2026届吉林省长春市九年级新课标版语文中考适应性测试考前冲刺模拟卷B170（含参考答案解析与学生作答区）

九年级语文中考适应性测试B170｜黑色可打印2026届吉林省长春市九年级新课标版语文中考适应性测试考前冲刺模拟卷B170（含参考答案解析与学生作答区）吉林省长春市九年级语文中考适应性测试新课标版｜原创命制｜考试时间：120分钟｜满分：120分学校班级姓名座号板块积累与运用古诗文阅读现代文阅读综合实践写作分值2015251050考试说明1.本卷共五个板块，24题，满分120分。请在规定区域内作答，书写工整，卷面保持整洁。2.选择题均为单项选择；主观题须结合材料作答，不得脱离文本空泛表达。3.古诗文默写出现错字、漏字、添字，该空不得分；作文不得套作、抄袭，不得出现真实校名和姓名。4.本卷用于考前冲刺适应性训练，重在真实语境、关键能力与易错点闭环复习。一、积累与运用（1—8题，共20分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（2分）A.粗犷（guǎng）镌刻（juān）纤维（xiān）怏怏不乐（yàng）B.迸溅（bèng）归省（shěng）亘古（gèn）强词夺理（qiáng）C.炽热（zhì）缄默（jiān）狭隘（ài）戛然而止（jiá）D.殷红（yīn）拮据（jū）惩戒（chéng）锲而不舍（qì）答案：____________________________________________________________2.下列词语书写完全正确的一项是（2分）A.震憾旁骛眼花缭乱油然而生B.蓬勃取缔根深蒂固轻歌慢舞C.修葺狼籍不修边幅见异思迁D.契合矫健不期而至走投无路答案：____________________________________________________________3.下列句子中加点成语使用最恰当的一项是（2分）A.语文课上，同学们对课文的理解各执一词，课堂气氛显得十分尴尬。B.春季研学活动开始后，大家纷纷走进伪满皇宫博物院，怀古伤今，兴高采烈。C.面对压轴题，他没有急于下笔，而是抽丝剥茧地梳理材料之间的关系。D.小组展示时，主讲同学滔滔不绝地背诵资料，真可谓栩栩如生。答案：____________________________________________________________4.下列句子没有语病的一项是（2分）A.是否具备稳定的阅读习惯，是提升语文核心素养的重要条件。B.长春市多所学校开展经典诵读活动，帮助学生在吟诵中体会汉语之美。C.通过本次模拟训练，使我们明确了考前复习的薄弱环节。D.为防止校园周边交通安全不再发生，学校加强了放学时段的引导。答案：____________________________________________________________5.把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（2分）①阅读不是把文字简单装进脑子。②它需要我们在文本、生活和自我之间不断往返。③只有这样，文字才会变成经验，经验才会照亮新的判断。④当我们追问人物为何这样选择时，也是在追问自己面对困境会怎样行动。A.①②④③B.②①③④C.①④②③D.④③①②答案：____________________________________________________________6.名著阅读。请从《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》中任选一部，完成表格（3分）作品能体现人物特点的一个情节由情节看出的精神品质或性格特点作答要求：情节要具体，评价要与情节相匹配。7.古诗文默写（5分）（1）乡书何处达？________________。（王湾《次北固山下》）（2）________________，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）（3）《岳阳楼记》中表现作者旷达胸襟的句子是：________________，________________。（4）面对学习中的短暂失利，可用《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“________________，________________”鼓励自己看到新生力量。8.学校将举办“春城书香·经典同行”语文节，请为开幕式写一则不超过60字的主持串词，要求点明主题，语言得体（2分）________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（9—12题，共15分）阅读下面的诗歌，完成9—10题。长春早春即景净月初晴雪未消，伊通河畔柳丝摇。

