数智共生-“一带一路”倡议与全球发展合作（高中地理选择性必修2教学设计）

数智共生—“一带一路”倡议与全球发展合作（高中地理选择性必修2教学设计）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版的核心素养导向为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。【核心素养】以人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养为培养目标，通过“一带一路”倡议与国际合作这一综合性主题，引导学生运用地理视角认识世界、理解中国与世界的关系、形成全球视野和家国情怀。本设计贯彻大单元教学理念，将“一带一路”倡议置于区域协调发展的整体框架中加以理解，注重教学评一致性，强调真实情境问题解决和跨学科融合。在信息技术应用方面，引入人工智能赋能地理教学的前沿理念，利用数字地图、遥感影像等工具辅助教学，培养学生数字化学习能力。二、教学内容分析“一带一路”倡议与国际合作是中图版选择性必修2《区域发展》第三章《区域协调》的第四节课内容。【重要】本节教材以“一带一路”倡议为核心，系统阐述了其提出的历史背景、地理空间格局、五大合作领域（政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通）及其对国际合作的重要意义。【高频考点】教材内容具有较强的综合性、现实性和时代性，是培养学生区域认知能力和综合思维能力的优质载体。本节内容是衔接区域发展与区域协调两大板块的关键节点，既是对前序区域差异、区域关联知识的综合运用，也为后续区域可持续发展等内容奠定基础。【跨学科链接】本节内容与政治学科的国际关系理论、历史学科的中外交流史、经济学科的国际贸易理论等存在天然的跨学科联系，是开展跨学科主题学习的重要场域。2025年至2026年，“一带一路”倡议迈入高质量发展的新阶段。第三届“一带一路”国际合作高峰论坛成果持续落实，八项行动稳步推进。2025年中欧班列开行20022列，年度开行数量首次突破两万列，货值超677亿美元，累计开行量突破12万列--30。中吉乌铁路于2026年2月全线开工，中国—中亚互联互通旗舰项目从蓝图走向现实-4。2025年我国与共建国家货物贸易额达到23.6万亿元，同比增长6.3%，占比提升至51.9%-46。这些最新数据和进展要求教学内容必须与时俱进，不断更新案例和素材。三、学情分析教学对象为高中二年级学生。认知基础方面，学生通过前期学习已基本掌握区域地理分析的基本方法，了解我国不同区域的自然和人文特征，具备一定的地图阅读能力和空间思维能力。兴趣特点方面，“一带一路”是学生日常新闻中频繁出现的热点话题，学生对此有较高的关注度和好奇心，但对于其地理内涵、合作领域和深远意义缺乏系统深入的理解。困难与挑战方面，第一，“一带一路”涉及的国家众多、空间范围广阔，学生难以建立完整的空间认知框架；第二，五大合作领域涵盖面广，学生容易停留在概念表层，难以深入理解其内在逻辑和地理效应；第三，部分学生可能对倡议存在理想化或片面化的理解，需要通过事实材料加以引导和纠正。四、教学目标【核心素养目标】【核心素养-区域认知】能够在地图上准确说出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的空间走向及经过的主要国家、地区和重要节点城市；结合具体案例，说明不同区域在“一带一路”建设中的比较优势和差异化角色。【核心素养-综合思维】能够从政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通等多维度综合分析“一带一路”倡议对参与国家发展的综合影响；运用系统思维理解基础设施互联互通对区域经济一体化的驱动作用。