高中地理高考总复习备考讲义：水循环过程及其地理意义（中图版·必修第一册）

高中地理高考总复习备考讲义：水循环过程及其地理意义（中图版·必修第一册）

课标导航与考情透视【核心素养导向的课标解读】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在“必修课程”部分对本节内容提出的明确要求是：“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”-11这一表述包含三个层级的行为动词与能力要求：其一，“运用”要求学生不仅要能“读”示意图，更要能“画”、能“用”、能将示意图与实际地理问题建立关联；其二，“说明”要求学生在理解原理的基础上能够进行应用、分析和解释；其三，这一课标要求指向的是综合思维与地理实践力的培养，即学生不仅要识记水循环的环节名称，更要能运用水循环原理解释现实地理现象。-41从SOLO分类理论的分析视角看，这一教学目标要求学生从“单点结构水平”对水循环环节的机械识记，提升至“关联结构水平”对水循环整体过程与地理环境关系的综合分析，并最终迈向“抽象拓展结构水平”将水循环原理迁移至全球水安全等大尺度地理问题中进行思考。-11【高频考区的命题态势与考查方向】水循环是自然地理学的基础性原理，向来是高考地理的“高频考点”甚至是“逢卷必考”的内容。【基础】【高频考点】随着新课标和学科核心素养考查的深化，该专题在高考中的命题呈现出以下鲜明的转型特征：从单纯的“水循环环节识别”转向“水平衡原理的实际应用”；从静态的“水循环过程复述”转向“人类活动对水循环干预评价”。-22最新发布的高考备考研究表明，2026年高考地理命题已进入“知识为基、能力为核、素养为魂、价值为纲”的新阶段，命题情境趋向“学术化、生活化、战略化”。-27【核心素养】在生活化情境方面，命题常涉及海绵城市建设、城市内涝治理、雨水集蓄工程等现实议题；在战略化情境方面，命题将紧扣国家水网建设、水资源安全、江河保护治理等重大战略。-21-27据水利部最新数据，南水北调东中线一期工程已累计调水突破800亿立方米，直接受益人口达1.85亿人，此类国家重大水利工程是极佳的素养类试题素材。-53高空看水下渗模拟实验（裸地与石子地面）也已成为考查人类活动对水循环环节影响的经典方向。【热点】-22一、水循环的基础概念与三大类型辨析（一）水循环的定义与动力驱使机制水循环是指地球上各种形态的水，在太阳辐射、地心引力等外部能量的驱动下，通过蒸发、水汽输送、凝结降水、下渗以及径流等一系列物理过程，不断地发生相态转换、位置迁移和周而复始运动的整体过程。-这是一个将大气圈、水圈、岩石圈和生物圈紧密联系在一起的复杂系统。从动力来源的角度分析，太阳辐射是水循环的能量源泉，它为水的蒸发和植物蒸腾提供了热能；而地球引力则为水从高处向低处的径流提供了驱动力。【核心素养·综合思维】这个庞大的自然循环系统为整个地球表层系统源源不断地输送着能量和物质，是维护全球生态平衡的命脉。（二）水循环的三大类型及其详细环节解析【重要】根据循环发生区域的差异和水汽来源的不同，自然界的水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三大类型。为了便于记忆和辨析，我们可以从“动力、环节、范围、水量比例”四个维度进行对比分析。1.海陆间循环（大循环）这是对全球水热平衡和水资源更新贡献最大、环节最为完整的循环过程。其主要环节包括：①海洋表面的水体接受太阳辐射能转变成水汽，通过蒸发环节进入大气圈；②这些水汽随大气环流运动，通过水汽输送环节被输送到陆地上空；③水汽在上升过程中冷却凝结，形成降水回到地面；④降落到陆地的水一部分被植被拦截后蒸发，一部分沿地表流动形成地表径流，一部分下渗到地下岩层中形成地下径流；⑤地表径流和地下径流最终通过各种河道及地下通道汇入海洋，完成闭合回路。