春风先到书声里，一路云开上柳桥。9.诗中选取了哪些景物来表现早春气息？请写出两种，并概括画面特点（2分）________________________________________________________________________________________________________________________10.请从修辞或炼字角度赏析“春风先到书声里”一句（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文言短文，完成11—12题。李衡少贫，家无余书，常借邻卷，夜归则映雪而读。母怜其寒，劝之少息。衡曰：“学如积薪，日添一枝，久则成林；一日不进，旧知亦荒。”既长，为乡校训导。遇童子惰学者，不加笞责，乃令其讲昨日所读。童子不能，衡笑曰：“口不能出，则心未尝到也。”于是众皆自勉。岁歉，有人欲辍学而佣田，衡分俸助之，曰：“饥可一时忍，志不可一日废。”后其人果有成。11.解释下列句中加点词，并把画线句译成现代汉语（6分）（1）母怜其寒：怜__________（2）既长：既__________（3）有人欲辍学而佣田：辍__________（4）翻译：学如积薪，日添一枝，久则成林。________________________________________________________________________________________________________________________12.李衡教育学生的方法给你的复习带来哪些启示？请结合短文内容分点作答（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（13—18题，共25分）（一）阅读下面的文学类文本，完成13—16题。一盏路灯照亮回家的雪①腊月末的长春，天黑得早。放学铃一响，校园门口便涌出一片深蓝色的校服。雪粒像被谁从云层里筛下来，细而密，落在睫毛上，很快化成小水珠。②我把作文卷塞进书包最里层。红笔写下的评语很短：材料真实，但情感停在表面。那一刻，我觉得这句话比风还冷。为了写“温暖”，我写了奶奶的热汤、同桌的伞、老师的鼓励，可它们像摆在橱窗里的花，看起来整齐，却没有香气。③公交车在人民大街上缓慢前行。车窗外的路灯一盏接一盏亮起来，雪被照成金色。我忽然想起小区门口那盏旧路灯。小时候，每逢下雪，爷爷总会站在灯下等我。他穿一件灰色棉袄，帽檐压得很低，手里提着我的蓝色雨靴。那时我嫌他啰嗦，总说自己能走。爷爷只是笑，把雨靴放在我脚边，说：“路滑，慢一点。”④爷爷去外地跟叔叔住以后，那盏灯还在。它照着保安亭、快递架、早出晚归的人，也照着我一次次匆忙的背影。可我很少抬头看它。⑤那晚到家时，楼下积雪已经被踩成一条亮亮的小路。路灯下站着一个人，身形被雪幕拉得很长。我以为是爷爷，心忽然一跳。走近才看清，是妈妈。她一手拎着刚买的菜，一手拿着我的旧围巾。见我发愣，她把围巾绕到我脖子上：“今天风大，别仗着年轻就硬扛。”⑥我低头看见妈妈手背上有一道细小的裂口，红红的。她说商场临时盘点，站了一下午，顺路买菜回来，怕我没带围巾，便在灯下等一等。我想说谢谢，却只挤出一句：“我又不是小孩。”话出口的瞬间，我听见自己的声音像踩碎了薄冰。⑦妈妈没有生气。她把菜换到另一只手，说：“不是小孩，也会冷。”路灯把她额前的碎发照得发亮。雪落在围巾上，很快消失，像一些来不及说出口的话。⑧进楼道前，我回头看了一眼。那盏路灯并不明亮，灯罩上还粘着旧尘，可它把一小片雪地照得清清楚楚：脚印向家门延伸，菜袋里露出青菜的叶子，围巾的一角在风里轻轻动。忽然之间，我懂得了作文评语里的“表面”。真正的温暖不一定是被郑重安排的情节，它常常藏在一句寻常的提醒、一个等待的身影、一道被风吹裂的手纹里。⑨第二天，我重写作文。开头没有华丽的比喻，只写：我回家的路上，有一盏灯，总替亲人把风雪照亮。