【核心素养-人地协调观】结合中亚、东南亚等地区的实际案例，说明“一带一路”建设如何统筹经济发展与生态保护，理解绿色丝绸之路的可持续发展理念。【核心素养-地理实践力】能够运用网络资源、数字地图等工具检索“一带一路”相关资讯和数据；能够围绕某一国家或项目开展合作探究，形成调研报告或成果展示。五、教学重难点【重点】（1）“一带一路”倡议的地理空间格局，包括“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的走向及覆盖范围。（2）“五通”合作领域的具体内容及其对区域发展的促进作用。（3）结合2025—2026年最新数据和案例，说明“一带一路”倡议的国际合作意义。【难点】（1）理解“五通”之间的内在联系和协同效应，以及它们如何共同推动区域协调发展。（2）从地理视角综合分析基础设施互联互通对区域经济格局的重塑作用。（3）运用案例分析方法，对“一带一路”建设的具体成效展开实证考察。六、教学策略与资源教学策略：（1）情境创设策略：以“中欧班列”这一“钢铁驼队”作为贯穿全课的教学主线，创设真实、有吸引力的学习情境。（2）问题导向策略：围绕核心问题设计问题链，引导学生逐层深入探究。（3）案例教学策略：精选典型项目案例，通过“解剖麻雀”的方式帮助学生理解抽象概念。（4）合作探究策略：组织小组合作学习，开展项目式研究，培养协作能力和探究精神。（5）信息技术融合策略：运用数字地图、GIS工具、多媒体资源辅助教学，提升教学的直观性和互动性。教学资源：（1）数字教学资源：数字地球平台、世界地图软件、“一带一路”官网数据资料。（2）新闻素材：2025—2026年“一带一路”最新新闻报道和统计数据。（3）影像资料：中欧班列、中吉乌铁路、中老铁路等相关视频素材。（4）教学工具：希沃白板、投屏设备、互动答题系统。七、教学过程设计（一）新课导入——钢铁驼队的跨越教师活动：展示2025年中欧班列开行突破2万列的最新数据新闻截图。【重要】播放中欧班列从西安国际港站出发的短视频片段。提出问题：同学们知道“钢铁驼队”指的是什么吗？它和我们今天要学习的“一带一路”倡议有什么关系？“钢铁驼队”为什么要跨越亚欧大陆？沿途经过哪些国家和地区？如果让你规划一条从中国到欧洲的陆路运输线路，你会选择哪些节点城市？学生活动：观看视频和图片，结合已有知识回答问题，分享自己对“一带一路”的初步印象和了解。小组内快速讨论并列举自己知道的“一带一路”相关项目或事件。设计意图：【重要】以2025年最新数据和中欧班列为切入点，体现教学的时效性和现实性。中欧班列是“一带一路”建设最为直观的成果之一，能够迅速吸引学生的注意力，激发探究兴趣。“钢铁驼队”的形象化表达有助于降低认知门槛，为后续知识学习奠定情感和认知基础。通过问题链的设置，引导学生从感性的“知道”走向理性的“思考”，为全课铺设问题导向的学习路径。【重要环节占比提示：本环节约6分钟，占总课时的12.5%】（二）概念奠基——“一带一路”倡议的内涵与空间格局教师活动：系统讲解“一带一路”倡议的基本内涵。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。2013年，国家主席习近平在哈萨克斯坦和印度尼西亚分别提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”重大倡议。【基础】在世界地图上逐步展示“丝绸之路经济带”的三大走向：从中国西北经中亚、俄罗斯至欧洲；从中国西北经中亚、西亚至波斯湾、地中海；从中国西南经中南半岛至印度洋。“21世纪海上丝绸之路”的两大走向：从中国沿海港口过南海经马六甲海峡到印度洋，延伸至欧洲；从中国沿海港口经南海向南太平洋延伸。