2026年椅子舞说课稿

2026年椅子舞说课稿课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本节课选自人教版初中《艺术舞蹈》八年级上册“民间舞蹈与现代元素融合”章节，主要内容包括：椅子舞基本体态训练（坐姿稳定与站姿转换）、民族元素步伐组合（蒙古族抖肩与汉族秧歌步融合）、现代节奏手臂动作（绕腕、推掌配合4/4拍节拍）、简单队形编排（圆形流动与交叉变换），以及通过动作传递欢快、活力的情感表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过椅子舞学习，培养学生对民间舞蹈与现代融合艺术的审美感知能力，提升肢体动作协调性与节奏表现力；引导学生在动作中体会民族元素的文化内涵，增强文化理解与认同；鼓励学生尝试队形与动作的创意改编，发展艺术实践与创新能力，形成积极向上的艺术表达态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①椅子舞坐姿稳定与站姿转换的基本体态控制；②蒙古族抖肩、汉族秧歌步等民族元素与现代节奏手臂动作的融合协调；③圆形流动与交叉变换的队形整齐性与流动性表现。2.教学难点，①坐姿与站姿转换时肢体协调性及动作连贯性的保持；②民族舞蹈元素（如蒙古族抖肩发力点）的准确发力与情感表达；③队形变换中空间意识与同伴节奏配合的一致性。教学方法与手段教学方法：①示范法，教师分解展示坐姿转换、民族步伐等动作要领；②分层练习法，按学生能力分组训练基础动作与队形配合；③情境创设法，通过音乐情境激发情感表达与动作表现力。

教学手段：①多媒体播放慢动作视频，辅助观察发力细节；②剪辑不同节奏音乐，强化动作与节拍配合；③运用队形编排软件，直观呈现空间流动路径。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

播放剪辑视频：内蒙古那达慕大会的蒙古族舞蹈片段与都市舞台现代椅子舞表演片段对比，提问：“两段舞蹈中，哪些动作让你感受到民族特色？椅子舞如何让传统‘活’起来？”学生举手发言，教师引导提炼“民族元素+现代载体”主题，揭示本节课学习目标——用椅子舞融合蒙古族抖肩、汉族秧歌步，创作活力短舞。

（二）讲授新课（20分钟）

1.基本体态训练（7分钟）

①教师示范坐姿稳定：坐椅前1/3，腰背挺直，双手扶椅沿，强调“坐如钟”的稳定性；学生分组练习，教师巡视纠正含胸驼背问题，个别指导“重心下沉”发力点。

②站姿转换示范：从坐姿到站姿时，双脚分开与肩同宽，双手自然上举至头顶，配合吸气；学生慢速练习5次，教师用“3-2-1”口令同步节奏，提问：“站起时膝盖为什么不能锁死？”引导学生理解“缓冲保护”的重要性。

2.民族元素与现代节奏融合（8分钟）

①蒙古族抖肩练习：教师示范“前后抖肩”（发力点在肩胛骨），学生单手扶椅练习，加入“嘿哈”气息控制；提问：“抖肩时身体其他部位该怎样保持稳定？”学生互评后总结“上动下静”要领。

②汉族秧歌步+现代手臂动作：教师分解“十字步”（左脚旁迈、右脚交叉、左脚后退、右脚收回），配合“绕腕（左）-推掌（右）”手臂动作，播放4/4拍背景音乐；学生双人一组，一人迈步一人喊节拍，教师用“慢速-中速-原速”梯度训练，难点突破：“推掌时手腕如何发力？”通过手腕画圈练习体会“寸劲”。

3.队形编排（5分钟）

教师用粉笔在地面标记圆形流动路线（顺时针）和交叉变换点（对角线），学生按4人一组尝试：圆形流动时保持1米间距，交叉时眼神示意；教师用手机俯拍队形，实时投影回放，提问：“交叉时如何避免碰撞？”学生讨论出“错肩时错位半步”技巧。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分层任务练习（8分钟）

①基础组：练习坐姿转换+单一民族步伐，教师发放动作图卡辅助记忆；

②进阶组：完成民族元素融合动作+队形流动，小组自编2个衔接动作；

③创编组：尝试将蒙古族“硬肩”与椅子敲击节奏结合，教师提供节奏型（XXXX）。

2.情境表演展示（5分钟）

各小组选择“草原欢歌”“都市律动”任一情境，完整表演组合（含队形变换），教师用计时器控制时长（每组1.5分钟）。表演后，学生用“贴纸点赞”互评（红色贴纸“动作协调”、黄色“队形整齐”、蓝色“创意亮点”）。

3.问题研讨（2分钟）

教师提问：“如果给椅子舞加一个道具（如哈达/彩带），如何融入动作？”学生快速brainstorm，举例：“哈达绕腕代替推掌，体现民族特色”，教师肯定创意思维，为下节课铺垫。

（四）课堂小结（5分钟）

学生用“一句话收获”分享：“我学会了坐姿转换时重心控制”“队形要和同伴眼神交流”；教师总结“民族元素是根，现代形式是叶”，鼓励课后用椅子舞改编校园生活场景（如课间操），结束课程。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《中国民族民间舞概论》节选：第三章“蒙古族舞蹈文化”，详细解析“肩部动作”的发力机制（肩胛骨带动、气息控制）与文化象征（模仿骏马奔驰、表达草原民族豪情）；第五章“汉族秧歌舞蹈特点”，阐述“十字步”的步法规律（脚尖先落地、重心平稳转换）与农耕生活的关联（模仿插秧、收割劳作的韵律）。

