第6课 献给母亲的礼物说课稿2025学年小学美术赣美版四年级下册-赣美版

第6课献给母亲的礼物说课稿2025学年小学美术赣美版四年级下册-赣美版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：献给母亲的礼物

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察分析母亲形象及相关艺术作品中的视觉元素，理解情感表达的图像语言。美术表现：运用绘画、手工等形式，选择适宜材料与技法，创作富有情感的母亲节礼物。创意实践：结合生活经验，设计独特礼物造型与装饰，体现个性化创意表达。审美判断：在创作中感受形式美感，判断作品与情感的统一性，提升审美素养。文化理解：体会母亲节文化内涵，传承感恩文化，感受美术在情感传递中的价值。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：具备基础绘画技能（线条、色彩运用），掌握简单手工制作技巧（如剪纸、折纸），了解基本造型原理，能运用赣美版教材中前序课程学习的构图与装饰方法。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对情感主题创作兴趣浓厚，乐于用美术语言表达对母亲的爱；具备一定动手能力和观察力，偏好合作探究与自主创作；学习风格多样，部分学生擅长精细手工，部分倾向绘画表现，需兼顾不同创作路径。

3.可能遇到的困难和挑战：在情感具象化表达时易出现概念化（如仅画“爱心”）；材料选择与组合能力不足，影响作品完成度；时间管理较弱，部分学生可能无法在课堂内完成精细装饰。教学资源-硬件：电脑、投影仪、打印机

-软件：MicrosoftPowerPoint、绘图软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数字教材、母亲节主题图片库

-教学手段：彩纸、剪刀、胶水、水彩笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送母亲节主题图片（如学生作品、母亲日常场景简笔画），要求学生观察母亲的外貌特征（发型、笑容、手等）及妈妈为自己做的事。

设计预习问题：“妈妈的哪个动作或表情让你印象深刻？如果用一种材料代表妈妈，你会选什么？为什么？”

监控预习进度：查看群内学生提交的观察笔记或简图，标记共性问题（如“不知如何将观察转化为画面”）。

学生活动：

自主观察记录：用文字或简单线条记录妈妈的外貌特征及一件暖心小事。

思考预习问题：在笔记本上写下对材料的联想（如“毛线像妈妈的头发，温暖柔软”）。

提交预习成果：将观察笔记上传至班级群，标注疑问点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、在线资源（图片、问题清单）。

作用与目的：引导学生从生活细节中发现情感素材，为课堂创作积累具体形象，解决“情感表达空洞”的潜在难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习成果（如“妈妈织毛衣的手”简图），分享故事：“小明用皱纹纸做了卷卷的头发，因为妈妈总给他卷刘海”，引出“用细节表达爱”的主题。

讲解知识点：结合课本范例（如康乃馨贺卡、陶泥小相框），分析“如何用色彩（粉色代表温柔）、造型（心形代表爱）、材料（布料象征妈妈的围裙）传递情感”。

组织课堂活动：分组开展“材料创意会”（提供彩纸、黏土、毛线、纽扣等），每组用选定的材料拼贴“妈妈的一个特点”，并说明创意；巡回指导，帮助解决“材料组合不协调”问题。

解答疑问：针对“妈妈喜欢喝茶，怎么在贺卡上体现？”等问题，引导用茶叶贴画或茶杯造型融入设计。

学生活动：

听讲思考：对比课本范例与预习记录，明确“细节+材料=情感表达”。

参与活动：小组讨论材料象征意义，合作拼贴“妈妈的手”“妈妈的笑容”等主题，尝试用皱纹纸做皱纹、纽扣做纽扣。

提问讨论：提出“黏土太硬做不出妈妈的卷发”，与同学、老师共同解决（用毛线替代黏土表现头发）。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法、课本范例、实物材料（彩纸、黏土等）。