教师活动：讲解“一带一路”倡议的基本特征，包括：秉持共商、共建、共享原则；坚持开放包容、互利共赢的理念；致力于构建紧密的命运共同体。结合2025—2026年最新进展，强调高质量发展新阶段的特征。【易错点】特别指出部分学生容易产生的认知误区：“一带一路”并非中国单方面援助其他国家的项目，而是所有参与国家平等协商、共同参与、共享成果的国际合作平台。引用2025—2026年的实际案例说明“共商”原则的体现——中吉乌铁路建设过程中，三国经过多轮磋商，在技术标准、融资方案、运营模式等方面达成高度共识-4。学生活动：在世界地图上标注“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的路线，用不同颜色标注沿线主要国家、重要港口和节点城市。完成课前预习检测：列举三个参与“一带一路”共建的国家名称。小组交流分享各自的标注成果，互相补充和纠正。设计意图：【基础】概念是知识建构的基石。本环节帮助学生建立关于“一带一路”倡议的基本认知框架，形成清晰的空间概念。“一带一路”覆盖范围广、涉及国家多，地图标注活动能够将抽象的空间概念转化为具象的地理认知，强化学生的区域认知素养。标注活动兼具知识梳理和动手操作的功能，符合“做中学”的教学理念。及时强调易错点，有助于学生在后续学习中避免出现概念性错误。【重要环节占比提示：本环节约12分钟，占总课时的25%】（三）核心剖析——“五通”合作领域（核心环节）教师活动：本环节聚焦“五通”这一核心概念，分别从政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通五个维度展开深入剖析，每个维度结合最新案例和数据加以阐释。【高频考点】维度一：政策沟通——“一带一路”建设的顶层设计教师讲解：政策沟通是“五通”的统领和保障，“一带一路”建设需要各参与国政府间的政策协调与战略对接。这是“共商”原则最直接的体现。政策沟通的主要内容包括：签署共建合作文件、建立双边或多边合作机制、对接各国发展战略等。截至目前，中国已与150多个国家和30多个国际组织签署了共建“一带一路”合作文件。2026年4月，莫桑比克总统查波来华进行国事访问，两国元首一致同意将双边关系提升至新时代中莫命运共同体。会谈后，两国签署了20余项合作文件，覆盖“一带一路”、经济贸易、人文交流等多个领域-5。2025年12月，中国与塞尔维亚签署钢铁绿色制造“一带一路”联合实验室协议，标志着两国在科技创新领域的政策对接迈上新台阶-16。学生活动：分析案例，说明政策沟通对国际合作顺利开展的基础性作用。讨论中国与这些国家签署合作文件可能涉及哪些具体政策协调事项。【高频考点】【重要】维度二：设施联通——“一带一路”建设的优先领域教师讲解：设施联通是“五通”的优先领域和物质基础，主要包括交通基础设施、能源基础设施和通信基础设施三个子系统。交通基础设施方面，中欧班列、中老铁路、中吉乌铁路、雅万高铁等是代表性项目。2025年中欧班列开行20022列，年度开行数量首次突破两万列，货值超677亿美元，累计开行突破12万列--25。截至2025年底，中欧班列已联通中国境内128个城市，通达欧洲26个国家232个城市，以及亚洲11个国家的超100个城市-25-。2026年2月，中吉乌铁路全线开工，建成通车后将重塑区域物流格局，大幅缩短中国至中亚、西亚乃至欧洲的运输时间和成本-4。能源基础设施方面，中俄原油管道、中缅油气管道、中老500千伏联网工程等项目持续推进。2026年4月，中老500千伏联网工程正式投产，双向电力互济能力从5万千瓦跃升至150万千瓦，每年可输送清洁电能约30亿千瓦时-34。通信基础设施方面，跨境光缆、5G网络、数字基础设施等建设稳步推进，数字丝绸之路建设成果显著。