2026年领的拼音说课稿

2026年领的拼音说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自2026年人教版小学语文一年级上册第二单元“汉语拼音”，主要内容包含声母“bpmf”的发音与书写规范，单韵母“aoeiuü”的四声拼读练习，以及两拼法（如“b-a→ba”）的拼读规则，结合课本情境图学习拼音在生活中的简单运用，巩固拼音基础。核心素养目标二、核心素养目标培养学生的语言运用能力，能准确拼读声母“bpmf”与单韵母，掌握两拼规则，在课本情境图中运用拼音识字、正音；发展思维能力，通过观察情境图、模仿发音，提升音节组合的观察与逻辑思维，初步建立拼音与汉字、生活的联系，增强语言建构与运用的核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握单韵母aoeiuü的认读及四声调，能进行简单发音模仿，对课本中的情境图有初步观察兴趣。2.学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式，模仿能力强，注意力持续时间约15-20分钟，直观形象思维为主，偏好通过色彩、故事学习。3.可能遇到的困难：声母bpmf的发音部位（如b不送气、p送气）易混淆；两拼法拼读时声韵母连接不连贯，如“b-a→ba”速度慢；书写时f的笔画顺序和占格位置易出错，需反复强化。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用课本情境图创设拼音学习场景；2.游戏教学法，设计儿歌接龙、拼读闯关游戏；3.示范模仿法，教师示范发音与书写，学生模仿练习。教学手段：1.多媒体动画展示声母发音部位；2.教学软件开展趣味拼读练习；3.拼音卡片辅助认读与游戏互动。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

创设“拼音王国探险”情境：播放多媒体动画，画面出现拼音王国的城堡，城堡大门紧锁，门口有四个守卫（bpmf的卡通形象），守卫说：“只有学会我们的名字，才能进入城堡哦！”教师提问：“小朋友们，你们认识这些守卫吗？它们的名字怎么读？”引导学生观察课本情境图（小朋友听广播、爬山坡、摸门框、吹拂风），提问：“图上的小朋友在做什么？这些动作和声音藏着我们今天要学的声母朋友，你们发现了吗？”激发学生好奇心，自然引出声母bpmf。

（二）讲授新课（25分钟）

1.声母bpmf发音学习（12分钟）

（1）学习声母b：教师出示课本情境图“听广播”，提问：“广播的‘播’是哪个声母？”引导学生说出“b”。教师示范发音：双唇紧闭，突然放开，不送气，用手放在嘴前感受无气流。学生模仿，教师巡视，纠正个别学生发音（如“b”读成“p”），指名展示，师生互评：“他读得对吗？哪里好？”

（2）学习声母p：对比情境图“爬山坡”，“山坡的‘坡’是哪个声母？”教师强调：“p和b长得像，但p要送气。”示范发音：双唇紧闭，突然放开，送出气流，让学生用手感受气流强弱。开展“气流游戏”：学生对着手心读“b”和“p”，感受“b无气流，p有气流”，同桌互查，教师抽查：“谁能告诉大家，b和p发音有什么不同？”

（3）学习声母m：情境图“摸门框”，“摸的‘摸’是哪个声母？”教师示范发音：双唇紧闭，让气流从鼻子出来，手指轻按鼻翼感受震动。学生模仿，跟读“m”，编儿歌：“两个门洞mmm”，师生拍手齐读。

（4）学习声母f：情境图“吹拂风”，“风的‘风’是哪个声母？”教师示范发音：上齿轻下唇，气流从缝隙摩擦而出。学生对着小镜子观察口型，模仿“f”，编儿歌：“一根拐杖fff”，开火车读，纠正“f”发音成“ei”的情况。