作用与目的：通过“观察-分析-实践”突破“情感具象化”和“材料合理运用”重难点，培养用美术语言表达情感的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完善课堂作品（如为贺卡添加祝福语、为陶泥相框上色），并录制1分钟视频介绍“作品中的妈妈细节”。

提供拓展资源：推送课本“生活中的美术”栏目（如用旧毛线编织手链），推荐绘本《我妈妈》，鼓励观察更多亲情场景。

反馈作业情况：批改视频作业，重点点评“细节刻画”（如“用亮片表现妈妈眼角的笑，很用心”）和“材料创意”（如“废纽扣做的项链，有生活气息”），共性错误在课堂集中讲解。

学生活动：

完成作业：补充作品细节，录制视频说明“我用了毛线做妈妈的头发，因为她总给我编辫子”。

拓展学习：阅读绘本，尝试用旧报纸拼贴“妈妈做饭的场景”。

反思总结：在作业本写下“下次想做妈妈的围裙，用布料更有真实感”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、课本拓展栏目、绘本资源。

作用与目的：巩固课堂技能，深化“美术与生活联系”的认知，通过反思提升创意表达的深度。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：《我妈妈》（安东尼·布朗）、《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）、《妈妈的红沙发》（薇拉·威廉斯）。这些绘本通过画面与文字结合，生动展现母亲的形象与情感，帮助学生理解如何用美术语言表达母爱，与课本中“情感表达”的主题紧密关联。

（2）艺术作品集：《世界名画中的母亲》（精选伦勃朗《浪子回头》、弗里达·卡罗《我的诞生》等作品），分析画家如何通过色彩、构图、细节刻画母亲形象，渗透“图像识读”素养，呼应课本中对艺术作品视觉元素的分析要求。

（3）手工技法书籍：《儿童创意手工大全》（含剪纸、黏土、综合材料章节），具体介绍“皱纹纸康乃馨立体贺卡”“陶泥浮雕相框”“废旧纽扣拼贴画”等制作步骤，为课后创作提供方法支持，延续课本“美术表现”技能训练。

（4）文化读本：《中国传统节日与亲情文化》（含母亲节习俗演变），对比中西方母亲节文化差异，引导学生理解“文化理解”素养，结合课本“感恩文化”内涵深化主题认知。

2.课后自主探究活动

（1）“妈妈的24小时”生活观察：连续3天记录妈妈一天中的典型动作（如做饭、织毛衣、整理书包）、常用物品（如围裙、眼镜、茶杯），用速写或照片形式整理成“妈妈的生活档案”，为创作积累具体素材，解决课堂“情感具象化”难点。

（2）“材料里的母爱”创意实践：从家中选取3种废旧材料（如毛线、纽扣、布头），模仿课本范例中“材料象征意义”的运用方式，创作一件“妈妈的专属礼物”（如毛线编织手链象征陪伴、纽扣拼贴画象征妈妈的纽扣衣），录制创作过程视频，说明材料选择与情感表达的关联。

（3）“母爱主题艺术展”策划：小组合作收集课内外母爱主题作品（包括同学课堂作品、绘本插图、名家画作），策划小型展览，设计展览海报（运用课本“色彩搭配”知识），撰写作品解说词，培养“审美判断”与“合作能力”。

（4）“给妈妈的悄悄话”书信创作：结合美术作品，用文字写下对妈妈的感谢与观察（如“我喜欢您做饭时围裙上的油渍，那是家的味道”），将书信与课堂作品（如贺卡、相框）组合成“感恩礼包”，实践“美术与生活融合”的理念，深化“文化理解”素养。

（5）“妈妈的童年故事”访谈：采访妈妈童年与母亲的温暖故事，用连环画形式表现故事场景（如“妈妈小时候外婆给她做的布娃娃”），尝试运用课本“叙事性构图”技巧，体会跨代际亲情传承，拓展“创意实践”的广度。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生参与热情高，特别是材料创意环节，小组合作时讨论得很热烈。不过也发现些问题：预习任务里“观察妈妈的手”这个环节，部分学生还是画得比较概念化，可能需要更具体的引导，比如强调“手指关节的弧度”或“茧子的位置”。课堂时间有点紧张，有个别小组在材料组合时卡壳了，下次得准备备用材料包，比如多备些毛线和纽扣，避免学生因材料不足影响创作。