教师活动：使用数字地图动态演示中欧班列主要线路在中亚、欧洲的分布情况，重点展示西安、重庆、成都、郑州等主要始发城市和汉堡、马拉舍维奇、杜伊斯堡等欧洲主要到达城市。展示中吉乌铁路规划路线图，结合地形图分析铁路经过帕米尔高原北缘面临的地理挑战。展示中老500千伏联网工程示意图，引导学生分析跨国电力联网对老挝等东南亚国家的战略意义。学生活动：小组合作计算中欧班列的运输成本优势（比对海运和空运的数据）。结合地理知识分析中吉乌铁路建设中可能遇到的工程难点（地形复杂、气候恶劣、地质条件等）。讨论基础设施互联互通对区域经济一体化产生了怎样的推动作用。【跨学科链接】此处可联系物理学科的电路原理、电学知识，理解电力联网的技术原理；联系工程力学知识，理解铁路桥梁和隧道的工程挑战。教师根据教学进度选择性展开。【难点突破——对“让位于海”的运输结构发生的逆转及其地理意义的深入剖析】教师深入讲解：“陆锁国变陆联国”的地理意义。以老挝为例，中老铁路开通前，老挝仅有3.5公里铁路，是典型的“陆锁国”。中老铁路贯通后，老挝从“陆锁国”变为“陆联国”，跨境货运量大幅增长，旅游业显著提升，区域地位获得质的提升。中吉乌铁路建成后，将从根本上改变中亚内陆国家“出海难、运距长”的地理困局，让吉尔吉斯斯坦和乌兹别克斯坦从“距离海洋最远”的地理劣势中突围，获得稳定的过境收益和区域贸易话语权-4。展示“一带一路”倡议对内陆国家从边缘到节点的空间角色转变示意图。引导学生在地图上标注“陆锁国”变“陆联国”的典型案例，深化学生对交通基础设施重塑区域空间格局功能的理解。【高频考点】维度三：贸易畅通——“一带一路”建设的重点内容教师讲解：贸易畅通是“五通”的重点内容，也是“一带一路”建设最直观的合作成果。贸易畅通的核心是降低贸易壁垒、优化通关流程、扩大贸易规模。2025年我国与共建国家货物贸易额达到23.6万亿元，同比增长6.3%，占全国外贸总值比重提升至51.9%-46。2025年前11个月，我国对共建“一带一路”国家进出口超21万亿元，占全国外贸总值的一半以上-。从地方层面看，深圳2025年对共建国家进出口1.57万亿元，占全市外贸总值的34.5%，机电产品、“新三样”绿色产品等占比七成以上-19。陕西2025年对共建国家进出口2923.18亿元，占全省进出口总值的54.3%-17。贸易结构不断优化，从传统货物贸易向服务贸易、数字贸易拓展。2025年商务部举办“丝路电商惠全球”主题活动，吸引100多个国家参与，达成240余项合作成果-46。“丝路电商”合作先行区建设稳步推进，数字贸易成为增长新引擎。各地积极布局海外仓和跨境电商平台，拓展多元化贸易渠道。学生活动：查阅2025年各省外贸数据，分析不同省份在“一带一路”贸易格局中的差异化角色（如广东侧重电子产品出口、浙江侧重跨境电商、陕西侧重装备制造等）。模拟“丝路电商”交易流程，体验数字贸易的便捷性。开展小组讨论：贸易畅通对参与国家经济产生了哪些具体影响？【高频考点】维度四：资金融通——“一带一路”建设的重要支撑教师讲解：资金融通为“一带一路”建设提供金融保障和资本支撑。主要金融工具包括亚洲基础设施投资银行、丝路基金、金砖国家新开发银行、中国政策性银行专项贷款等。亚洲基础设施投资银行自2016年开业以来，成员已超100个，投资项目覆盖能源、交通、水务、通信等多个领域。2025年，国家开发银行围绕服务高质量共建“一带一路”共投放资金超2900亿元等值人民币-18，用好人民币融资窗口和共建“一带一路”专项贷款，统筹支持重大标志性工程和“小而美”民生项目-18。人民币跨境结算规模持续扩大，陕西等地率先推进“跨境人民币示范网点”建设，构建“跨境人民币+信保”等金融服务模式-17。