高中语文文言文重点词汇讲解与练习

高中语文文言文重点词汇讲解与练习文言文是中国传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。要想真正领略文言文的魅力，读懂其中的意蕴，掌握重点词汇是基石。这些词汇如同打开文言宝库的钥匙，其意义、用法往往与现代汉语有着显著差异，需要我们下一番苦功去辨析、理解和记忆。本文将结合高中语文学习的实际需求，对文言文重点词汇进行梳理讲解，并辅以练习，希望能助同学们一臂之力。一、实词：文言文的血肉与骨架实词是指具有实际意义，能够单独充当句子成分的词语，主要包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词。在文言文中，实词的一词多义、古今异义、词类活用等现象尤为突出，是学习的重点和难点。（一）一词多义：立足语境，辨析差异一个词在不同的语境中，往往具有不同的意义，这就是一词多义。掌握一词多义，要从本义入手，理解其引申义、比喻义等。1.引*本义：拉开弓。如“君子引而不发，跃如也。”（《孟子·尽心上》）*引申义：*引导，带领。如“项王乃复引兵而东。”（《史记·项羽本纪》）*延请。如“引赵使者蔺相如。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）*引用，援引。如“不宜妄自菲薄，引喻失义。”（诸葛亮《出师表》）*后退。如“相如引车避匿。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）2.兵*本义：兵器，武器。如“收天下之兵，聚之咸阳。”（贾谊《过秦论》）*引申义：*士兵，军队。如“必以长安君为质，兵乃出。”（《战国策·触龙说赵太后》）*战争，军事。如“兵者，国之大事。”（《孙子兵法》）学习策略：对于一词多义，要勤查字典，归纳整理，并结合具体语境进行判断。建议同学们准备一个文言词汇积累本，将遇到的多义词及其不同义项和例句记录下来，时常翻阅。（二）古今异义：莫以今律古，当明古义古今异义词是指古代汉语中一些词语的意义，与现代汉语中字形相同的词语的意义有了很大的变化。这种变化主要体现在：1.词义扩大：如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义泛指一切河流。2.词义缩小：如“金”，古义泛指金属，今义专指黄金。3.词义转移：如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。“涕”，古义为“眼泪”，今义为“鼻涕”。4.感情色彩变化：如“卑鄙”，古义为“地位低下，见识浅陋”，是中性词；今义指“品行恶劣”，是贬义词。例句解析：*“沛公居山东时，贪于财货。”（《史记·鸿门宴》）“山东”古义指崤山以东，今义指山东省。*“率妻子邑人来此绝境。”（陶渊明《桃花源记》）“妻子”古义指妻子和儿女，今义仅指丈夫的配偶。“绝境”古义指与人世隔绝的地方，今义指没有出路的境地。学习策略：遇到古今异义词，切忌想当然地用现代汉语的意思去理解。要特别留意那些字形与现代汉语完全相同，但意义却大相径庭的词语。（三）词类活用：突破常规，理解特殊用法词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，而具有了另一类词的语法功能。常见的活用类型有：1.名词作动词：如“沛公军霸上。”（《史记·鸿门宴》）“军”本为名词，此处活用为动词，意为“驻军”。2.名词作状语：如“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。”（《史记·鸿门宴》）“翼”本为名词，此处作状语，意为“像鸟张开翅膀一样”。3.形容词作动词：如“亲贤臣，远小人。”（诸葛亮《出师表》）“亲”“远”本为形容词，此处活用为动词，意为“亲近”“疏远”。4.动词、形容词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣。”（王安石《游褒禅山记》）“至”本为动词“到达”，此处活用为名词，指“到达的人”。5.使动用法：主语使宾语怎么样。如“项伯杀人，臣活之。”（《史记·鸿门宴》）“活”，使……活下来。6.意动用法：主语认为宾语怎么样，或把宾语当作什么。如“吾妻之美我者，私我也。”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）“美”，认为……美。学习策略：辨析词类活用，要从分析句子结构入手，看该词在句中充当什么成分，前后有哪些词类的词与之搭配，从而判断其是否活用以及活用的类型。（四）通假字：音同或音近，古字借用通假字是指古代汉语中，用一个读音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替另一个字使用的现象。被代替的字叫本字，用来代替的字叫通假字或借字。如“旦日不可不蚤自来谢项王。”（《史记·鸿门宴》）“蚤”通“早”。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”（《史记·鸿门宴》）“倍”通“背”，背叛。学习策略：通假字没有固定的规律，但大多是音同或音近通假。阅读时若遇到按本义无法理解的字，可考虑是否为通假字，尝试找同音字或近音字来解释。二、虚词：文言文的经络与枢纽虚词是指没有实在意义，主要用来组合语言单位、表示语气、调节音节的词。文言文的虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文意和句子结构的关键。（一）之、其、而、以、于、为、焉、乎、也、矣这些是文言文中最常见的虚词，我们择其要者略作阐述。1.之*代词：可代人、代事、代物。如“公与之乘，战于长勺。”（《左传·曹刿论战》）“之”代指曹刿。*助词：*结构助词“的”。如“古之学者必有师。”（韩愈《师说》）*用于主谓之间，取消句子独立性，不译。如“师道之不传也久矣！”（韩愈《师说》）*宾语前置的标志，不译。