在2026年高考的备考过程中，需要特别关注“人类活动对地表径流和地下径流转化关系的影响”，这往往是试题命制的思维难点。【高频考点】-222.陆地内循环该循环发生在陆地与陆地上空之间。陆地水体（包括湖泊、河流、冰川和土壤水）通过蒸发和植物的蒸腾作用变成水汽进入大气圈；这些水汽不会输送到海洋，而是在陆地上空直接形成降水，重新降落到陆地上，补充当地的湖泊、河流和土壤水。我国西北内陆地区（如塔里木河流域）是研究这一循环类型的典型区域。这里降水稀少，蒸发却极为旺盛，其局部降水主要来源于本地水体蒸发蒸腾形成的水汽，基本不参与海陆之间的水量交换。【拓展延伸】在中图版必修一教材的教学设计中，也常以塔里木河为例引导学生解析陆地内循环。-41该循环对于维系干旱半干旱地区脆弱的生态系统平衡具有极为关键的作用，一旦生态系统遭到破坏，该地区的陆地内循环系统可能发生崩溃性退化。3.海上内循环海上内循环是三大循环中水量交换量最大的循环过程，总量约占全球水循环总量的86%以上。其机制较为简单：浩瀚的海洋表面在强烈的太阳辐射下发生大范围蒸发，形成的水汽在海洋上空上升、凝结、冷却，最后以降水形式直接降回海洋中。【基础】-42例如，未登录前从太平洋上生成并一直在海上移动的台风，其水汽来源主要源于海面蒸发，其降水的主要降落区域也是海洋，这属于典型的海上内循环。理解这一循环对维持海洋盐度平衡和热量全球输送有着极大的意义。（三）三大水循环类型的比较表格与辨析海上内循环：主要环节是蒸发和降水。循环水量最大（约占86%），维持全球水量平衡，热量输送意义重大，但环节最为简单。海陆间循环（大循环）：主要环节包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。环节最完整，被称为“大循环”，使陆地水资源不断得到更新补充，是陆地水资源再生的根本保障。陆地内循环：主要环节涉及蒸发、植物蒸腾、降水。水量最小，对干旱、半干旱地区的生态维系和湖沼稳定具有不可替代的意义。在复习过程中，建议采用绘制“综合水循环示意图”的方法将所有类型和环节整合在一张图中进行交叉标注。【地理实践力】这里有一个经典的易错陷阱需要特别防范：【易错点】教材和资料里经常将“海陆间循环”与“大循环”、“陆地内循环”与“小循环”混为一谈。但必须在辨析时注意:“大循环”特指海陆间循环（涉及海洋和陆地），“小循环”则是一个泛称，既可以指海上内循环，也可以指陆地内循环。此外，【易混点】台风登陆前后的循环类型归属也是一个高频出题点：台风的本质是水汽输送，在其完全处于海洋上空并降落到海洋的阶段，属于海上内循环；但一旦它携带大量水汽登陆并引发强降水降落于陆地，就参与了海陆间循环。-42二、水循环的核心环节深度剖析与影响因素掌握水循环各环节的发生机制和影响因素，是灵活应对多变的素养类试题的根本前提。【重要】目前高考地理题对水循环的考查越来越细、越来越微观，已经从单纯的“有什么环节”转变成了“环节之间的消长关系会受到什么因素的影响”。（一）蒸发（陆面蒸发与水面蒸发）【基础】蒸发是水循环的起点，是将液态水转化为气态水送入大气圈的关键门户。蒸发强度的大小直接决定了大气的可降水量。影响蒸发强弱的因素，是高考题和模拟题反复考查的核心知识点：①温度（太阳辐射）：温度越高，分子运动越快，蒸发越强烈，这就是夏季蒸发远强于冬季的原理；②湿度：空气湿度越小，水汽压差越大，蒸发越快；③风速：风能带走贴近水面的饱和水汽，有利于蒸发；④与蒸发源相关的因素：如水体面积大小、土壤疏松程度等。在实际考试情景中（如分析非洲乍得湖萎缩），不仅会直接考查自然蒸发，更会间接考查人类活动（如大量引水灌溉）导致的水面缩减和蒸发减弱。【思维方法】复习时，关于气象学、水文学中蒸发的两大细分概念需严格区分：蒸发能力（蒸发皿测得的数值，代表潜在蒸发潜力）与实际蒸发量（自然条件下的真实蒸发）。