部编版三年级语文下册第11课《赵州桥》说课稿

部编版三年级语文下册第11课《赵州桥》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册第三单元的第11课《赵州桥》。这篇课文是一篇说明性的散文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是一篇培养学生民族自豪感、激发探究兴趣的好教材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“中华优秀传统文化”，旨在引导学生感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。《赵州桥》作为本单元的一篇重要课文，以简洁明了的语言，介绍了赵州桥的地理位置、建造年代、设计者以及桥的主要特点——雄伟、坚固、美观。课文结构清晰，采用了总分总的叙述方式。开头总写赵州桥的地位和价值，中间分述其雄伟、坚固和美观的特点，结尾总结赵州桥是我国宝贵的历史遗产。文中运用了列数字、打比方等说明方法，语言准确生动，是学生学习说明文初步写法、培养观察能力和表达能力的优质范例。同时，通过学习赵州桥的历史和建造特点，能有效激发学生对古代劳动人民智慧的敬佩和对祖国文化的热爱。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对历史古迹、古代建筑这类题材抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们接触过写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了一些感性认识，但对于说明文的文体特征和说明方法可能还比较陌生。学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于“雄伟”、“坚固”、“美观”这些概括性的词语，他们需要借助具体的语言文字和直观的图片、视频等材料来帮助理解。赵州桥距离学生的生活实际较远，其建筑结构的巧妙和历史价值，对学生而言可能比较抽象，需要教师进行巧妙引导和点拨。此外，三年级学生已具备一定的合作探究能力，可以通过小组讨论等形式共同解决学习中的问题。三、说教学目标根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“赵、省、匠”等生字，会写“赵、县、设”等字，掌握“雄伟、坚固、美观”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，了解赵州桥的位置、历史、结构特点和重要意义。*初步感知课文围绕一个意思把一段话写清楚的方法，学习作者观察事物的方法和准确生动的表达。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解赵州桥的特点。*借助图片、视频等直观手段，感受赵州桥的雄伟、坚固与美观。*通过品读关键词句，体会说明文语言的准确性，并学习运用。3.情感态度与价值观：*感受赵州桥的悠久历史和建筑艺术的魅力，体会古代劳动人民的智慧和才干。*激发对中国传统文化的热爱和民族自豪感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点。*学习课文围绕一个意思把内容写清楚的方法。*教学难点：*体会赵州桥设计的巧妙之处，理解为什么说赵州桥“体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”。*感悟说明文语言的准确性和生动性。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音频、视频等创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境地感受赵州桥的魅力。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解课文内容，体会情感，感悟语言。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵。*直观演示法：对于赵州桥的结构特点，特别是“拱形”、“敞肩拱”等较为抽象的概念，通过示意图或模型进行直观演示，帮助学生理解。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决疑难。*图文结合法：引导学生将课文描述与插图结合起来，化抽象为具体，帮助理解课文内容。*联系生活法：引导学生联系自己的生活经验理解词语和句子的含义。六、说教学过程为了有效地组织教学，我设计了以下教学流程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们国家历史悠久，有着许多闻名世界的建筑奇迹。今天，老师要带大家去认识一座特别的桥，它已经有一千四百多年的历史了，却依然屹立不倒。它就是——赵州桥。（板书课题：赵州桥）2.简介赵州桥：出示赵州桥图片或短视频，让学生初步感知赵州桥的风貌，激发学习兴趣。提问：看到赵州桥，你有什么想说的？你想知道关于它的哪些事情？设计意图：通过情境创设和直观展示，激发学生对赵州桥的好奇心和探究欲，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、开火车读，纠正读音，指导难写字的书写（如“智”、“慧”）。