2.两拼法拼读规则学习（8分钟）

教师出示课本例字“ba、pa、ma、fa”，提问：“这些音节是怎么拼出来的？”引出两拼法规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”示范拼读“b-a→ba”：读“b”时轻短，读“a”时响亮，快速连读成“ba”。学生分组练习：小组长带读“b-a→ba、p-a→pa、m-a→ma、f-a→fa”，教师巡视指导。开展“摘苹果游戏”：多媒体展示苹果树，苹果上带音节“bo、po、mo、fo”，学生上台摘苹果并拼读，读对了全班鼓掌：“你真棒！”

3.声母书写规范学习（5分钟）

教师出示课本四线三格，示范书写b：先写竖右弯，再写半圆，占上中格。学生跟着书空，然后在课本上描红，教师巡视：“注意b的半圆要饱满，竖要直。”示范书写p：竖左弯，半圆，占中格，提醒学生“p的半圆在右边”。学生描红，同桌互评“他写得占格对吗？”。示范书写m：两扇门，占中格，强调“两个门洞一样大”。示范书写f：左竖弯，横，占上中格，提醒“横在中线上”。学生独立书写一个，教师投影展示优秀作业，学生纠正自己的书写。

（三）巩固练习（12分钟）

1.“拼音火车”游戏（5分钟）

学生排成一列“拼音火车”，每人抽取一张声母或韵母卡片，教师说“火车火车开起来，b-a→ba”，持b和a的学生快速站在一起拼读“ba”，全班齐读“ba”。依次进行“p-e→pe、m-i→mi、f-u→fu”，对拼读正确的学生奖励“拼音小星星”。

2.“帮拼音找朋友”（4分钟）

教师出示声母卡片bpmf和韵母卡片aoeu，学生上台配对，如b和a组成“ba”，并组词“爸爸”“拔萝卜”。提问：“‘ba’可以组哪些词？生活中哪些字有这个音节？”引导学生联系生活，如“八”“巴”。

3.情境拼读挑战（3分钟）

多媒体出示课本情境图（公园场景），图中有“báhé（河流）”“píqiú（皮球）”“māma（妈妈）”“fēngzheng（风筝）”，学生同桌合作，一人指图，一人拼读，教师巡视：“你能拼出图上的词语吗？告诉同桌你看到了什么。”

（四）课堂小结（2分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪些声母朋友？两拼法怎么拼？”学生齐说：“bpmf，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师布置作业：“回家给爸爸妈妈拼读bpmf的音节，找一找家里有哪些东西的名字藏着这些拼音。”

（五）板书设计（贯穿教学过程）

四线三格内书写bpmf（带笔画箭头），旁边贴情境图卡片（广播、山坡、门框、风），中间写两拼法规则：“b-a→bap-a→pam-a→maf-a→fa”，下方贴“拼音小星星”奖励贴纸。

总用时：3+25+12+2=42分钟，符合45分钟要求。教学资源拓展拓展资源：

1.生活实物资源：收集与教材情境图对应的实物，如广播模型（b）、皮球（p）、门框图片（m）、风车或羽毛（f），用于课堂上直观展示，帮助学生建立声母与实物的联系。

2.图文资源：制作声母bpmf的发音口型对比图（如b与p的送气差异、m的双唇闭合状态、f的上齿轻下唇动作），配合课本情境图放大版，张贴在教室拼音角，供学生随时观察复习。

3.音视频资源：录制包含bpmf的儿歌音频（如《bpmf拍手歌》：“bpmf，四个好朋友，听广播bbb，爬山坡ppp，摸门框mmm，吹风车fff”），制作声母书写笔顺动画（展示b的竖右弯再写半圆、p的竖左弯再写半圆等），在课前或课间循环播放。

4.绘本资源：选择拼音绘本《bpmf的故事》，内容涵盖声母在词语中的运用（如“爸爸bàba”“妈妈māma”“皮球píqiú”“风车fēngchē”），图文结合，适合学生自主阅读或亲子共读。