（二）植物蒸腾虽然植物蒸腾在传统教材中往往作为水循环的一个辅助环节出现，但在考查森林的生态功能、植被恢复对气候变化的影响等题目时，其重要性不容忽视。植物通过根系吸收土壤水分，再通过叶片的气孔将水分散发到大气中。植物繁茂程度的提高会显著增大植物蒸腾，这一点常出现在植树造林对局地气候影响的考题中。（三）水汽输送（大气环流驱动的关键链）水汽输送是连接蒸发与降水之间的“空中桥梁”。水汽输送的通道、强度和方向受控于大气环流系统（如季风环流、信风带和气旋活动）。在分析区域湿度的来源时，必须要学会追踪水汽来源路径。【跨学科链接（气象学）】举例而言：中国东部季风区的水汽主要是通过夏季风从太平洋和印度洋输送过来的；而新疆伊犁河谷、赛里木湖一带被称为“大西洋最后一滴眼泪”，其水汽来源是来自遥远的大西洋，表明水汽输送可以跨越极长的距离。地球上不存在东南信风带去的大陆背风坡暖干的问题，都与水汽输送的阻滞有关。分析沿岸寒流经过时，要提醒学生寒流会导致下垫面温度降低，使水汽凝结能力下降，同时让空气变得干燥，抑制水汽输送过程中的降水量。（四）降水（凝结核与动力抬升）【基础】降水是水循环中水汽返回地面的核心环节。形成降水通常需要具备三个条件：丰富的水汽、使空气冷却的上升运动（动力抬升）、足够的凝结核。高考地理通常从成因上把降水分成四种基本类型：锋面雨、对流雨、地形雨和台风雨。1.地形雨：暖湿空气在前进途中受山脉阻挡，被迫沿山坡抬升，在迎风坡形成降水，在背风坡形成焚风效应和雨影区。这是高考考查“地形对水循环调节作用”最频繁的一个切入口。2.对流雨：近地面空气强烈受热、膨胀上升，水汽在高空冷却形成降水。这种降水强度大、范围小、历时短，常见于赤道地区和我国夏季的午后。3.锋面雨：冷暖气团相遇，暖湿空气沿锋面抬升成云致雨。这是我国东部季风区最主要的降水类型。4.台风雨：热带海洋上生成的气旋（台风）带来强度极大、伴有狂风的降水。在复习时需要建立气候类型与降水类型的关联，例如热带雨林气候以对流雨为主，温带海洋性气候以锋面雨为主，而山地较多的迎风坡则受到地形雨的显著补充。（五）下渗（地表水向土壤水和地下水的转化闸门）【重要】下渗环节是决定地表径流量大小和地下水补给量的关键闸门。在水循环的高考题中，下渗是近年来出错率最高的环节之一，因为它极易出现抽象逻辑的推理错误。影响下渗的因素主要包括：①降雨强度：雨强越大，单位时间内降落到地面的水量越多，超过了下渗的速度上限，未下渗的水就会转化为地表径流；反之，连绵细雨下渗率极高；②土壤特性：土壤孔隙越大、越疏松，导水性越好，下渗能力越强（例如砂土的下渗率远高于黏土）；③地形坡度：坡度越陡，地表水停留时间越短，下渗量越小；坡度越缓，水分充分下渗的几率越大；④植被覆盖率与人类活动：植被发达的根系可以改良土壤结构，增加下渗；裸地或过度踩踏的土地土壤压实，下渗率显著下降。城市建设采用透水砖和海绵城市技术，其核心目标就是通过人工干预来增大下渗，削减暴雨时的洪峰地表径流。（六）径流（地表径流与地下径流）径流包括地表径流和地下径流，是在重力的作用下水平输送水资源的最终环节。地表径流的多少取决于降水量、蒸发和下渗三者的博弈结果：降水量越多、蒸发和下渗越少，地表径流量就越大。水库对河流的调节、跨流域调水工程的实施，主要通过干预和调配地表径流，来达成人为改变水资源的时空分布格局的目标，这是高考备考中紧随时政热点的必选项。下表对各环节的核心影响因子进行了完整归纳，建议复习时以此为线索，在翻阅具体区域的河流水文资料时进行推演。三、深入理解水循环的四大地理意义水循环之所以被认为是一个重要的地理过程，不仅仅是因为它让水“流动”了起来，更在于它深刻地塑造和影响着整个地球的地理环境。【核心素养·综合思维和地理实践力】根据课标导向，水循环的地理意义这一版块在高考试题中主要以综合分析题型进行考查，要求理解透彻。