写到这里，我停了停，把“亲人”改成“家”。13.阅读全文，补全“我”的情感变化：失落沮丧→（）→心生愧意→（）（3分）________________________________________________________________________________________________________________________14.第③段插叙爷爷等“我”的往事，有什么作用？请从内容和结构两方面回答（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.请赏析第⑧段画线句中景物描写的表达效果：『脚印向家门延伸，菜袋里露出青菜的叶子，围巾的一角在风里轻轻动。』（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.文章结尾“把‘亲人’改成‘家’”意味深长，请结合全文谈谈你的理解（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的议论性文本，完成17—18题。把博物馆带进生活①近年，越来越多的学生喜欢在周末走进博物馆。有人在展柜前临摹纹样，有人用手机记录讲解词，也有人把文物故事改编成班级短剧。博物馆不再只是安静陈列的空间，而正在成为连接知识、审美与现实生活的课堂。②把博物馆带进生活，首先要学会观察。面对一件器物，不能只停留在“好看”“古老”的感叹上，还应追问它的材料、纹饰、用途和时代背景。观察越细，问题越具体，学习就越真实。③把博物馆带进生活，还要学会转化。文物承载历史，但它并不拒绝今天的表达。把青铜纹样设计成班徽，把老照片里的街巷变成口述史作业，把展览中的工匠精神写进劳动课程，都是转化。转化不是随意改编，而是在理解基础上的再创造。④更重要的是，博物馆学习应回到价值判断。我们为什么要守护一块残碑、一封家书、一件旧农具？因为它们让我们看见普通人的劳动、城市的来路和民族的记忆。一个人知道自己从哪里来，才更清楚要往哪里去。⑤因此，真正有效的博物馆学习，不是拍照打卡后离开，而是把一次参观变成持续的阅读、写作、表达和行动。让文物走出展柜，走进我们的语言和选择，传统文化才会拥有面向未来的生命力。17.本文的中心论点是什么？作者从哪三个方面展开论证？（5分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.若把“参观博物馆时只追求拍照出片，容易让学习停留在表面”作为论据，应放入哪一段之后？请说明理由（5分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、语文综合实践与非连续性文本阅读（19—21题，共10分）学校九年级开展“春城少年阅读行动”综合实践活动，下面是活动材料。材料一：九年级学生阅读情况抽样调查（有效问卷260份）项目每天阅读30分钟以上每周做阅读摘记愿意参加线下读书分享人数10674181比例40.8%28.5%69.6%主要困难作业后时间零散不知道摘记什么怕发言不够精彩改进期待短时高效阅读单摘记样例小组互助展示材料二：活动拟定三个环节：①十分钟晨读；②一本书共读；③“把阅读讲给城市听”主题展示。材料三：有同学建议把展示改成单纯朗诵比赛，理由是“朗诵更热闹，准备也更快”。19.请根据材料一概括九年级学生阅读现状中的两个主要问题（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.请为活动拟写一条宣传标语，并说明它与活动主题的关联（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.你是否同意材料三中的建议？请结合三则材料提出自己的看法和一条可操作改进措施（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、写作（22—24题，共50分）22.请从下面两个作文题中选择一个，并在横线上写出你的最终题目（2分）题目一：在冬与春之间，我读懂了__________题目二：这一刻，我靠近了光我的题目：____________________________________________________________23.写作提纲。请用关键词写出文章的中心、主要材料和拟采用的表达方式（3分）中心立意主要材料详写片段表达方式24.作文。要求：自选一题，写一篇不少于600字的文章；内容具体，有真情实感；文体不限，诗歌除外；不得出现真实校名、人名；书写清楚，卷面整洁（45分）作文作答区：