如“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）*定语后置的标志，不译。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（荀子《劝学》）*补足音节，无实义，不译。如“久之，目似瞑，意暇甚。”（蒲松龄《狼》）*动词：到……去。如“吾欲之南海。”（彭端淑《为学》）2.其*代词：可作人称代词（他的、她的、它的；他、她、它）、指示代词（这、那；其中的）。如“秦王恐其破璧。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）“其”代指蔺相如。“其一犬坐于前。”（蒲松龄《狼》）“其”指“其中的”。*副词：表示推测、反问、祈使、商量等语气。如“其皆出于此乎？”（韩愈《师说》）“其”表推测，意为“大概”。“其孰能讥之乎？”（王安石《游褒禅山记》）“其”表反问，意为“难道”。3.而*连词：可连接词、短语或句子，表示并列、递进、承接、转折、假设、修饰等关系。*并列：“蟹六跪而二螯。”（荀子《劝学》）*递进：“君子博学而日参省乎己。”（荀子《劝学》）*承接：“余方心动欲还，而大声发于水上。”（苏轼《石钟山记》）*转折：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）*修饰：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”（荀子《劝学》）“跂”是“望”的方式。4.以*介词：可引出动作行为的工具、原因、时间、凭借、对象等。如“以刀劈狼首。”（蒲松龄《狼》）“以”表工具，“用”。“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹《岳阳楼记》）“以”表原因，“因为”。*连词：用法与“而”有相似之处，可表并列、承接、目的、结果、修饰等。如“夫夷以近，则游者众。”（王安石《游褒禅山记》）“以”表并列。“属予作文以记之。”（范仲淹《岳阳楼记》）“以”表目的，“来”。*动词：认为。如“皆以美于徐公。”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）学习策略：虚词的用法灵活多变，应在具体语境中仔细体会其意义和作用。可以通过对比、归纳、总结，找出其规律。三、重点词汇练习与解析（一）解释下列加点的实词1.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。（《左传·烛之武退秦师》）*舍：______东道主：______行李：______共：______2.沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰……（《史记·鸿门宴》）*从：______谢：______3.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。（苏轼《赤壁赋》）*将：______曾：______一瞬：______4.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《史记·廉颇蔺相如列传》）*所以：______先：______后：______（二）指出下列句子中加点虚词的意义和用法1.寡人之于国也，尽心焉耳矣。（《孟子·寡人之于国也》）*之：______于：______焉耳矣：______2.青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）*于：______而：______于：______3.项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《史记·鸿门宴》）*而：______何：______为：______（三）翻译下列句子，注意其中重点词汇的含义和用法1.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《战国策·荆轲刺秦王》）2.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（荀子《劝学》）3.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（韩愈《师说》）---练习解析（一）解释下列加点的实词1.舍：放弃，丢下。东道主：东方道路上（招待过客）的主人。行李：出使的人。共：通“供”，供给。2.从：使动用法，使……跟从，率领。谢：道歉，谢罪。3.将：如果，假如。曾：竟然，连……都……。一瞬：一眨眼的工夫，极短的时间。4.所以：……的原因。先：意动用法，以……为先。后：意动用法，以……为后。（二）指出下列句子中加点虚词的意义和用法1.之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。于：介词，对于。焉耳矣：语气助词连用，加强语气，可译为“罢了”。2.于：介词，从。而：连词，表转折，但是。于：介词，比。3.而：连词，表修饰，可不译或译为“地”。何：疑问代词，什么。为：动词，做，干。（三）翻译下列句子1.太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣，戴着白帽来送别荆轲。*（解析：“宾客知其事者”是定语后置句，“白衣冠”是名词作动词。）2.蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一啊。*（解析：“爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，“上”“下”是名词作状语，“一”是数词作形容词。）3.因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。*（解析：“是故”意为“因此”，“不必”古义为“不一定”，“于”表比较。）---四、学习建议文言文词汇的掌握非一日之功，需要同学们：1.勤积累：对于课下注释和老师讲解