2025年第十届“一带一路”高峰论坛在香港举办，促成45份合作备忘录、逾800场一对一对接会，论坛涵盖航空、能源、金融、基础设施及科技等多个领域-11-12。中国积极推动绿色金融创新，发行绿色债券支持清洁能源项目建设，为全球可持续发展贡献力量。学生活动：角色扮演——“我是亚投行投资分析师”。将学生分为若干小组，每组扮演亚投行的投资评审委员会，选择拟投资的一个项目（如某国光伏电站项目），从项目可行性、经济效益、社会效益、环境影响四个维度进行评估，撰写简短的投资评估报告并汇报展示。【高频考点】维度五：民心相通——“一带一路”建设的社会根基教师讲解：民心相通是“五通”的社会根基和长远保障，也是最需要时间和耐心的领域。民心相通的主要形式包括教育合作、文化交流、旅游往来、科技合作、卫生合作等。教育合作方面，中国与共建国家高校广泛开展联合办学、师生交流、奖学金计划。2025年，西安交通大学牵头建设中国—上海合作组织高等教育合作中心，打造集人才培养、科技创新、人文交流于一体的高水平国际教育合作平台-17。深圳在马来西亚、保加利亚、巴西等国已累计建成14所“深圳数字工坊”，助力共建国家培养职业技能人才-19。科技合作方面，中国—塞尔维亚钢铁绿色制造“一带一路”联合实验室、中国—莫桑比克智慧农业“一带一路”联合实验室等国家级科技创新平台相继建立-5-16。宁波工程学院与浙江师范大学、莫桑比克蒙德拉内大学三方共建智慧农业联合实验室，把中国智慧农业和自然灾害预警技术送到非洲落地示范-5。文化交流方面，深圳持续举办文博会、深圳“一带一路”国际音乐季等品牌活动，推动“深圳故事”城市文明全球交流计划-19。陕西开通中国—中亚国际人文旅游专列（西安—阿拉木图段），举办20余场西安—阿拉木图人文旅游交流活动-17。教师活动：展示孔子学院的全球分布图，呈现遍布五大洲的中华文化传播网络。播放“一带一路”国际音乐季或文化交流活动的精彩片段。分享中外科技人员互访交流的感人故事，如中莫智慧农业实验室中中国专家在非洲田间传授农业技术的情景。学生活动：阅读中莫智慧农业联合实验室等案例，讨论科技合作如何“授人以渔”。探讨民心相通为什么被认为是“五通”中最基础、最长远的一环。课后拓展任务：以小组为单位，设计一份“文化使者推介卡”，介绍一个共建国家的特色文化（如饮食、音乐、舞蹈、节日等），完成跨文化理解实践。【思维方法】本环节采用“概念解析+案例分析+数据支撑”的教学策略。“五通”之间的关系不是彼此割裂的，设施联通为贸易畅通提供物流保障，资金融通为设施联通提供金融支持，政策沟通为其他四通提供制度保障，民心相通为所有合作奠定民意基础。教师系统呈现这五个维度的内在关联和协同效应，帮助学生建立完整的知识网络。【核心环节说明：本环节是全课的重中之重，约45—50分钟，占总课时的60%以上，充分体现了“基本概念要建立、基本原理要讲清、基本方法要教会”的编写要求。其中“设施联通”因涉及空间认知和地理思维培养，给予最充分的讲解时间。“五通”各维度的分配时间为：政策沟通约5分钟，设施联通约20—25分钟，贸易畅通约8分钟，资金融通约5分钟，民心相通约7—8分钟】（四）巩固练习与互动测评教师活动：设计多层次的互动练习和测评题目，检验学生对“五通”概念及其具体表现的理解掌握程度。练习题组一：填空题/匹配题（基础巩固类）（1）“一带一路”是“”和“”的简称。【易错点】学生容易写成“经济带”漏掉“丝绸之路”限定语，注意引导纠正。（2）将“五通”名称与相应案例进行连线配对：（政策沟通—中塞签署联合实验室协议；设施联通—中吉乌铁路开工；贸易畅通—2025年贸易额达23.6万亿元；资金融通—亚投行贷款；民心相通—孔子学院建设）。（3）请在下图箭头位置标注“丝绸之路经济带”的三大走向。（4）简述中欧班列从西安出发一路向西到达欧洲最可能经过的重要国家。