Unit 2 It's too big for you.说课稿2025年小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

-1-Unit2It'stoobigforyou.说课稿2025年小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本课时围绕“衣物尺寸”主题，以“购物试衣”为真实情境，依托课本图片与实物道具，引出核心句型“It'stoobig/smallforyou.”及衣物类词汇。通过“感知-操练-应用”三步，先听读对话输入语言，再通过角色扮演、小组竞赛巩固句型，最后联系学生生活实际，描述衣物尺寸，实现从课本到生活的语言迁移，注重培养学生在真实情境中运用语言的能力，激发学习兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时立足“衣物尺寸”主题，通过听读对话、角色扮演等活动，培养学生运用核心句型描述衣物尺寸的语言能力；在购物情境中渗透礼貌用语，引导学生理解中西购物文化差异，增强文化意识；通过判断衣物是否合适、提出建议等任务，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作学习、实物操作，提升自主探究与合作学习能力，落实核心素养目标。重点难点及解决办法重点：核心句型"It'stoobig/smallforyou."的准确运用及衣物类词汇（如shirt,dress,sweater）的认读。难点：too的用法及foryou的介词搭配理解。

解决方法：1.借助课本实物图片和真实衣物道具，直观感知"too"表示"过于"的含义；2.通过听读课本对话录音，模仿语音语调；3.设计"帮同学选衣服"角色扮演活动，在情境中强化句型运用；4.分层练习：基础层匹配衣物与尺寸描述，进阶层创编新对话。突破策略：利用小组竞赛巩固词汇，通过实物操作（如试穿不同尺寸衣物）理解尺寸比较，降低抽象概念难度。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，依托课本购物场景创设试衣情境；2.任务型教学法，设计“帮朋友选合适衣服”任务；3.游戏教学法，通过“尺寸猜猜看”竞赛激发兴趣。

教学手段：1.多媒体播放课本对话动画，直观呈现语言；2.实物道具展示不同尺寸衣物，增强感知；3.互动软件设计词汇匹配练习，及时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P10图片及词汇表），设计问题“Whatclothescanyouseeinthepicture?Howtodescribetheirsize?”；监控学生预习笔记提交。

学生活动：自主预习词汇（shirt,dress等），思考问题并记录疑问，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（班级群）。

作用与目的：提前感知衣物词汇及尺寸描述，为课堂句型学习铺垫，培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入（展示课本试衣情境图片）；讲解“toobig/small”句型，用实物衣物演示；组织“帮朋友选衣服”角色扮演，重点突破“too”的用法；解答“too”与“very”的区别疑问。

学生活动：听讲并模仿句型；参与角色扮演，运用句型描述衣物；提问讨论“too”的用法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、实物道具。

作用与目的：通过情境和实物理解核心句型，在活动中突破“too”的用法难点，培养语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（创编购物对话，使用核心句型）；提供拓展资源（购物场景视频）；批改反馈对话中的句型运用。

学生活动：完成对话创编；观看视频拓展购物用语；反思对话中句型使用是否准确。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、多媒体资源。

作用与目的：巩固核心句型，拓展真实语境应用，通过反思提升语言准确性。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中西购物礼仪小知识》：结合课本P11的试衣场景，介绍西方国家购物时的礼貌用语，如“CanItrythison?”“Itfitswell.”，以及试衣礼仪（如保持试衣间整洁、使用衣架等），帮助学生理解文化差异，提升跨文化交际意识。

（2）《国际衣物尺寸标准简介》：围绕课本中的“S/M/L”尺码，补充欧美、亚洲常见的尺码体系（如美国数字码、欧洲码），举例说明不同尺码对应的身高体重范围（如M码适合身高160-165cm），结合教材P10的衣物图片，让学生对比理解尺码差异。

（3）《环保购物小贴士》：关联教材“选择合适衣物”的主题，介绍“按需购买”“选择可持续材质衣物”“旧衣改造”等理念，提供简单英语表达（如“Ineedthis,notjustwantit.”“Thisshirtismadeofcotton.”），培养环保意识，拓展语言应用场景。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭衣物尺寸调查表：采访家人（父母、兄弟姐妹）的身高、体重及常用衣物尺码，用英语制作表格（如Name,Height,Sizeofshirt/skirt），结合句型“Myfather'ssizeisL.It'snottoobigforhim.”，巩固词汇和句型应用。

（2）购物对话创编：以“为朋友选生日礼物”为主题，创编包含核心句型的对话（如“Trythisdresson.”“It'stoolong.Doyouhaveasmallerone?”），可加入颜色、材质描述（如“redcottonsweater”），提升语言综合运用能力。

（3）国际尺码对比研究：通过网络或书籍查找中国、美国、欧洲的尺码对照表，记录3件常见衣物（如T恤、牛仔裤、外套）的尺码差异，用英语举例说明（如“ChineseM=US10=EU42”），培养信息检索和跨文化理解能力。

（4）环保衣物方案设计：结合拓展阅读中的环保知识，设计“我的理想衣柜”清单，列出5件环保衣物（如“organiccottonT-shirt”“recycledpolyesterjacket”），用英语说明选择理由（如“It'scomfortableandgoodfortheenvironment.”），将语言学习与生活实践结合。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写课本P10衣物类词汇（shirt,dress,sweater等）各3遍，并用核心句型“It'stoobig/smallforyou.”描述3幅课本插图中的衣物尺寸；2.能力提升：创编一段“购物试衣”对话，包含至少2个核心句型和3个衣物词汇，可参考课本P11对话范例；3.实践应用：测量家人的身高、体重，记录常用衣物尺码（如爸爸的衬衫是L码），用英语制作“家庭衣物尺寸表”，结合句型“Myfather'sshirtisL.It'snottoobigforhim.”汇报。

作业反馈：1.书面批改：用“√”标注正确词汇与句型，用“—”标出错误（如“too”误写为“to”，“foryou”漏写），在旁批中提示修正方向（如“too表示‘过于’，试试替换very？”）；2.课堂点评：选取典型作业（如对话创编中“too”与“very”混淆的案例），集体分析错误原因，强调“too”后接形容词原表“过于”的含义；3.个别辅导：对实践应用中尺码描述不准确的学生，结合课本P10的尺寸对比图（如S/M/L对应身高范围），一对一指导如何正确关联尺寸与人物特征。反馈后要求学生订正错误，并提交修正后的作业，确保知识巩固。课后作业1.词汇填空：根据课本P10图片，补全单词：s__irt（衬衫），dr__ss（连衣裙），sw__ater（毛衣）。

答案：sh,e,ea。

2.句型仿写：仿照例句"It'stoobigforyou."，用toosmall描述课本P11的蓝色T恤。

答案：It'stoosmallforyou.

3.看图描述：观察课本P10插图，用核心句型描述黄色外套的尺寸。

答案：It'stoobigfortheboy.

4.情境对话：补全课本P11对话中Lingling试穿红色连衣裙的句子：

Lingling:CanItrythisdresson?

Shopassistant:Sure.Oh,it's________.

答案：toolongforyou.

5.短文写作：以"Mymother'scl