（一）维护全球水量的动态平衡，实现水资源更新【重要】地球上的水体总量总体上是不变的，但通过巨大的水循环系统，地球各处的各种水体始终不断地进行着转化、迁移和交换。正是因为有水循环的存在，陆地淡水资源才得以不断得到补充和更新，维持着动态平衡。然而，必须树立正确的人地协调观：水循环使水资源处在不断更新之中，但这并不意味着水资源是“取之不尽，用之不竭”的。-42不同水体的更新周期差异巨大。大气水的更新周期最短，更新一次大约只需8天；河流水大约需要16天；而深层地下水的更新周期可达1400年甚至上万年。如果水资源遭受严重污染，或者人类的用水速度远远超过了水体的自然更新速度，就会造成水资源短缺，引发水资源安全危机。【易错点】【跨学科链接（水文学/循环周期）】（二）进行全球范围内的能量交换和物质迁移【重要】水不只是输送单纯的水分子，它在循环的过程中还运送着大量的热量和物质。水的比热容大，蒸发吸热、凝结散热，所以水循环将地表的热量从海洋带到了陆地，是全球能量平衡的重要调节器。【高频考点】例如，夏季风源源不断地将热带海洋上的暖湿空气输送到东亚大陆，给这里带来了丰沛的水汽，缓解了干旱，同时在凝结放热的过程中也提高了大陆的温度。在物质迁移方面，水循环是地球表面的“雕刻师”。它通过径流、搬运、堆积等外力作用，侵蚀着山体，夹带着泥沙，在水流平缓的大河入海口或者湖泊积水地带堆积出广袤的冲积平原和三角洲（如黄河三角洲）。（三）塑造地表形态，参与地质作用的循环【基础】水是塑造地表形态的最积极的外力之一。在水循环的地表径流环节，水流通过物理侵蚀（冲刷河岸、掏蚀山脚）和化学溶蚀（尤其是喀斯特地貌区河水溶解碳酸盐）来改变地形。流量、流速的急剧变化决定了侵蚀强度的高低和沉积地貌的大小。例如，在长江上游地区，强大的径流侵蚀形成了深邃的峡谷；进入下游后，流速减慢，搬运能力降低，大量泥沙沉积形成了广阔的长江中下游平原。这种地质循环不仅改变了山川的布局，也形成了人类赖以生存的肥沃的沿岸农耕地带。（四）联系四大圈层，建立水环境的整体桥梁【核心素养·综合思维与区域认知】水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈紧密地联结成一个有机整体。大气圈需要水汽和降水来维持降水系统，生物圈的生命尤其是陆生植被依赖土壤水和地下水的存在，而岩石圈的成土过程和断裂活动也受到水循环渗流的影响。可以说，整个地表系统正是因为有了水通过循环将物质与能量在不同圈层间交替延续，才一直充满了生机和活力。四、人类活动对水循环的干预及其生态环境效应【热点】【核心素养·人地协调观】随着2026年高考对地理学科核心素养的进一步强化，对于“人地关系”和“环境保护”等交叉背景的考查越来越多。【重要】从“城市看海”到“南水北调”，人类正在通过大规模的技术活动不断地对天然的水循环施加影响。下表对不同类型的人类活动及其对水循环的影响进行了系统整理。【热点深化】大型水利工程与水循环。南水北调是国家水网建设的水资源宏观调配核心工程。工程完工后，我国水资源形成“四横三纵，南北调配，东西互济”的格局。-53截至2025年，南水北调东中线一期工程累计调水突破800亿立方米，直接受益人口达1.85亿人。-53这类工程主要干预的是“地表径流”环节，但同时也间接影响了调入区和调出区的蒸发、下渗甚至局部的降水条件。作为中国式现代化水安全保障的重要措施，南水北调工程在筑牢江河安澜“硬支撑”和复苏河湖生态系统方面贡献了重要力量，这不但是一个纯技术话题，也是一个反映了科技兴国、保障水资源安全的战略话题。-53当在考试中涉及讨论南水北调工程的影响时，必须使用“双水循环”和“人地关系”的理念，强调科技工程对水安全的保障作用以及对人类生存境况的正面改善。【挑战与警示】过度干预的负面影响。人类对水循环的强力干预也会带来负面效应。过度抽取地下水打破了地下水的收支平衡，导致地下水位严重下降，形成地下水漏斗区，甚至引发地面沉降，威胁城市和路桥安全。