运用能力与阅读兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，学生能运用Unit3核心词汇（washface,eatbreakfast等）及句型"I...at..."描述绘本《MyHappyDay》中的日常活动；渗透文化意识，通过绘本中不同角色的快乐日常，培养尊重多元生活习惯的意识；发展思维品质，借助图片环游预测情节，提升观察与逻辑推理能力；培养学习能力，通过角色扮演、绘画任务，激发主动表达与合作学习兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握人教版三年级上册Unit3核心词汇（washface,eatbreakfast,brushteeth等）及简单日常活动表达，能听懂、认读基础句型"I...at..."，具备字母认读和简单拼读能力，初步形成用英语描述简单日常活动的意识。2.三年级学生对绘本故事兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式，具备初步观察与模仿能力，学习风格以形象思维为主，注意力持续时间约20分钟，偏好游戏、角色扮演等活动，乐于参与课堂互动。3.可能面临绘本中新词汇（如"playball"）的理解障碍，运用句型描述时易出现语法错误（如介词混淆），部分学生可能因性格内向不敢主动表达，需教师设计分层任务和鼓励机制。教学资源准备四、教学资源准备教材方面，学生配备人教版三年级上册课本及《MyHappyDay》绘本；辅助材料准备绘本关键场景图片、日常活动词汇卡片（如washface,eatbreakfast）、相关短视频；实验器材不涉及；教室布置分组讨论区，便于角色扮演与互动合作。教学过程五、教学过程Step1：热身导入，激活旧知（5分钟）师：同学们，早上好！Let'sstartwithagame"DoandSay".老师做动作，你们用英语说出来，准备好了吗？（老师做洗脸动作）生：washface!师：Great!（做吃早餐动作）生：eatbreakfast!师：Excellent!（做刷牙动作）生：brushteeth!师：Wow!你们记得Unit3的词汇真棒！今天，我们要认识一个新朋友——小阳阳，他的"HappyDay"里也有这些活动，让我们一起翻开绘本《MyHappyDay》，看看他的快乐日常吧！Step2：图片环游，感知绘本（10分钟）师：请看第一页，这是小阳阳的房间，时钟指向7:00，他在做什么呢？（指向图片中的床）生：Heisinbed.师：Yes!他刚起床。我们可以说"Igetupat7:00."（板句型"I...at..."，强调"at"表示时间）师：翻到第二页，小阳阳在卫生间，他在做什么？（指向洗脸的图片）生：Heiswashingface.师：Perfect!结合句型，"Iwashmyfaceat7:10."（带学生跟读两遍，注意"my"的发音）师：第三页，他在厨房，桌上有面包和牛奶，他在做什么？生：Heiseatingbreakfast.师：Right!"Ieatbreakfastat7:30."（请个别学生试读，纠正"breakfast"的重音）Step3：新授词汇，突破难点（8分钟）师：绘本里还有新活动，看这里——小阳阳在公园，拿着球，他在做什么？（出示"playball"卡片，做拍球动作）生：玩球。师：Yes!英文是"playball"，一起读"playball"（学生跟读）。用句型说，"Iplayballat4:00."（板书，强调"playball"是固定搭配）师：再看这一页，小阳阳和妈妈在看书，他们在做什么？（出示"readbooks"卡片，做读书动作）生：读书。师：Great!"readbooks"，"Ireadbookswithmymumat7:00PM."（带读，注意"with"的发音）Step4：角色扮演，内化语言（12分钟）师：现在我们来扮演小阳阳！男生扮演小阳阳，女生扮演旁白，看第一页，男生说"Igetupat7:00."，女生说"Hegetsupat7:00."（示范一遍）师：开始吧！（学生分组练习，教师巡视，指导发音和语调）师：哪组愿意展示？（请一组展示，给予表扬："YouactlikeXiaoYangyang!"）师：交换角色，女生扮演小阳阳，男生扮演旁白，第二页内容，试试吧！（学生练习，教师鼓励内向学生参与："Lily,youcantry!")Step5：绘画创作，输出表达（10分钟）师：小阳阳的快乐真有趣！