2026年英语阅读说课稿教资

2026年英语阅读说课稿教资主备人备课成员设计意图一、设计意图本节课基于人教版八年级英语Unit7“What’sthehighestmountainintheworld?”的阅读语篇，围绕“自然奇观与保护”主题，通过略读、精读策略，培养学生提取关键信息、推理作者意图的能力。结合课本中的形容词比较级和最高级语法点，设计“奇观信息卡”小组活动，引导学生在真实语境中运用语言，既深化对文本的理解，又提升跨文化保护意识，符合八年级学生认知发展与课标要求。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语言能力，引导学生运用课本中的形容词比较级和最高级描述自然奇观的高度、特点；培养文化意识，理解不同国家自然奇观的文化内涵，树立跨文化保护意识；发展思维品质，通过分析文本细节推理作者对自然保护的深层观点；提升学习能力，通过小组合作完成“奇观信息卡”，增强信息整合与策略运用能力，落实新教材核心素养导向。重点难点及解决办法重点：掌握形容词比较级和最高级在描述自然奇观中的运用（源于课本核心语法）；提取文本关键信息，理解自然奇观的特点（基于阅读技能要求）。难点：深入理解不同文化背景下自然奇观的保护意义（涉及文化意识深层内涵）；运用所学语言表达个人观点（语言输出能力薄弱）。解决办法：通过“奇观对比卡”活动，在真实语境中强化语法运用；设计“保护倡议书”分层任务，结合课文案例引导学生分析文化差异；提供观点表达句型支架，降低输出难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备、投影仪、电脑、世界地图、自然奇观图片卡、课本配套练习册；课程平台：学校智慧课堂平台；信息化资源：课文朗读音频、自然奇观纪录片片段、PPT课件（含课文重点句型和图片）；教学手段：任务型教学法、小组合作、情境创设。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送课文“Qomolangma—theMostFamousPlaceintheWorld”朗读音频及重点词汇表（如high,deep,long的比较级/最高级）；设计问题：“找出文中描述珠峰高度的句子，分析形容词用法”；监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记常见问题。学生活动：自主朗读课文，圈画重点词汇和句型；记录疑问（如“比较级和最高级如何区分使用？”）；提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法；课文音频、词汇表。作用与目的：提前感知核心语法，为课堂突破重点（形容词运用）奠基。2.课中强化技能教师活动：导入：播放珠峰短视频，提问“HowhighisQomolangma?Isithigherthanothermountains?”；讲解：结合课文例句（如“It’s8,844.43metershigh.It’sthehighestmountainintheworld.”）总结比较级/最高级结构；组织活动：小组合作完成“奇观对比卡”，用比较级描述珠峰与富士山的高度；解答疑问：针对“多音节形容词比较级如何构成”等问题举例说明。学生活动：听讲并跟读例句；参与小组讨论，运用“higherthan/thehighest...”句型表达；提问交流。教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；对比卡、课文例句。作用与目的：通过实例和活动突破重点（语法运用），在语境中解决难点（语言输出）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：写一段话介绍“世界最深湖泊”，用比较级/最高级；提供资源：纪录片《自然奇迹》中湖泊片段；反馈作业：批改并标注语法错误，给出改进建议。学生活动：完成作业，运用“deeperthan/thedeepest...”等句型；观看纪录片片段，记录不同湖泊特点；反思作业中的语法问题。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；纪录片片段。作用与目的：巩固重点（语法应用），通过拓展资源深化难点（文化保护意识）。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）文本资源：《国家地理》青少年版“世界自然奇观”专题文章，包含“贝加尔湖——世界最深湖泊”（深度1642米，比北美五大湖总和还深）、“尼罗河——非洲生命之河”（长度6650千米，是世界最长河流）等文本，文中嵌入“deeperthan”“longerthan”“themostancient”等比较级和最高级结构，匹配课文“形容词描述自然奇观”核心知识点；人教版教师教学用书“Unit7拓展阅读材料”，提供珠峰不同季节景观对比文本，含“moredangerousinwinter”“theclearestskyinspring”等表达，强化语法运用。