此外，化肥、农药通过径流大量输入河流湖泊水体，导致了全球性的水体富营养化现象（如太湖蓝藻暴发、洱海近年来的水质波动），严重破坏了水生态。【跨学科链接（环境科学与水文学）】从这个角度审视，所有河流、湖泊统一管理，全面贯彻在水源地涵养和农业面源污染控制和流域“四水共治”（水灾害、水资源、水生态、水环境）的深刻命题，都聚焦在了“水”这个焦点上。-53五、基于水量平衡原理的解题建模与应用【核心素养·数学建模与综合思维】【思维方法·对策】水量平衡原理是水循环最核心的定量描述方式，也是近年来高难度考题的“必考压轴点”。【重点攻克】这一思想要求我们具备高度的概括能力和数学推演能力。（一）水量平衡的原理简述所谓水量平衡，通俗而言就是“收支平衡”：在任何的一片陆地、一个湖泊或是一个流域，在特定时段内，收入的总体水量一定等于支出的总水量，同时蓄水变量（储水变化量）体现在水分进入、出去的两方面差异上。用数学表达式可表示为：降水量=蒸发量（含植物蒸腾）+径流量（含地表明沟和地下潜流）+蓄水变量。通过这个等式，可以推演出不同的水文状况。例如，对于一个长期存在的自然湖泊，其多年平均水量基本保持稳定，那么蓄水变量趋近零，即湖泊的降水量与蒸发量、径流量之间的净流量抵消。假设某湖泊所在流域降水量保持不变，但蒸发和蒸腾量因为气候变暖而显著地增加了，那么地表径流量就会减少，导致湖泊水位下降，这是分析全球变暖对水循环影响的关键逻辑链。每一次遇见分析某个地区的水量是否达到平衡的高考题，首先要明确公式中变量之间的制约对抗关系：在特定时段内蓄水变量一定的情况下，降水量的变化=蒸发量的变化+径流量的变化。（二）高考应用场景：淹没式分析1.分析城市的“内涝”成因。降水（超过设计排水能力）固定不变的基础下，快速城市化导致的下渗量缩减、地表径流暴增是内涝肆虐的元凶，加上排水系统的设计速度赶不上暴雨强度。解决城市内涝万变不离其宗的过程是：降低径流峰值，即将不透水表面（公路、广场、屋顶）改造为海绵体，增加下渗，削减产流面积和流速。此即海绵城市在水循环层面的内在逻辑。【跨学科链接（城乡规划/生态设计）】【拓展延伸】海绵城市。海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对雨水带来的自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。《中国水安全发展报告（2025）》以“双水循环”耦合分析框架提出，水治理需突破传统工程性干预思维的局限，将水安全置于气候变化与高强度国土空间开发的宏大背景下进行审视。-50《意见》明确提出以流域为单元作为国土空间治理的基本载体，入河入湖排污总量控制、工业用水循环利用等已被列入“硬指标”。在分析气候变化和跨流域工程影响时，务必从宏观与战略维度审视水循环，将水质提升、水生态涵养和水安全放在同等重要的位置。-532.湖泊与流域的生态系统安全。湖泊本身是一个蓄水面，当持续干旱或者上中游大量用水必将导致入湖径流骤减，湖泊水面萎缩。中国最大淡水湖鄱阳湖的生态景观已经多次因大旱或上游水库截水导致过早暴露湖滩、影响鱼类洄游和候鸟越冬。而且干旱导致的蒸发补给失衡，从根本上打破了原有水量平衡规律，导致湖泊迅速退化为草地或干裂的泥滩，引起生态系统灾难。这体现了判断流域水循环是否处于健康的“平衡”状态，必须设及上、中、下游和湖泊之间的多方要素，统筹运用水量平衡思想进行流域综合治理。【核心素养·综合思维】六、典型案例分析与跨学科主题学习【热点聚焦】江河保护治理与水循环调节2025年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面推进江河保护治理的意见》，部署了从全力保障江河安澜、加强水资源节约集约利用、加强江河水生态保护、持续改善江河水环境等6个方面24项推进举措，力求推动江河保护从“被动应对”向“主动治理”的转型。