5.游戏资源：设计“拼音卡片配对游戏”（声母bpmf与单韵母aoeu组合成音节）、“拼音迷宫图”（迷宫中设置bpmf相关的音节词语，学生拼读正确才能通过），制作成卡片或海报，用于课后活动。

拓展建议：

1.学生自练建议：

（1）每日一拼：每天早上用3分钟拼读3个带bpmf的音节（如“bā八”“pà怕”“mā妈”“fà发”），并尝试组词或造句，记录在拼音练习本上，每周与同桌交换分享。

（2）手指书写：用手指在沙盘、米盘或家长手心上练习书写bpmf，边写边说笔顺（如“b：先写竖右弯，再写半圆”），强化肌肉记忆，每天练习5遍。

（3）情境观察：在家中或小区寻找带有bpmf发音的物品或场景（如“布bù”“盆pén”“门mén”“灯fēng”），用手机拍照并标注拼音，在班级“拼音生活展”中展示。

2.家长协助建议：

（1）家庭拼音角：在家中开辟一个小角落，张贴bpmf的情境图、发音口型图和书写笔顺表，每天晚上和孩子一起指读5分钟，如“这是广播bbb，我们一起读”。

（2）亲子游戏：

①“拼音蹲”：家长说“b蹲，b蹲，b蹲完p蹲”，孩子手持b卡片蹲下后，持p卡片的孩子接续，依次循环，巩固声母认读。

②“摘苹果”：制作苹果卡片，上面写有bpmf的音节（如“bábopíqiúmùmùfángzi”），孩子摘下卡片并拼读正确，家长奖励一颗“拼音星”。

（3）生活识字：带孩子逛超市或菜市场时，引导其关注商品包装上的bpmf拼音（如“饼干bǐnggān”“苹果píngguǒ”“豆腐dòufu”“肥皂féizào”），拼读并认识对应汉字，将拼音与生活实物紧密结合。

3.教师延伸建议：

（1）开展“拼音小达人”活动：每周评选“拼读之星”（能准确拼读bpmf音节）、“书写之星”（声母书写规范）、“生活之星”（发现生活中bpmf拼音最多），颁发拼音奖章，激发学生持续学习兴趣。

（2）跨学科融合：在美术课上，让学生用彩泥捏出bpmf的形状（如b像半圆加竖，p像半圆加竖弯），并涂上对应情境图的颜色（如b涂红色像广播，p涂绿色像山坡）；在音乐课上教唱《bpmf儿歌》，边唱边做动作（听广播动作、爬坡动作、摸门动作、吹风动作），多感官强化记忆。

（3）分层指导：对拼读困难的学生，提供“声母韵母搭配表”（b-a→ba、b-o→bo等），让其反复练习；对书写易错的学生（如f的横画位置），用彩色笔在四线三格中标注重点，单独指导；对学有余力的学生，尝试拼读带声调的音节（如bā、bá、bǎ、bà），挑战三拼音节（如“b-ai→bai”）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“拼音火车”“摘苹果游戏”的积极性，重点记录声母bpmf发音模仿的准确性（如b/p送气区分、m鼻音震动、f齿唇摩擦），以及书写时占格规范性（如b的半圆饱满度、f的横线位置）。

2.小组讨论成果展示：检查“帮拼音找朋友”活动中声母韵母配对正确率（如b-a→ba、p-e→pe），学生组词数量（如“爸爸”“皮球”“妈妈”“风筝”），及对课本情境图的拼读应用能力。

3.随堂测试：发放音节卡片（bo、po、mo、fo、ba、pa、ma、fa），检测拼读速度与准确性；四线三格听写声母bpmf，评估笔画顺序与占格正确率。

4.课后作业完成情况：检查“每日一拼”记录本（bā、pà、mā、fà等音节拼读与组词）及“生活拼音”照片（标注家中含bpmf发音的物品）。

5.教师评价与反馈：对发音混淆学生（如b/p）强化气流游戏指导；对书写易错点（如f的横线）单独示范；对拼读流畅