（2）音频资源：BBCLearningEnglish制作的“NaturalWondersoftheWorld”系列音频（时长5分钟/篇），包含对“科罗拉多大峡谷”（“widerthantheGrandCanyon”）、“大堡礁”（“thelargestcoralsystem”）的英文介绍，语音语速适中，适合八年级学生听力训练，同时积累描述性词汇。（3）视频资源：《地球脉动》第二季“山脉”片段（时长8分钟），展示珠峰、阿尔卑斯山等山脉的生态景观，字幕突出“higherthantheclouds”“morechallengingtoclimb”等比较级表达，直观呈现自然奇观的特点，助力学生理解课文“保护自然奇观”的文化内涵。（4）文化案例资源：中国《珠穆朗玛峰生态保护红线》政策摘要（简版），明确“禁止在核心区登山”“限制游客数量”等措施，与课文“wemustprotectQomolangma”形成呼应；联合国教科文组织“世界自然遗产保护手册”青少年版节选，包含“自然奇观是地球的珍贵遗产，需要全球共同守护”等观点，深化文化意识培养。2.拓展建议：（1）阅读拓展：建议学生每周阅读1篇《国家地理》青少年版“自然奇观”文章，用荧光笔标注文中的比较级和最高级，填写“形容词原级—比较级—最高级—修饰名词”表格（如“high—higher—highest—mountain”），分析其在语境中的作用（如强调珠峰的高度），每周提交1份表格，教师定期反馈，巩固语法与阅读技能。（2）写作拓展：布置“我的家乡自然奇观”写作任务，要求学生选择家乡一处自然景观（如河流、山脉），用80-100词描述其特点，必须包含至少5个比较级（如“longerthanotherrivers”“morebeautifulinspring”）和3个最高级（如“themostfamousplace”“thecleanestwater”），参考课文“Qomolangma”的段落结构（总起—描述特点—情感表达），教师提供句型支架：“It’s...than...It’sthe...in...Ithinkweshouldprotectit.”，提升语言输出能力。（3）口语拓展：组织“自然奇观对比”小组活动，4人一组，选择两个不同国家的自然奇观（如珠峰vs富士山，长江vs尼罗河），合作制作英文海报，内容包括名称、高度/长度、特点、保护现状，用至少4个比较级（如“QomolangmaishigherthanFuji”“TheNileislongerthantheYangtze”）进行对比，每组展示3分钟，其他组用“Whichoneismoreimpressive?Why?”提问，教师点评语言准确性和表达流畅性，强化口语交际能力。（4）文化拓展：开展“自然奇观保护小调查”，学生通过查阅书籍、询问家长等方式，了解中国1个国家级自然保护区（如三江源、大熊猫栖息地）的保护措施，记录2-3条具体行动（如“禁止非法狩猎”“建立生态监测站”），写100字英文介绍，开头用“...isanaturalwonderinChina.Toprotectit,we...”，结尾用“Weshouldtryourbesttosaveit.”，结合课文观点培养跨文化保护意识。（5）语法拓展：针对形容词比较级和最高级难点（多音节形容词、不规则变化），设计专项练习：①多音节词练习：用“morebeautiful/mostbeautiful”“moreimportant/mostimportant”造句，描述自然奇观（如“TheGreatBarrierReefismorebeautifulthanIthought.It’sthemostbeautifulcoralreefintheworld.”）；②不规则变化练习：用“better/best”“worse/worst”“farther/farthest”填空，如“ClimbingQomolangmais________(bad)thanclimbingothermountains.It’sthe________(bad)challengeformanyclimbers.”；③情景应用练习：给出表格（自然奇观、特点、比较对象），要求用比较级和最高级完成句子（如“Table:AmazonRainforest—area—otherrainforests→TheAmazonRainforestislargerthananyotherrainforest.It’sthelargestrainforestintheEarth.”），每周完成1份练习，教师批改并标注错误，针对性讲解，突破语法难点。教学反思与改进上完这节课后，我打算通过几个小动作来摸清效果。比如，课后随机抽5个学生聊聊，问问他们觉得“形容词比较级和最高级”用起来顺不顺手，特别是描述自然奇观的时候。再翻翻他们的“奇观信息卡”作业，看看有没有人把“deeperthan”写成“deeperthen”，或者“thehighest”漏了“the”。这些细节能告诉我语法点到底扎根了没有。