学生作品整体进步明显，从最初只会画爱心、花朵，到后来能结合妈妈的具体特征，比如用皱纹纸做妈妈的卷发、用纽扣拼贴成纽扣衣，情感表达更真实了。视频作业里，不少孩子能说出“用毛线代表妈妈的头发，因为她总给我编辫子”，这种细节观察让我挺欣慰的。

但不足也很明显：少数学生还是停留在符号化表达，比如直接画个“妈妈”文字旁边加爱心。这反映出对“情感具象化”的理解还不够深，下节课得增加更多课本范例分析，比如重点讲《我妈妈》绘本里“妈妈像狮子一样强悍”的夸张手法。另外，陶泥相框上色环节时间没控制好，下次得压缩讲解时间，留足15分钟让学生专注装饰。板书设计①情感表达的具象化方法

重点词：细节观察、特征转化、情感符号

重点句：“妈妈的笑容→弯弯的眼睛”“妈妈的手→粗糙纹理”“妈妈的围裙→油渍斑点”

②材料与象征意义的关联

重点词：材料象征、质感匹配

重点句：“毛线=温暖陪伴”“皱纹纸=妈妈的卷发”“纽扣=妈妈的纽扣衣”“陶泥=母爱的厚重”

③创意实践的步骤

重点词：创作步骤、个性化表达

重点句：“选主题（妈妈的特点）→定材料（匹配质感）→巧组合（拼贴/造型）→添细节（情感符号）”教学评价与反馈1.课堂表现：学生预习记录中，80%能具体描述妈妈的外貌特征（如“妈妈切菜时拇指的茧子”“围裙上的油渍斑点”），提问积极，如“怎么用皱纹纸表现妈妈的卷发”，反映出对“情感具象化”的理解到位，但20%学生记录仍较笼统，需加强细节观察引导。

2.小组讨论成果展示：各组材料创意紧扣课本范例，如用毛线编织手链象征“妈妈编辫子的手”、纽扣拼贴“妈妈的纽扣衣”，能结合“材料象征意义”说明创意，合作顺畅，但个别组材料搭配不协调（如硬卡纸配柔软布料），需强化“质感匹配”原则。

3.随堂测试：85%学生作品能通过细节表现妈妈特点（如陶泥相框上刻出妈妈笑纹、贺卡用亮片点缀眼角），但15%仍用爱心符号代替情感表达，反映出对“情感符号转化”能力不足，需加强课本中《我妈妈》绘本细节分析。

4.课后作业反馈：视频作业中，90%学生能结合作品说明“我用茶叶贴画因为妈妈爱喝茶”“毛线头发因为妈妈总给我编辫子”，细节刻画有进步，但部分视频语言组织较乱，需后续训练“美术语言表达”。

5.教师评价与反馈：肯定学生从“符号化”到“细节化”的进步，针对共性问题，下节课增加“妈妈生活场景速写”练习，结合课本“生活中的美术”栏目，强化情感与美术语言的转化；对材料搭配不足的小组，提供“材料质感对比表”，帮助合理选材。典型例题讲解1.**细节描写题**

题目：观察妈妈做饭时的动作，用三个关键词描述其手部特征。

答案：关节突出、沾有油渍、灵活翻动。（对应课本“细节观察”知识点）

2.**材料选择题**

题目：为表现妈妈织毛衣的温暖，下列哪种材料最合适？

答案：毛线（质感柔软，象征陪伴）。（对应“材料象征意义”知识点）

3.**创意构思题**

题目：用废旧纽扣创作“妈妈的纽扣衣”，说明设计思路。