参考答案、逐题解析与评分标准说明：主观题参考答案为评分示例，学生答案只要紧扣材料、语言通顺、观点合理，可按评分点酌情给分。1.答案：A解析：A项四个读音均正确。B项“归省”应读xǐng，“强词夺理”的“强”应读qiǎng；C项“炽热”应读chì；D项“殷红”应读yān，“锲而不舍”应读qiè。评分标准：选A得2分；选错或多选不得分。易错提醒：易把多音字按常见读音读错，尤其是“省、强、殷”。2.答案：D解析：D项书写均正确。A项“震憾”应为“震撼”；B项“轻歌慢舞”应为“轻歌曼舞”；C项“狼籍”应为“狼藉”。评分标准：选D得2分；选错不得分。易错提醒：形近字要结合词义辨析，“曼”有柔美舒展之意，“藉”与杂乱相关。3.答案：C解析：“抽丝剥茧”比喻根据线索细致分析，符合梳理压轴题材料关系的语境。A项“各执一词”多指争执不下，不宜形容正常讨论；B项“怀古伤今”与兴高采烈矛盾；D项“栩栩如生”形容艺术形象逼真，不能形容背诵资料。评分标准：选C得2分。易错提醒：成语题要同时看对象、语境、感情色彩和搭配。4.答案：B解析：B项成分完整、搭配得当。A项两面对一面，可删“是否”；C项滥用介词导致主语残缺；D项否定不当，应为“防止校园周边交通安全事故发生”。评分标准：选B得2分。易错提醒：病句常见陷阱是“通过……使……”“是否……是……”和重复否定。5.答案：A解析：①提出阅读的本质，②说明阅读需要在文本、生活和自我之间往返，④以追问人物选择举例，③用“只有这样”总结结果，故顺序为①②④③。评分标准：选A得2分。易错提醒：排序题要抓总起句、指代词、关联词和例证关系。6.答案：示例一：《朝花夕拾》；情节：长妈妈为“我”买来《山海经》；特点：善良朴实、关爱孩子。示例二：《西游记》；情节：孙悟空三打白骨精；特点：机智勇敢、嫉恶如仇。示例三：《骆驼祥子》；情节：祥子三起三落中反复想靠拉车改变命运；特点：早期勤劳坚忍，后期在黑暗社会中逐渐沉沦。解析：本题考查名著阅读积累。答案必须包含作品、具体情节和人物评价，评价要从情节中得出，不能只写笼统印象。评分标准：作品名称1分，具体情节1分，性格或品质概括1分。易错提醒：不要把不同作品人物混写，也不要只写“很好、很勇敢”这类空泛评价。7.答案：（1）归雁洛阳边。（2）春蚕到死丝方尽。（3）不以物喜，不以己悲。（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。解析：默写题重在准确记忆和规范书写。第（3）句体现范仲淹不因外物和个人得失而悲喜的旷达胸襟；第（4）句借新旧更替表达乐观进取。评分标准：共5分，每空1分，错字、漏字、添字该空不得分；第（3）（4）两句整体中各按空给分。易错提醒：“雁”“畔”“悲”等字容易误写；引用诗句时不要颠倒上下句。8.答案：示例：老师们、同学们，春城书香正浓，经典与我们同行。让我们在诵读中走近文字，在分享中点亮心灵。语文节开幕式现在开始！解析：串词要有对象意识、现场感和主题意识。示例点明“春城书香”“经典同行”，并用“诵读、分享、点亮心灵”呼应活动内容。评分标准：点明主题1分，语言得体流畅1分；超过字数或脱离主题酌情扣分。易错提醒：不要写成广告语或通知；主持串词应适合现场口语表达。9.答案：景物示例：净月、初晴、未消的雪、伊通河、柳丝、春风、云、柳桥。画面特点：早春乍暖还寒，清新明亮，富有生机。解析：诗歌选取长春地域景物与早春物象，通过“雪未消”“柳丝摇”等细节表现季节转换。评分标准：写出两种景物得1分，概括画面特点得1分。易错提醒：只抄全诗不概括画面不得满分；“早春”不是景物名称。10.答案：示例：运用拟人，把春风写成能先进入书声的使者，表现校园读书声与春意相互映照，突出青春向上、万物更新的气息。“先”字写出春意来得早，也暗含书声带来希望。解析：该句把自然之春与校园书声联系起来，既写景又抒情，体现适应性测试中“真实情境+审美表达”的考查方向。评分标准：修辞或炼字角度明确1分，结合词句分析1分，表达效果1分。易错提醒：赏析不能只说“生动形象”，要说明哪里生动、产生什么效果。11.答案：（1）怜：怜惜，心疼。