练习题组二：综合选择题（能力提升类）（1）2025年中欧班列开行量首次突破（）？A.1万列；B.1.5万列；C.2万列；D.2.5万列。（2）下列哪个水域被认为是“21世纪海上丝绸之路”的关键咽喉要道？A.霍尔木兹海峡；B.马六甲海峡；C.直布罗陀海峡；D.白令海峡。（3）中吉乌铁路全线开工后，将主要惠及下列哪些区域？（多选）A.中亚地区；B.南亚地区；C.西亚地区；D.非洲地区。练习题组三：材料分析题（综合运用类）材料一：2025年中欧班列全年开行20022列，货值超677亿美元，累计开行突破12万列-25。材料二：2025年中国对共建国家货物贸易额达23.6万亿元，占比51.9%-46。问题：（1）从材料一和材料二中，你能总结出“一带一路”贸易合作的哪些特点？（2）“钢铁驼队”运量的持续增长说明了哪些产业正在逐步替代传统高附加值产品的运输模式？（3）运用所学知识，分析贸易畅通对参与国家产业结构的潜在影响。学生活动：现场完成练习题，小组内交流讨论答案。对材料分析题进行组间辩论和展示分享。回答问题时尽可能使用“设施联通”“货源结构”“贸易互补性”等专业术语，培养学科表达规范。设计意图：练习题三个层次的设计体现了“循序渐进、由易到难”的教学原则。第一层次侧重基础知识识记和空间认知；第二层次侧重信息提取和综合分析能力；第三层次侧重数据分析和观点论证能力。通过多样化的练习形式调动学生的积极性和参与度。当堂检测有助于教师及时获取教学反馈，调整后续教学节奏。【重要环节占比提示：本环节约10分钟，占总课时的18—20%】（五）拓展延伸与前沿焦点【拓展延伸】教师聚焦绿色丝绸之路、数字丝绸之路和项目式学习三个方向进行拓展延伸。【热点】绿色丝绸之路——低碳发展的“一带一路”。教师讲解：绿色丝绸之路是《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》明确提出的合作方向，强调在“一带一路”建设中贯彻绿色发展理念，推动绿色基建、绿色能源、绿色交通、绿色金融等领域的国际合作。最新案例：2025年7月，“绿动未来”国际计划在上海发布，聚焦可再生能源、工业低碳化、智慧能源系统和负碳技术四大方向，韩国、匈牙利、泰国、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、印度尼西亚、俄罗斯等国积极响应和参与-。“一带一路”低碳技术创新合作联盟同步推进建设。塞尔维亚在建最大风电场项目首套风电叶片成功下线，成为中塞绿色能源合作的旗舰工程-36。中欧班列中已开行“零碳班列”，在电气化区段采用100%绿色电力驱动-61。教师展示中老500千伏联网工程在施工过程中保护亚洲象栖息地、主动避让保护区、采用直升机与无人机协同运输降低生态扰动的生动案例，引导学生理解绿色发展理念的具体落实-34。组织讨论：绿色发展理念对“一带一路”建设提出了哪些新要求？“一带一路”如何助力全球应对气候变化？【热点】数字丝绸之路——智慧赋能的“一带一路”。教师讲解：数字丝绸之路是“一带一路”建设在数字经济时代的新延伸，主要包括数字基础设施建设、数字贸易发展、数字技术合作和数字治理协调四大板块。2025年7月，世界互联网大会数字丝路发展论坛在泉州举行，发布智库合作计划系列成果，聚焦数字经济国际合作、人工智能助力数字丝绸之路发展等领域-44。商务部在2026年初表示，将高质量扩围“丝路电商”朋友圈，高标准建设“丝路电商”合作先行区-46。中国与新加坡在智慧城市、数字互联互通等领域签署29份合作备忘录-19。中国东兴—越南芒街智慧口岸项目于2026年2月启动建设，运用人工智能、物联网等技术实现“无感通关”-3。教师展示“数字班列”概念图，引导学生探讨数字技术如何优化跨国物流链条。