（2）《现代舞编舞技法》节选：第七章“传统与现代融合”，介绍“解构重组”方法——如将蒙古族“硬肩”动作简化为“肩部快速振动”，融入椅子敲击节奏（XXXX），形成“民族元素+现代道具”的创新组合；案例解析舞蹈作品《椅上草原》，分析其如何通过椅子高低变化表现“草原起伏”的动态意象。

（3）《道具舞蹈创编手册》节选：第二章“椅子运用安全规范”，明确坐姿训练时“椅子腿与地面摩擦系数要求”“站姿转换时膝盖弯曲角度（≥90°）”；第四章“椅子作为支点的动作设计”，举例“单手扶椅转圈”的重心控制（身体向椅子倾斜15°）、“椅子敲击节奏”的力度分层（轻敲-中击-重拍对应动作幅度变化）。

2.课后自主探究

（1）基础探究：民族元素动作拆解与记录。选择本节课学习的“蒙古族抖肩”或“汉族十字步”，用手机拍摄慢动作视频（120帧/秒），标注动作发力点（如“抖肩时肩胛骨后缩，肩部前摆时吸气”），并查阅资料撰写100字说明，记录该元素的文化背景（如“十字步源于秧歌中‘插秧-收割’的劳作模仿，体现汉族人民对丰收的期盼”）。

（2）实践探究：椅子舞小队形创编。以4-6人小组为单位，设计一个30秒短队形，要求包含“圆形流动”和“交叉变换”两种路线，融入至少两个民族元素（如“蒙古族抖肩+汉族秧歌步”）。用文字记录队形路线（如“从圆形开始，1号和3号交叉时，1号做绕腕动作，3号做推掌动作，间距保持1米”），并拍摄完整视频，在下节课展示。

（3）创新探究：生活场景中的椅子舞改编。观察校园生活场景（如课间操、运动会入场式、班会活动），尝试用椅子舞动作进行改编。例如：将“坐姿转换”改为“起立蹲下”的课间动作，配合“拍手+踏步”节奏；将“椅子敲击”改为“课桌轻敲”，形成“教室版椅子舞”。拍摄改编视频（1分钟以内），附设计说明（如“用椅子舞的活力节奏，让课间操更有趣味性，同时培养同学间的配合默契”）。课后拓展：1.拓展内容：阅读《中国民族民间舞图典》中“蒙古族舞蹈动态”与“汉族秧歌步法”章节，观察教材中椅子舞动作图示标注的发力点（如“抖肩时肩胛骨后缩”“十字步脚尖先落地”）；观看中央民族大学舞蹈系公开课视频“椅子舞基础组合”，重点关注坐姿转换与站姿衔接的缓冲动作。

2.拓展要求：基础层学生用教材动作图卡自主练习坐姿稳定与站姿转换，录制1分钟练习视频，标注“重心下沉”“膝盖弯曲≥90°”等要点；中层小组合作创编30秒短舞，需包含一个民族元素（如蒙古族抖肩或汉族十字步）与椅子敲击节奏（XXXX），附50字设计说明；高层学生探究“椅子在不同空间（教室/操场）的队形变化”，绘制路线图并说明间距调整依据，教师每周三课后答疑，解答动作发力与队形配合问题。板书设计：①基本体态与民族元素

坐姿稳定：坐椅前1/3、腰背挺直、重心下沉

站姿转换：双脚分开、膝盖弯曲≥90°、缓冲保护

蒙古族抖肩：肩胛骨后缩、气息控制（嘿哈）

汉族秧歌步：十字步（左旁迈-右交叉-左后退-右收回）、脚尖先落地

②队形与节奏配合

圆形流动：顺时针、间距1米、眼神交流

交叉变换：对角线、错肩半步、动作同步

手臂动作：绕腕（左）、推掌（右）、寸劲发力

节奏型：4/4拍（XXXX）、椅子敲击分层（轻-中-重）

③情感与文化融合

民族元素：抖肩（豪情）、十字步（丰收期盼）

现代表达：椅子支点（15°倾斜）、动态意象（草原起伏）

创意改编：生活场景融入（课间操、运动会）、团队协作教学反思与总结：教学反思：这节课的分层练习效果不错，基础组通过动作图卡快速掌握了坐姿转换要点，但发现部分学生在站姿转换时膝盖角度仍不足90°，下次需增加地面标记强化缓冲意识。多媒体慢动作视频对解决“抖肩发力点”难点很有效，但队形编排软件的实时回放操作稍显复杂，可简化为教师手机拍摄即时投影。课堂提问时，“错肩半步”的技巧学生理解较快，但“寸劲发力”的推掌动作仍需更多肢体示范。

教学总结：学生基本达成了知识目标，90%能独立完成民族元素融合动作；技能上，小组队形流动时主动调整间距，眼神配合明显进步；情感层面，孩子们在“草原欢歌”情境表演中自然流露民族自豪感。不足在于创编组时间偏紧，部分动作衔接生硬，下次需提前预留创编时间。改进措施：增加“同伴互评表”强化反馈，提前检查场地椅子稳定性避免滑动，下节课加入“哈达道具”延伸民族元素，深化文化理解。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课通过椅子舞融合蒙古族抖肩、汉族秧歌步，重点掌握了坐姿稳定（重心下沉、膝盖≥90°）、站姿转换（缓冲保护）、民族元素发力点（肩胛骨后缩、脚尖先落地）及队形流动（间距1米、错肩半步）。学生能协调完成动作与节奏配合，在"草原欢歌"情境中自然传递民族情感，实现"传统元素现代表达"的核心目标。

当堂检测：

①动作要领抽查：随机抽取