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要向我们介绍了赵州桥的哪些方面？（引导学生找出关键词：位置、年代、设计者、特点——雄伟、坚固、美观、历史意义）设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入学习奠定基础。（三）精读品悟，感受特点这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段深入学习，感受赵州桥的特点。1.学习第一自然段：*指名朗读，思考：赵州桥在哪里？它是什么时候建造的？是谁设计建造的？*抓住“世界闻名”、“隋朝”、“李春”等词语，让学生了解赵州桥的基本信息和重要地位。*提问：为什么说它是“世界闻名”的石拱桥？带着这个问题进入下文学习。2.学习第二自然段（感受“雄伟”与“坚固”）：*默读本段，找出中心句：“赵州桥非常雄伟。”*提问：从哪些地方可以看出赵州桥的“雄伟”？（引导学生找出描写赵州桥长度、宽度、建筑材料的词句，如“五十多米长”、“九米多宽”、“全部用石头砌成”、“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”）。通过与学生熟悉的事物作比较，帮助理解“雄伟”。*重点研读赵州桥的“坚固”与设计“巧妙”：*为什么说它“坚固”？（“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”）*它的设计“巧妙”在哪里？（“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”）*出示赵州桥结构示意图，讲解“拱形”、“大桥洞”、“小桥洞”。引导学生理解这种设计的好处：“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”体会“创举”的含义（前所未有的巧妙设计）。*指导朗读：读出赵州桥的雄伟气势和对古代劳动人民智慧的赞叹。3.学习第三自然段（感受“美观”）：*齐读本段，找出中心句：“这座桥不但坚固，而且美观。”体会这句话的过渡作用（承上启下）。*默读课文，找出描写赵州桥“美观”的句子。（“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙……还有的刻着双龙戏珠。”）*重点品析：*作者描写了哪些精美的图案？（相互缠绕的龙、回首遥望的龙、双龙戏珠）*引导学生抓住“相互缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”、“似乎都在游动，真像活了一样”等词语，想象图案的精美生动。*运用多种形式朗读（指名读、分组读、师生合作读），感受语言的生动形象，体会龙的姿态美。*拓展想象：栏板上还可能刻着怎样的龙？仿照文中句式说一说。*指导朗读：读出赵州桥的美观和赞叹之情。设计意图：围绕“雄伟、坚固、美观”三个核心特点，引导学生通过抓中心句、关键词句，结合图文，深入理解课文内容，体会作者的表达方法。重点突破对“巧妙设计”和“美观图案”的理解。（四）品读感悟，升华情感1.学习第四自然段：*齐读最后一个自然段。*思考：为什么说赵州桥“体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”？（引导学生结合前文赵州桥的特点和建造年代来谈，体会其历史价值和艺术价值。）*讨论：面对这样一座古老而伟大的桥，你想对古代的劳动人民说些什么？2.总结全文：赵州桥以其独特的建筑风格和悠久的历史，成为了我国古代文明的象征之一。它不仅是一座桥，更是劳动人民智慧的结晶。设计意图：回归整体，总结全文，深化对赵州桥历史意义的理解，激发学生的民族自豪感和对古代劳动人民的敬佩之情。（五）拓展延伸，积累运用1.背诵积累：选择自己喜欢的段落背诵下来。2.语言实践：*摘抄文中描写赵州桥特点的优美词句。*用“有的……有的……还有的……”句式写一段话，描写一处景物或一种事物。3.资料拓展：鼓励学生课后搜集更多关于赵州桥或其他中国古代著名建筑的资料，与同学分享。设计意图：巩固所学知识，培养语言积累和运用能力，激发学生进一步探究的兴趣。（六）布置作业1.熟读课文，背诵第3自然段。2.把赵州桥的故事讲给家人听。3.画一画你心中的赵州桥，或者搜集一种你感兴趣的中国古代建筑的图片和资料。设计意图：分层作业，兼顾基础知识巩固和拓展延伸，激发学生持续学习的热情。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆课文内容，我设计了如下板书：11赵州桥李春（隋朝）特点：雄伟（长、宽、无桥墩、大桥洞）坚固（创举：大桥洞、小桥洞——减轻冲击、节省石料）美观（栏板图案：有的……有的……还有的……）智慧才干→历史遗产设计意图：板书简洁明了，突出重点，条理清晰，有助于学生把握课文的主要内容和结构，理解赵州桥的特点及其历史意义。用箭头连接，体现逻辑关系。八、说教学反思（预设）在本节课的教学中，我将努力遵循新课程理念，以学生为主体，教师为主导，通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与到学习过程中。