讨论数字丝绸之路能否弥合全球南北之间的数字鸿沟，不同国家在数字基础设施建设方面的差距如何逐步缩小。【基地实践】——西行漫记：假如你是“一带一路”国际合作峰会统筹人。项目式学习任务具体说明：以小组为单位（4—5人），模拟举办一场“一带一路”国际合作与贸易投资洽谈会。每组选择一个特定国家（如哈萨克斯坦、印度尼西亚、塞尔维亚、莫桑比克等），深入搜集该国的风土人情、资源禀赋、经贸需求等资料。最终任务是：（1）制作一份图文并茂的“国别推介PPT”，展示该国参与“一带一路”建设的优势和潜力项目；（2）准备一段3分钟的全英文或中英文双语“招商引资发言稿”；（3）在班级“洽谈会”上进行展示与互动问答，其他小组扮演投资方进行提问和评估。要求至少引用2025—2026年该国的“一带一路”合作案例或数据。教师提供基础模板并明确评价标准，包括：地理信息准确度、合作案例时效性、逻辑表达清晰度、团队协作默契度、互动问答表现五个维度。活动贯穿课下和课上时间，持续开展，鼓励学生在实践中深化对“一带一路”国际合作的理解。【跨学科链接】数字丝绸之路部分可联系信息技术学科的物联网和大数据知识、数学学科的网络图论知识；绿色丝绸之路部分可联系生物学的生态系统知识、化学的清洁能源知识、物理学的能量转换知识。教师根据学校实际情况和学科资源选择性开展整合教学。设计意图：拓展延伸环节对接学科前沿和实际问题，培养学生的未来意识和全球视野。绿色丝绸之路和数字丝绸之路分别代表了“一带一路”高质量发展的两大战略方向，是近年来国际合作的热点领域，体现教学的时效性。项目式学习任务的设计体现了“创中学”的理念，要求学生在真实任务中综合运用知识、发展实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。（六）课堂小结与升华教师活动：系统而精炼地回顾本课核心内容。“一带一路”倡议作为中国推动构建人类命运共同体的重要实践平台，以共商共建共享原则为引领，通过政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通五大领域的务实合作，正在为全球发展注入新的动力。2025—2026年的最新进展表明，这一倡议已经从“大写意”走向了“工笔画”，中欧班列的飞跃、中吉乌铁路的开工、中老电力联网工程的投产、数字丝绸之路的建设等，都是高质量发展新阶段的有力证明。引导学生升华认识：国际合作不仅需要政府的顶层设计和企业的市场化参与，更需要每一个个体的理解、支持和参与。全球视野、家国情怀、人类命运共同体意识——这些正是学习本节内容的核心价值所在。学生活动：学生代表分享本课的学习收获和最深刻的印象。完成一份简短的“课堂反思卡”，记录自己在本节课中学到的新知识、产生的新疑问以及希望进一步探究的方向。课后搜集一处家乡或自己熟悉的城市在参与“一带一路”建设过程中做出贡献的新闻或案例，下节课进行分享。设计意图：课堂小结既是对知识的系统梳理，也是对情感的升华感染。引导学生将对“一带一路”的认识从感性层面上升为理性理解和价值认同，落实地理学科教书育人的根本任务。课后布置“家乡与一带一路”的探究任务，将课堂学习延伸到课外，体现学以致用的理念。八、板书设计主板书设计：✗数智共生——“一带一路”倡议与全球发展合作✗一、空间格局丝路经济带：中国中亚俄罗斯欧洲|中国中亚西亚地中海|中国中南半岛印度洋海上丝路：中国南海印度洋欧洲|中国南海南太平洋✗二、五通合作政策沟通设施联通（重点）贸易畅通资金融通民心相通（中吉乌铁路）（中欧班列）（贸易数据）（亚投行）（文旅/教育/科技）✗三、高质量发展绿色丝绸之路+数字丝绸之路→共建“一带一路”高质量发展新阶段副板书设计（随课堂推进逐步生成）：中欧班列（西安—汉堡）：128城➟232城（欧洲），2025年：20022列中吉乌铁路