现在请你们画出自己的"HappyDay"，用学过的词汇和句型描述。比如画"吃早餐"，旁边写"Ieatbreakfastat7:30."（展示范例）师：开始创作吧！（学生绘画，教师准备词汇卡片供参考，如washface,eatbreakfast,playball,readbooks）师：画完的同学和同桌说一说你的快乐日常。（学生互动，教师指导："Lookatyourpicture,youplayballat5:00.Good!")Step6：小组分享，拓展应用（8分钟）师：现在四人一组，分享你的"HappyDay"绘画。每人说一句，比如"Iwashfaceat7:00."，其他同学认真听，可以补充"Ieatbreakfastat7:30,too."（示范小组对话）师：开始吧！（小组讨论，教师巡视，帮助表达困难的学生："Youcansay'Iplayballat4:00PM.'")师：哪组愿意分享？（请两组分享，鼓励学生："Yourdayishappy!Ilikeit!")Step7：总结回顾，情感升华（5分钟）师：同学们，今天我们和小阳阳一起学习了描述日常活动的词汇和句型，也分享了自己的快乐日常。记住，用英语说"I...at..."，就能让别人知道你的生活有多精彩！回家后，把你的"HappyDay"画给爸爸妈妈看，并用英语讲给他们听，好吗？生：好！师：Classisover!Goodbye!生：Goodbye,teacher!教学资源拓展拓展资源：1.绘本资源：选取《MyDayatSchool》《WhatDoYouDointheMorning?》等绘本，延续日常活动主题，补充“gotoschool”“dohomework”“playgames”等词汇，与课本Unit3词汇形成梯度拓展。2.实物教具：准备可调节时钟模型，用于强化时间表达（如“Igotoschoolat8:00”）；制作日常活动闪卡（含图片和英文，如“makebed”“settable”），用于词汇巩固。3.儿歌资源：引入英文儿歌《ThisIstheWayWeWashOurFace》，节奏明快，歌词涵盖课本核心词汇，帮助学生通过韵律记忆语言。4.情景图片：收集不同国家儿童日常活动照片（如日本孩子“eatriceballs”、美国孩子“rideabike”），渗透文化意识，结合课本“Lookatme!”主题，拓展多元生活场景表达。

拓展建议：1.家庭实践任务：建议学生每天用英语记录3项日常活动，结合句型“I...at...”，如“Ibrushteethat7:00AM”，家长协助绘制简单图画，制作“我的日常小书”，周末在班级分享。2.词汇积累游戏：开展“动作猜猜乐”游戏，学生用学过的词汇（如“washface”“eatbreakfast”）做动作，同伴用英语描述，强化词汇与动作的关联；利用闪卡进行“时间排序”游戏，将活动卡片按时间顺序排列，练习时间表达。3.绘本创编活动：鼓励学生模仿《MyHappyDay》结构，创作“我的周末”绘本，用学过的词汇和句型描述周末活动（如“Iplayfootballat10:00AM”），绘制后进行班级绘本漂流，提升语言输出与创造能力。4.生活场景模拟：设置“小小生活家”角色扮演，学生扮演不同角色（如学生、厨师），用英语描述对应场景中的活动（如“Icooknoodlesat6:00PM”），结合课本句型深化语言在实际情境中的应用。教学反思与总结教学反思环节，图片环游和角色扮演确实有效激活了学生兴趣，但“playball”等新词汇的呈现可以更直观，下次准备实物球具配合动作示范会更生动。小组活动时，部分内向学生参与度不高，需设计更明确的角色分工，比如安排“记录员”“展示员”等职位鼓励全员参与。绘画任务时间稍显紧张，可拆分为两课时完成，让学生更充分表达。

教学总结方面，学生基本掌握了Unit3核心词汇和“I...at...”句型，90%能独立描述绘本场景，绘画创作中涌现出“我帮妈妈做饭”等生活化表达，体现语言迁移能力。不足在于少数学生介词使用易混淆，今后需增加时间介词专项练习；情感目标达成度高，学生用英语分享日常的积极性显著提升。改进措施包括：增加实物教具强化词汇感知，设计分层任务卡满足不同学生需求，课前录制家庭活动微视频作为导入素材，让语言学习更贴近生活实际。板书设计①核心词汇：课本重点词汇washface,eatbreakfast,brushteeth；绘本拓展词汇playball,readbooks，配简笔画图标强化记忆。