-53未来高考命题极可能围绕《意见》精神，将江河保护治理、江河流域综合治理与自然地理的水循环调节结合起来考查。江河安澜有赖于南水北调这类跨一大工程性措施可以改变水循环的径流时空布局。此类试题展示的是国家生态文明建设的新进展和社会主义集中力量办大事的优势。【跨学科链接（海洋科学/流域治理）】海洋—陆地交换与流域综合治理。水是所有生物赖以存续的根本，水资源管理与海洋管理也紧密相关。陆地污水、农业径流和城市暴雨通过地表径流排放到河口和近海海域，引发近海海域的赤潮、海水富营养化，严重威胁近海渔业资源。在生态环境部和水利部的流域综合规划下，从流域源头的涵养林—坡耕地拦截带—河道—河口统一实施人海污染物控制（如黄河近年来的入海径流量和营养盐控制），实质上是跨流域、跨行业协调水循环管理。以水定城、以水定地、以水定人、以水定产的人水和谐共生格局，正是当前江河治理和生态文明建设的整体逻辑与大政方针。七、【核心素养实战应用】思维建模与专项突破练习（一）角度1：综合思维——水量平衡综合分析原题范例：（以模拟题或省级模考题目为背景）某科研小组在某一山坡裸露的裸地区域进行人工降雨的模拟实验，同时在另一块山坡相同土壤环境的坡面上铺设覆盖有石子的覆盖区域，并对比这两个实验区域在相同的人工降雨条件下土壤体积含水率在垂直深度上的测量变化。-22第一问：在同样的降雨强度下，为什么在深度为30厘米处的裸土土壤体积变化最早，而石子覆盖区域的深层土壤体积含水率变化更明显？【参考答案】：在裸地区域，降下的大部分雨水迅速在地表产生大量的地表径流，直接顺着坡面流走或滞留在低洼处，因而下渗到30厘米深度以下土壤的水量很少。在石子覆盖区域，石子较大的空隙显著提高了雨水向下的下渗率，雨水更容易渗透进入深层土壤，因此在较深层次（60—100厘米）土壤体积含水率明显提升。第二问：根据水量平衡的原理，利用实验数据分析讨论在持续暴雨下裸地的坡面城市内涝风险会比有植被草皮或碎石覆盖的坡面大很多的现象。【参考答案】：根据水量平衡公式P=E+R+ΔS（降水量=总蒸发量+总径流量+下渗蓄水量及填充岩隙量），在裸地条件下，由于地表封闭无孔隙，降雨强度P得到全部，但是几乎无下渗参与，因此地表径流在总量上大大增加，受到重力影响陡涨的径流会在小区或者城市低洼处极大增强排洪压力，诱发洪水和内涝。在有植被或者粗碎块物覆盖的坡面，下渗量在降雨过程中占据主要优势，地面产流的门槛显著提升，R值降低，增强人身和财产安全。（二）角度2：区域认知——塞罕坝森林恢复对区域水循环的促进作用【拓展延伸】经典案例塞罕坝位于河北承德市围场县，早年被茫茫原始森林覆盖，后因过度砍伐退化为风沙大的荒原沙地；经过三代林场建设者半个多世纪艰辛培育，塞罕坝百万亩人工林海拔地而起，是中国生态治理获得联合国环保最高荣誉“地球卫士奖”的全球生态文明建设典范。在分析塞罕坝生态恢复对当地水循环的积极影响时，要从植被造林如何改变循环细部着眼：①增加蒸发蒸腾总量：数百万亩人工阔叶与落叶松林根系庞大、叶面积宽广，极大增大了植物蒸腾量和地面蒸发量，同时也增加了直接凝结的雾露水的下渗效率，使当地空气中的水汽含量快速回升；②增强下渗环节：厚实的枯枝落叶层像巨大的海绵覆盖在地表，吸收了夏季大部分降水，促进降水下渗为地下水，起到涵养水源的作用；③削减地表径流与水土保持：深扎根的植被体系固定了松散的风沙土，减少了风沙侵蚀和雨滴溅蚀，暴雨引发的坡面径流微乎其微，营养物质都储存在土壤—森林生态系统中。因此，作为一个区域水循环良性发展的成功典范，昔日黄沙漫天的小坝子乡已经彻底变成一个水草丰茂的大氧吧、京津地区的一个重要水源涵养地和水安全的生态屏障。