文化意识这块儿，我想听听学生怎么理解“保护自然奇观”。如果他们只会说“weshouldprotect”，却举不出具体例子，比如“珠峰垃圾多了”或者“游客太多破坏珊瑚”，那说明课文里的保护意识没真正打动他们。下次可以加个小组辩论，让他们说说“登山该不该收费”，把课本里的道理拉进现实。

小组活动时，我注意到有些孩子光顾着抄资料，自己不动脑筋。下次得改改规则，比如要求每个组员必须说一句自己的话，或者用“我觉得富士山更美，因为……”这样的句型开头，逼着他们用英语思考。

作业反馈也得更及时。这次批改作文时，我打算在错旁边画个小星星，旁边写个“试试用‘moreancientthan’？”这样，学生一看就知道怎么改，下次就不会犯同样的错。

最后，我得想想怎么让“自然奇观”更贴近他们的生活。下次备课可以找找学生家乡的河流、山丘，让他们用课文里的句型夸夸自己的家乡，这样学起来更有劲儿。板书设计①核心语法点：形容词比较级与最高级

-原级—比较级—最高级：high—higher—highest；deep—deeper—deepest；long—longer—longest

-课文例句：Qomolangmais8,844.43metershigh.It’shigherthanothermountains.It’sthehighestmountainintheworld.

-结构提示：A+be+比较级+than+B；A+be+the+最高级+in/of...

②阅读文本核心信息：自然奇观特点

-珠峰：height(8,844.43m),difficulty(moredangerous),status(themostfamous)

-其他奇观：尼罗河(thelongestriver,6,650km)；贝加尔湖(thedeepestlake,1,642m)

-关键词：tall,deep,long,dangerous,famous,ancient

③文化保护意识：观点与行动

-课文观点：WemustprotectQomolangma.Naturalwondersareimportantforus.

-保护措施：limittourists,pickuprubbish,buildstations

-情感升华：Protectingthemisprotectingourfuture.作业布置与反馈九、作业布置与反馈作业布置我分了基础和提升两块。基础作业是课本P45的语法练习，用比较级和最高级填空，比如“MountFujiis________(high)thanMountTai,butQomolangmaisthe________(high)intheworld.”，还有5个句子改写，把“theNileislong”变成比较级和最高级。提升作业是写一篇80词短文，介绍一个自己感兴趣的自然奇观，必须包含3个比较级和2个最高级，像“VictoriaFallsiswiderthanNiagaraFalls.It’sthe________(wide)waterfallinAfrica.”。反馈方面，我打算当天批改，基础题用红笔圈出错误，比如“deeperthen”写成“deeperthan”，旁边写“than用于比较哦”；提升题重点看语法准确性和内容连贯性，写得好的句子画波浪线，比如用“moreancientthan”描述金字塔，就写“这个比较级用得真棒！”；有问题的地方比如漏了“the”，就标个“最高级别忘了定冠词”。下周上课前我会挑3篇典型作文投影点评，说说哪些地方用了课本里的句型，哪些地方可以更生动，比如“不说‘it’shigh’，试试‘it’shigherthantheclouds’”。基础题错误多的学生，我会单独找他们聊聊，再给几道类似的题练练，确保语法点真懂了。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《国家地理》青少年版"世界自然奇观"专题文章，包含"亚马逊雨林——地球之肺"（面积更大，生物多样性更丰富）、"撒哈拉沙漠——世界最大热沙漠"（更炎热，昼夜温差更大）等文本，文中嵌入"largert