（2）既：已经，……以后。（3）辍：停止。翻译：学习就像积累柴薪，每天添上一枝，时间久了就能堆积成林。解析：词语解释要结合语境。画线句用比喻说明学习贵在日积月累，不能急于求成。评分标准：三个词语各1分；翻译3分，其中“学如积薪”“日添一枝”“久则成林”各1分，语句通顺可酌情给分。易错提醒：“既”不要误解为“既然”；翻译时应补出比喻义，但不能删去原句层次。12.答案：示例：①复习要日积月累，像“日添一枝”一样每天落实一点；②检验学习不能只看是否看过，要能讲出来、说清楚；③遇到困难不能轻易放弃，要守住目标；④教师或同伴的帮助能促进共同进步。解析：短文写李衡勤学、善于用讲读检查学习、资助他人守志，启示应从内容中提炼。评分标准：每点1分，答出任意四点得4分；若只空谈“要努力”最多得2分。易错提醒：启示题必须结合短文细节，不能完全脱离材料写口号。13.答案：回忆触动；理解感悟。也可写“被往事触动”“懂得真正的温暖”。解析：文章先写作文评语带来的失落，接着由路灯想起爷爷，看到妈妈等待后心生愧意，最后理解了温暖与家的含义。评分标准：每空1.5分，意思接近即可。易错提醒：情感变化要按叙事顺序填写，不可把结尾感悟提前。14.答案：内容上，插叙爷爷雪天等“我”的往事，表现亲人朴素持久的关爱，也为后文妈妈在路灯下等待作铺垫；结构上，丰富叙事层次，使“路灯”成为贯穿过去与现在的线索，推动“我”重新理解温暖。解析：插叙的作用通常从补充内容、表现人物、铺垫照应和突出主题几方面分析。评分标准：内容作用2分，结构作用2分；能结合爷爷、妈妈、路灯作答得满分。易错提醒：不要只答“承上启下”，要说明承接什么、开启什么。15.答案：这句通过脚印、青菜叶子、围巾一角等细节，写出妈妈等待后的生活痕迹和家的方向；景物很普通，却因路灯照亮而显得温暖具体，烘托了“我”内心被触动、开始理解亲情的变化。解析：景物描写不是单纯写景，而是把生活细节与人物情感联系起来，体现“真实材料”中的情感深度。评分标准：写出具体景物1分，分析生活气息1分，联系人物情感1分，语言表达1分。易错提醒：赏析时不能忽略“脚印向家门延伸”的象征意味。16.答案：“亲人”侧重人，“家”包含亲人、等待、灯光、回家的路和日常生活。把“亲人”改成“家”，说明“我”对温暖的理解由某个人的关爱扩展为一种持续守护的生活整体，也呼应题目中的路灯照亮回家的雪。解析：结尾的修改体现人物认识深化，主题从亲情扩大到家的意义。评分标准：解释词语差异1分，结合全文细节2分，点明主题深化1分。易错提醒：不要简单说“家更好”，要说明为什么更有包容性和象征性。17.答案：中心论点：真正有效的博物馆学习，应把博物馆带进生活，让参观转化为持续的阅读、写作、表达和行动。三个方面：学会观察，学会转化，回到价值判断。解析：文本第①段提出背景，第②③④段分别从观察、转化、价值判断展开，第⑤段总结论点。评分标准：中心论点2分，三个方面各1分。易错提醒：论点应是完整判断句，不能只写“博物馆学习”。18.答案：应放在第①段之后或第⑤段前均可，较优位置是第⑤段前。理由：该论据从反面指出只拍照打卡会使学习停留表面，正好为第⑤段“不是拍照打卡后离开，而是持续的阅读、写作、表达和行动”的总结作铺垫。解析：论据位置题要看论据内容与前后段的论证关系。反面论据适合放在总结论点前，加强对比。评分标准：判断位置1分，概括论据作用2分，联系前后文2分。只写位置不说明理由最多1分。易错提醒：不要把所有材料都机械放在开头；议论文要看论证逻辑。19.答案：问题示例：①每天能坚持较长时间阅读的学生不足一半，阅读时间不够稳定；②做阅读摘记的比例偏低，阅读方法指导不足；③不少学生虽愿意参加分享，但担心表达效果。解析：材料一的比例数据和困难描述共同指向问题。概括时要由数据上升到现状，不能只抄数字。评分标准：答出两点得3分；一点完整得1.5分。易错提醒：概括要体现“问题”，不要把“愿意参加分享”误当成负面现象。20.答案：示例：让书香越过课桌，让表达点亮春城。关联：标语包含“书香”“表达”“春城”，既对应阅读行动，又呼应主题展示中把阅读讲给城市听。解析：标语要简洁、有感染力，并能和活动环节产生关联。评分标准：标语2分，关联说明1分；标语过长或主题不明酌情扣分。易错提醒：只写“好好读书，天天向上”缺少活动特色，难以得满分。21.答案：示例：不同意完全改成朗诵比赛。朗诵能增强现场感，但材料