（三）角度3：人地协调观——白洋淀流域综合治理【热点聚焦】雄安新区的蓝绿交织生态水城位于河北省保定市和沧州市之间的白洋淀，是华北平原地势最低的淡水湖泊、华北的肾和雄安新区蓝绿交织的核心水系，对维护京津冀地区的环境与气候安全和水安全具有“华北之肾”的美誉。但由于上世纪的盲目开荒造田、建坝蓄水截流和连续多年干旱，白洋淀的水生态快速退化，甚至出现了湖底干裂见天的生态灾难。为了恢复白洋淀的“绿水青山”，国家近几年对白洋淀实施了生态补水，从黄河跨流域调水以及南水北调工程的生态补水通过“引黄入冀补淀”输送到白洋淀，维持生态水位不低于规划生态水位。全流域严控制农业污染和工厂废水排放，水质已经从劣五类大幅提升到Ⅲ—Ⅳ类。通过补水保水、全流域污染治理和严格的取水许可证与排水许可证制度，“华北之肾”白洋淀重新恢复了生机，体现了贯彻“绿水青山就是金山银山”理念与雄安新区建设国家千年大计所需的新绿色经济增长点之间的科学耦合。主要考点与解题思路：①利用水量平衡原理得：水域面积萎缩的直接原因是来水量减少和需淡水量的增大；②人为调水通过加大地表径流的流入增加湖泊补给水源（对径流施加水土资源区域再分配）；③种植水生植物有助于水质的净化过程和提高湿地自净能力，从而实现全水域污染物总量控制；④“水安全”是一个高度敏感的国家战略问题，雄安新区的水安全保障对于京津冀世界级城市群的发展有坚实支撑作用。这项流域治理实际是实现白洋淀地区水循环功能从严重衰退走向健康和良性运转的伟大样板工程。（四）角度4：地理实践力——绘制水循环示意图与模拟实验【核心素养·地理实践力】地理实践力是指学生在考察、实验和调查活动中所具备的实践能力和综合行动品质。以水循环教学为例，教师可以在课堂上设计简易的水循环模拟实验：在一个平底器皿中加少量的水，布满底部即可，将一个装有沙子的小瓶放入水中；把一块塑料纸盖在器皿上并用橡皮筋扎紧，然后把一块石头放在塑料纸上，压住塑料纸，石头要放在装沙小瓶的正上方；将器皿放在阳光下直晒一个白天，然后在户外放置一个夜晚。-41同学们可以观察并记录：塑料纸内侧出现了小水珠，随着水珠增多，它们最终汇集到中间石头压住的最低点并滴落到下方的小瓶中。这一过程实验模拟了蒸发（水遇热变为气态水）、水汽输送（在塑料纸下方移动）、凝结降水（在塑料纸下方凝结成液态水小水珠）到径流汇水（水滴入小瓶中）的全过程，有助于深化对水循环机制的理解。【思维建模】绘制综合示意图。建议复习课时带领学生绘制涵盖三大循环类型核心环节的大尺度示意图，将海洋、陆地（内外流域分水岭）、植被分布、云团形成、山体坡向等要素整合到一起，精准标注七个主要环节的箭头指向，写出完整的物理与地理术语，自我讲解并能辨认出哪个箭头属于哪个水循环类型以及核心环节名称。这是训练空间想象和综合作图能力的好方法。八、复习建议与备考策略【备考参考】面对高考选拔全面转向学业质量水平二层次的评价体系，我们要把本节知识从单纯的死记硬背背诵提升为依托学习情景对真实世界的地理现象加以解释，提出并运用解决地理问题的活学活用能力。进入大一轮系统的复习阶段，要打破学科界限，对水循环知识进行网络化建构：1.大单元体系化理解（综合思维强化训练）在脑中构建水循环、陆地水体、海水运动共同构成的地球水的自然界大系统：降水落在高山地区形成冰川——冰川融水汇入河流——河水下渗补给地下水或者径流汇入下游湖泊——湖泊水再汇入大海——海水蒸发进入大气再次参与水循环。水循环把海洋水、陆地地表水和地下水在一个无法割裂的系统里耦合运转。这个思路应用在高考新教材大单元的复习教学之中，从宏观到微观，从世界尺度到身边区域不断加以情境反复演练。【重要】2.以水量平衡为核心的本节主干知识浓缩归纳在复盘中，任何时候遇上“河流径流量减少了”“湖泊萎缩了”“地下水位下降内涝增多了”，必须立刻启动思维链，套用水量平衡原理找出是哪些水量收入项减少（降水补给、上游来水补给）或者哪些水量支出项增加了（蒸发蒸腾量增加、引水人为取水截流增加、下渗量因地质构造或地下水位超采锐减）。这是解决复杂真实地理背景试