【高中语文】《装在套子里的人》++教学设计+统编版高一语文必修下册

为“套中人”别里科夫问诊开方——《装在套子里的人》教学设计授课基本信息授课内容《装在套子里的人》授课时间2026年5月21日教师曾繁鑫学校广州市第六十五中学年级高一学期2025-2026学年第二学期学情分析高一学生在初中时已接触过契诃夫《变色龙》，初步具备讽刺小说感知力，能进行文本概括与简单分析。但对19世纪末俄国专制历史背景陌生，对小说“套子”隐喻理解易停留表层，将别里科夫视为“怪人”而易缺乏自我思考。适合通过“设定情境→任务驱动→合作探究→评价反馈”的教学模式展开学习，实现“教-学-评”全程闭环。教学目标&学习目标教师教学目标1、引导学生细读文本，了解契诃夫小说的特点，把握别里科夫“套中人”性格特征。

2、分析形象成因（个人+制度+群体），理解小说的社会批判主题。

3、从结构、情节等方面欣赏小说“讲故事”的技巧，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

4、联系社会实际，思考“套子”的隐喻意义，领会因循守旧的危害性，学会与时俱进，养成批判性思维。学生核心素养1、能够提取小说关键信息，概括别里科夫外在/内在“套子”，建立“患者档案”。

2、结合沙皇专制背景，分析性格深层原因，领悟时代批判意义。

3、通过分角色朗读、讨论，品味幽默讽刺风格，分析“无效药方”的深意。

4、联系“孔乙己的长衫”等话题，思考当代“套中人”并表达自我突破见解。教学重难点重点把握别里科夫的形象特征，分析形象成因。理解“套子”的隐喻意义；赏析夸张与对比的讽刺手法。难点探究别里科夫悲剧的深层原因（既是维护者又是受害者）；理解“套中人还有许多”的现实批判意义及主题的超越时代性；体会小说幽默讽刺风格与叙事艺术。教学过程教学环节情境与任务教师活动学习活动学习评价设计意图导入2分钟如果你是一名医生，如何“问诊”别里科夫？引用曹文轩“文学与医学的隐秘关系”，创设“文学诊室”情境。学生聆听，进入“医生”角色。能否快速进入情境，激发兴趣。以医学诊断切入，呼应契诃夫曾是医生身份，趣味导入。活动一：望闻问切

（建档套中人）10分钟为别里科夫填写“患者档案”，查明“套子”的具体表现。回顾预习作业，借助梳理的情节结构提问“有形/无形套子”，引导归纳封闭、保守、控制等病症；板书核心词。快速浏览课文，圈画信息独立填写“患者档案卡”（姓名、职业、外貌、居住、口头禅等），小组内交流补充。能否准确提取信息，梳理人物关系。落实性格特征把握，训练信息筛选与概括能力。活动二：把脉开方

（探究病因及无效药方）20分钟病因从何而来？为什么爱情和新思想都“救”不了他？展示沙皇专制背景；追问“谁也是套中人”；组织快速分角色朗读（19-33段关键冲突）；引导讨论“无效药方”的讽刺意图。总结别里科夫的双重形象。结合背景填写病因（内因：恐惧顺从；外因：专制制度+群体氛围）。分组分角色朗读；小组讨论三种结局（幸福/同化/破裂）的可能性并分析原因。能否朗读出人物怯懦教条的特点；能否讨论说出“温和改良无效，暗示根本变革必要”。突破成因与社会批判重点；通过短朗读体会幽默讽刺；理解制度性痼疾需根本变革。活动三：药到病除

（当代套中人的破局之路）6分钟今天的我们是否也活在“套子”里？如何打破？展示“孔乙己长衫”片段；列举当代套子有哪些（算法、内卷、人设等）；提供破局的一些方法。独立思考“当代套子”；小组快速分享精选发言；全班交流“打破套子需要哪些品质”关注真诚反思，是否将文本批判与自我成长关联，表达个性化见解。实现社会批判意义的当代延伸，从“读别人”到“读自己”，培养批判性思维，学会与时俱进。总结2分钟回顾与升华引契诃夫名言“只要有一点自由的影子…”，总结破套勇气。强调契诃夫讽刺唤醒价值。一句话分享本课最大收获。抽点2-3名学生，检验目标达成。强化认知闭合，情感升华。作业设计基础作业（必做，约30分钟）

1、大本《装在套子里的人》导学部分。拓展作业（选做，二选一，约20分钟）

1.写作类：以“我身边的‘套子’”为题，写一篇200字左右的随笔，记录自己意识到的某种束缚及改变的想法。课后阅读契诃夫《小公务员之死》或《变色龙》，任选一篇，比较“小人物”与别里科夫的异同，写150-200字短评。探究类：查找资料，了解契诃夫的医生经历对其文学风格的影响，制作一张A4手抄报（可小组合作）。板书设计为“套中人”别里科夫问诊开方别里科夫的“套子”↓有形（雨鞋、雨伞）→病症：孤僻怪异、封闭保守无形（思想、制度）→病症：胆小多疑、维护专制（卫道士/受害者）↓病因：